當教授變成學生- TAAZE 讀冊生活

「為什麼今天的學生越來越難教？…」 於是，她讓時光倒流，重返新鮮人生活…… 本書作者匿名的麗貝嘉‧納珊（Rebekah Nathan），是美國一所型的州立大學人類學教授，教了15年書 ... 學堂 冊格子 二手書送你 登入 會員中心 Loading 購物車 書籍 中文書 雜誌 中文雜誌 日文MOOK 歐美雜誌 韓文雜誌 電子書 中文電子書 中文電子雜誌 二手書 二手中文書 二手簡體書 二手原文書 二手日文MOOK CD/DVD CD DVD 文具百貨 創意文具 生活百貨 健康很簡單 最高6%紅利 我要賣二手書 進階搜尋 ToggleDropdown 搜尋欄位 全文 書名/品名 作者/設計師 出版/製造/代理商 標籤 商品類型 選擇品類 全館 書籍 雜誌 電子書 二手書 唱片影音 文具百貨 選擇類別 選擇小分類 售價 至 元之間 折扣 請選擇 1折 2折 3折 4折 5折 6折 7折 8折 9折 至 請選擇 1折 2折 3折 4折 5折 6折 7折 8折 9折 折之間 出版日期 到 之間 二手書條件 請選擇書況 全新品 近全新 良好 普通 差強人意 請選擇備註 無畫線註記 有畫線 有註記 有畫線及註記 作家簽名 蓋藏書章 有附件 其他 野村萬齋電影交換券生活斷捨離羞辱創傷負債2000萬 TAAZE讀冊生活 0 全文 書名/品名 作者/設計師 出版/製造/代理商 標籤 野村萬齋電影交換券生活斷捨離羞辱創傷負債2000萬 首頁 登入 暫存清單 書籍 中文書 雜誌 中文雜誌 日文MOOK 歐美雜誌 韓文雜誌 電子書 中文電子書 中文電子雜誌 二手書 二手中文書 二手簡體書 二手原文書 二手日文MOOK CD/DVD CD DVD 文具百貨 創意文具 生活百貨 我要賣二手書 健康很簡單 最高6%紅利 學堂 冊格子 會員中心 當教授變成學生 優惠價：88折，NT$220 可購買時通知我 首頁 > 中文書 > 教育 > 教育學 > 當教授變成學生 當教授變成學生 Myfreshmanyear:whataprofessorlearnedbybecomingastudent 作者：麗貝嘉‧納珊 4評價 30收藏  30收藏   10二手徵求  10二手徵求   82人次試讀 定價：NT$250 優惠價：88折，NT$220 已售完，補貨中 其他版本： 其他二手價 24折 60元起 圖書館借閱 臺北市立圖書館 新北市立圖書館 臺中市立圖書館 國立公共資訊圖書館 臺南市立圖書館 高雄市立圖書館 臺灣大學圖書館 新竹市文化局圖書館 什麼是借閱查詢 借閱查詢功能可以連結到市立圖書館的館藏庫存，您可以藉由這個功能連結到該圖書館的網址，向圖書館員進行預約借閱。

若圖書館沒有收藏這本書，您也可以寫信建議圖書館員採買。

你知道，全台圖書館藏書總量超過一億了嗎？多多利用圖書館資源，讓您的閱讀不只精彩，更加環保。

可購買時通知我 放入暫存清單 限量贈品登琪爾SPA「療程禮券」剩餘數量>5活動辦法：1.活動期間(2022.05.25~2022.6.23)全館單筆消費不限金額即可獲得【登琪爾SPA療程禮券】乙組，單筆訂單不累送，數量有限，贈完為止。

2.電子書、電子雜誌消費金額亦可累積；唯訂單內須至少含一項實體商品(中文新書、二手書、雜誌、百貨、影音)，贈品隨實體商品出貨時寄出。

3.讀冊生活保留修改及終止活動之權利。

贈品說明：印刷品注意事項：單筆訂單不可累送。

寄送地區限制：沒有限制限量贈品登琪爾SPA「療程禮券」贈品庫存>5見活動詳情 我想讀 正在讀 已讀完 同步收藏 分享至臉書 我想讀 我要賣 了解更多 TAAZE不僅可以『買書』，還可以讓您『賣書』，讓您免出門、免聯絡、免查帳，快速把家裡的二手書變現金。

行銷分紅 了解更多 立即開通權限 什麼是行銷分紅 TAAZE透過您的網站、部落格、微網誌、facebook...推薦而成交的商品，直接分紅給您現金。

商品資料 作者：麗貝嘉‧納珊譯者：張至璋出版社：立緒文化事業有限公司出版日期：2006-09-01ISBN/ISSN：9867416538裝訂方式：平裝頁數：272頁類別：中文書>教育>教育學類別有誤？ 我的分類建議： 您的建議正在處理中... 標籤：人生至少一次壯遊2016我讀過您的標籤：新增您自己的標籤 內容簡介 章節試閱 購物須知 文字字級 在大學教書十五年之後，她發現自己越來越不了解學生們都在想些什麼？做些什麼？同事們和她一樣都有個相同的問題：「為什麼今天的學生越來越難教？…」於是，她讓時光倒流，重返新鮮人生活……本書作者匿名的麗貝嘉‧納珊（RebekahNathan），是美國一所型的州立大學人類學教授，教了15年書之後，她發現自已無法瞭解當前大學生的行為舉止。

她和同事商談，發現大家都很困惑：為什麼今日大學生變得那麼難教？現在的大學生比以前愛作弊，更無禮，更無精打彩嗎？他們到底關不關心成績和教育？納珊決定利用休假一年的時間，以高中畢業的良好成績，獲准註冊入學，混跡在大一新生之間，「刺探」現代大學生是怎麼回事？為了體驗學生生活，她搬進學生宿舍，登記了全讀課程。

她在學生餐廳吃喝，加入學生俱樂部，並且以五十來歲的年紀堅持參加體育活動，定期玩翻翻滾滾的排球和拉拉扯扯的美式足球。

納珊成功地處理她的身份問題，發現班上同學難得問她私人生活，或是她為什麼以這種年紀上大學。

納珊的這項舉動，危險性不下於情報員，因為一旦被人識破，後果可能破壞一生學術。

此外還有個更大問題，學術倫理和一般道統如何看待資深學者偽裝做學術研究？一九四○年代的「化身博士」（Dr.JekyllandMr.Hyde），與後來的電影「變蠅人」也有類似將自身置入研究的情境中。

匿名麗貝嘉‧納珊在這本書中，是個真實的化身博士，冒著變蠅人的危險，從事人類學研究。

她也自問人類學界和學生能允許學者這樣做「化裝刺探」嗎？她算不算欺騙？學校贊同嗎？然而更重要的是，她發現了什麼？對美國大學和全球教育界，有什麼啟示和警惕？本書「後記」也花了不少篇幅來討論訪問者與被訪者之間的互相尊重關係。

可以說是對讀者上了一堂人際、法律和人權的課程。

《當教授變成學生》是納珊與學生、教授和其他大學教職員的訪問、交談、互動，以逐日細心觀察為基礎，所撰寫的真實大學生活。

是學生、家長、教授、大學行政人員、以及今日任何關懷高等教育的人都應該讀的書。

相關推薦「麗貝嘉‧納珊運用她的人類學家素養，以及教授當學生的技巧，呈現給我們大學一年級新生體驗的特殊面貌。

她還展現今日大學生面對學生文化，社會規範和大眾期望時，未經過濾的純潔看法。

對當前所有從事大學教育者，這是本有深度的書。

」－蘇珊H.莫菲(康乃爾大學，學生與學術部，副校長)「這是本讓人從頭到尾一口氣看完的書。

主題牽涉廣泛，橫跨友誼和群體生活，地點涉及大學教室和宿舍生活，經驗涉及少數民族，以及人數日益增加的國際學生。

麗貝嘉‧納珊遂以其熟練的人類學技巧來研究這個‘大學村’。

當我們親近的這些大學生，參與這個社會的大團體時，老師、學生、父母會發現本書的光芒。

」－露依絲葳絲(作家，《同學會》作者)「首先要說明，坊間極少這類書。

作者住進學生宿舍，在教室上課，而她原本卻在此擔任多年教授，多麼神妙。

從她註冊為新生開始，透過她的人類學者眼光，我們始得知學生世界有多不同，不是教授能想像的。

我想，每個對大學生生活感興趣的人，不管是否為了學術，都會想看這本書，都會欣賞這本書。

」－瑪格麗特愛森哈特(科羅拉多大學包德分校教授)「這是本傑出的書，也是我在本世紀閱讀過最重要的書。

我深知它會改變我的教課，激發我的寫作。

麗貝嘉‧納珊隱藏自己，當個學生，住進校舍，可謂膽大心細，特別是她已是個五十來歲的人類學女教授。

她那些同學的故事非常迷人，而這些學生是多麼疲憊，卻又聰明地適應著當前的制度………大學系所人員多半渾然不覺的世界。

她的記載揭露，也解決了不少神秘的事，像為什麼有那麼多大學生不讀指定的書？為什麼星期五的課如同大難？什麼原因學生不願意參加課堂討論？為什麼多半大學生不願意在課外討論觀念問題？為什麼國際學生見到美國大學生的舉止那麼吃驚，甚至驚嚇？本書值得我們重視，在於它對於私人事物的道德療方，例如醉酒和欺騙。

納珊擅於說故事，她描述人們努力在大學營造共同體之際學生方面的發展，讀來既有趣又傷感。

《當教授變成學生》就是一本既有趣又傷感，令人眼前一亮，心智掙扎的好書。

如果我知道作者是誰，我會熱切而誠懇地向她祝賀。

」－愛蜜麗托絲(路易斯安納大學，作家)「《當教授變成學生》觀察敏銳，充滿睿智，但是毫不做作。

它可當成小說，參考書來讀。

，尤可喜的，它說出許多我們關心的事。

麗貝嘉‧納珊細心的實地調查訪問，以及精明地慎選主題研究，為美國大學生活帶來動人而重要的收益。

」－約翰范馬能(麻省理工學院)作者簡介：麗貝嘉‧納珊(RebekahNathan)，人類學博士，曾在美國海外廣泛進行實地研究工作。

目前是“某大”人類學教授，教大學部及研究所課程，兼任大學畢業生輔導協調人。

章節試閱1歡迎來到「某大」Welcometo"AnyU"十年前，我絕不會想到要寫一本書來談有關我在「某大」的大學生涯。

我是個文化人類學者，畢生大部份的教書生涯是在美國之外的一個偏遠鄉村裡（不說明地點是為了尊重所有本書中的匿名者及更改姓名者）。

我是個傳統的文化人類學者，花了好幾年時間，學習當地語言，瞭解另種文化習俗。

我參與村裡的活動，觀察人們的生活。

我加入村裡的組織，訪問當地人，還跟他們建立起長期的友誼。

我記載下人類社會演進史，或是以描述的方式寫出一群人的逐日生活情況，希望能捕捉到造成這個社會生命及文化改變的個人動力。

從美國的學校宿舍換到國外村莊生活，真是個大改變，然而也許如此反倒使我找到撰寫本書的一些理由。

我記載下人類社會演進史，或是以描述的方式寫出一群人的逐日生活情況，希望能捕捉到造成這個社會生命及文化改變的個人動力。

從美國的學校宿舍換到國外村莊生活，真是個大改變，然而也許如此反倒使我找到撰寫本書的一些理由。

在大學教了十五年書後，我發現我對學生越來越不解。

為什麼那些大學生除了有必要解決的課業問題外，不再到我辦公室來聊聊？為什麼他們對我真誠邀請，在我指導下做些課外研究，沒有反應？為什麼在我進行大班級講課時，有些學生不做筆記？怎麼會有學生帶了整套午餐進教室，居然在上課時吃喝起來？這時班上有些學生還把頭或腳擱在書桌上，小睡起來，絲毫不覺得難為情？我開始記下自己和同事的教課情形，努力找出是什麼原因造成現在學生的古怪行徑。

只是我們自己不喜歡？還是今日的學生大不同了？他們的行為難道不是……在欺騙嗎？不講理嗎？不用功嗎？他們不是在自我擴張權利嗎？為什麼我們要去教室引導學生討論時，有種進診所拔牙的感受？為什麼學生不事先讀讀指定的課業，使得討論時大家能暢所欲言？可是儘管我們找出許多學生懶於讀書的原因，其中有些予人「啊，原來如此！」之悟，也儘管學業結束兩年後，我收到了學生的感激信，然而那段期間我記下的例子卻越積越多。

在當前瀰漫以學生為中心的大學校園裡，我對學生接受教育的態度，越發感到憂心。

全國各地大學教授越來越常聽到，大學管理當局的口吻好像是企業經理，他們認為自己身處教育商場，在做商業競爭，學生都是顧客。

大學的主持行政者，除了照顧學生住校、註冊入學，以及如何使學生感到親切舒適之外，他們改變了教書本質，背離了教育法則、課程安排，以及學位頒授的原則，代之以迎合學生口味，滿足他們的慾望，為的是吸引更多學生入學。

在這種氣氛中，學生的需求是什麼，他們所瞭解的教育是怎樣的，反倒成為當前大學的重心了。

最後激勵我來做這項研究的是，我參加了期待已久的同事間非正式的旁聽課程。

得到指導教師的允許後，我參加了電腦設計班及佛教班。

這兩班的課程內容顯然大異其趣，吸引的也是不同興趣的學生。

我按時間上課，做筆記，讀書。

不過我跳過交作業，不參加測驗和評定學位的考試。

我在以螺旋串繞的筆記本上寫筆記，舉手發問，坐在位子上靜候老師進入教室。

我覺得這樣已足夠讓我看來像個大學生，即使是個老學生。

讓我興奮的是，我開始聽到一些學生間的談話，有時他們把我也扯了進去：「噓……噓……，對不起，妳星期五來上課嗎？我不能來，要去滑雪。

回來後能不能借一下妳的筆記？」「嗨，妳知道他說要在這次考試時怎麼做嗎？我聽了嚇呆了。

」「在一個星期裡，又交報告又考試，妳覺得公平嗎？」很快地，像穿過一層玻璃，能看到聽到一樣，我在掩護下被拉進一個世界。

在這個世界裡，我以前的學生從不跟我分享。

我聽到了週末聚會的種種事，哪個人在清晨三點到四點半，在醉醺醺之中寫完作業。

我還聽到她們對班上的不平之鳴，為什麼我們該上那麼多自由研究的課？我做了學生，自然而然聽到那麼多的事，內容、形式、說話語調都不一樣。

我不只發掘出來，也令我吃驚。

我在大家談話之際，在筆記本上記下一句句片段，以免事後忘記。

「我是說，妳在派對的歡樂場合，還會想到尼采嗎？」這是在我記載之中，首度有人認為哲學不合乎現代。

我明白，我又開始研究人類族群了，以我人類學者的經驗和眼光，利用學期之間放假的時候，以實際當學生的方式進行研究。

美國大學校園裡的美國文化演變，是我此番研究的主題。

大學生是我研究的對象，研究的方式是在自己所教的大學，回到大一，重當新生。

我綜合性地列出研究大綱：以我所教的「某大」（姑隱其名）作為美國公立大學的例子，找出當前大學校園文化是什麼？現代美國大學生對教育的瞭解如何？他們希望從其中得到什麼？他們如何適應大學生活？大學真正教了他們什麼？參與觀察為了達成這項任務，我特別重視「親身參與」的觀察方式研究，而不僅是早先人類行為研究者，以自定的教授身份的方式訪問學生，或從旁觀察得到資料。

因此我決定每天都融入其中，與他們一起上課，住在學生宿舍，像個老學生般和他們相處。

莫法特的研究工作與我相近，但是並不真正上課。

莫法特以學生身份參加一個星期的新生訓練後，就以教授的身份每週在學生宿舍住一晚，為期兩個學年。

他的大量資料是基於教授與學生的關係。

換言之，其真實性要倚賴學生的觀察，以及與學生的訪問對話內容。

二○○二年春季，我以高中畢業學歷證件，申請進入我現在所教的大學一年級生，我沒有特別選修主科。

我很快被接受了，接到「歡迎加入某大」信函和一套資料，包括學雜費及財務支助途徑，膳食和住校計劃。

所有大一新生必須參加暑期新生入學訓練，另外可以自由參加開學之前的激流泛舟，以及徒步登山旅行這類活動。

我在參考若干意見後，決定一旦得到大一學生證就參加所有項目。

我像多半大一新生一樣，選擇住校，而且在校內包伙。

我在選住校園中心的女生宿舍表上簽字，並且向校方請求住單間，結果我獲准單獨住一間，其他房間多半是十九歲到二十歲的女學生合住。

我的宿舍不是給一年級新生住的，因為我和新生同住，太顯得格格不入，學校也不把年紀大的新入學者和一般新生混住。

因此我住的是高年級生宿舍。

這個區域住的多半是二年級，或更高年級生。

我交出參加為期兩天的新生訓練表格。

新生訓練通常由父母陪伴，接受校方在開學前對大學課業和生活的介紹。

我計劃好，開學前一週先搬進學校住，以便參加對新生和舊生返校所舉辦的「歡迎週」。

我猶疑再三，最後還是撕下了我原有的教授停車證，收藏好我的教授證。

我已準備妥當，回到大一，當個新生了。

我怎樣表現自己我的大學生活計劃，自始就在我的真實身份以及杜撰身份間有著微妙的平衡。

我依規定向學校列出所有我要讀的學科，以及想得到的學位。

我在主要申請表上填寫了高中學歷，最後以引號註明「請見附加說明」。

在另一張紙上我寫道，「為了順利申請入學，我希望僅使用我的高中學歷證件。

我曾念過三所大學，但是我不希望引用這些學歷證件。

如果您需要得到更多個人資料，請與我聯繫。

」顯然，如果我以宣佈我是個大學教授的方式，走入大學生的世界，必定在執行我的計劃上有所偏失，達不到某些目標。

我要看到的是，大學生在大學裡的生活實況，即使是從「返校」的老學生眼裡。

我要以大學生身份體驗大學生之間如何相處，以及他們和系科教職人員之間的關係，而不是以教授或研究人員的身份去進行。

可是與此同時，我的人類學者的專業，卻能使我在扭曲自己進入我所研究的族群中時，有所擇取和提煉。

在這兒說明一下「返校」這個詞，指的是原先想讀較高年級的班級，但是因故休學，現在重新回到學校繼續課業。

「返校生」是「老學生」的委婉語，原本不是指重返大學讀書的大學生。

朋友和同事在這項計劃中，協助我對我的身份屬性問題解惑，他們問我：「如果有人問妳，靠什麼維生，妳怎麼回答？」「我能不能說，我沒工作，因為，我是學生？」我回答他們。

我想，這是事實，雖然並非完全真實。

「沒錯，」有個同事同意我，「但是如果他們問妳，以前是做什麼的？」「我就告訴他們，我做過很多事，事實上也真如此。

我可以說，我現在還是個作家，因為我仍然在領最新一本書的版稅。

」「但是，如果他們說，妳還做過什麼？」一名同事逼問。

　「好吧，我希望他們不問我。

不過我想，這時我必須告訴他們，我教書，也做研究。

」友繼續以學生的口吻問我：那麼妳的主科是什麼？「我沒選主科。

」妳的家鄉在哪兒？「我在紐約出生長大。

」那妳為什麼選擇進「某大」？「我要體驗大學生活，因為我是個作家，也是個學生，同時這所學校離我家近。

此外，我喜歡這個鎮，附近的山，附近的環境。

」我回答他們。

這些全都不假。

對我的身份就這樣演練下去，但是也引起眾說紛紜。

每天的這類談話中沒有人直接問我，有關我今後的生活如何。

只有一人例外，她比別人有見地。

有兩個學生朋友向我吐露，想到像我年紀這樣大的女人住在學生宿舍，令她們感到難過。

她們不想再問我問題，深怕會出現脫節曝光的情節。

我進行正式訪談時，永遠嚴守學術研究的規矩。

我把自己定位為，一個執行大學生生活研究計劃的研究員。

她將把研究結果出版，公諸於世。

我把研究的目的和計劃的書面資料交給接受研究的對象，要求他們簽字，同意進行訪談。

我的許多研究對象知道我是個研究員學生，不過我懷疑他們也許覺得，我的研究目標以及將研究結果出版的動機，只不過是個理想願景和學術上的誇大做法而已。

在我日後撰寫的〈後記：道德倫理與人類學〉中，探討了我對這些項目研究的身份與公開的不同意見。

墜入深淵我首次回去體驗大學生生活是在二○○二年六月。

當時我去參加暑期新生入學訓練，每個新生都必須經過這段訓練。

兩天密集的事務，包括在一棟新生宿舍住一晚。

我們接到通知，每人都要帶睡袋、毛巾和枕頭進入學生宿舍。

兩個人一間寢室，家長住的房間在大樓另一邊，與學生分開，不過他們有床。

當天我在早上八點鐘到達這棟巨大的學生宿舍大廳外，等候登記。

我仔細想過該怎麼穿著，於是穿了身「舒適便裝」，粗布短褲，有領子的高爾夫衫和棒球帽（學校告訴我們要準備帽子），運動襪，以及一雙不太新的慢跑鞋。

我揹著睡袋、枕頭和過夜的物品，尷尬地夾雜在新生行列中，等候登記和分派同寢室的新生。

「對不起，女士。

」服務台後一名紮著金黃馬尾巴的高年級女生，手指著遠處對我說，「家長請到那一邊。

」「不是。

」我笑著回答她：「我不是家長，我是新生。

」我順著她的手指望去，一群家長在大廳的另一旁等候著。

那些人裡面一半以上也穿著粗布短褲，或運動短裝，以及高爾夫領的便裝，還穿著運動襪和慢跑鞋。

而我這邊的學生穿的卻是鬆垮的短褲或牛仔褲，無領的汗衫。

態勢很明顯，我對文化的觸覺早已過時。

「哦，好抱歉唷！」那個辦事的女孩說，「妳原來是個新生，好酷！那妳和珍妮佛一間。

」她指著站在我前面，也是紮著金黃馬尾巴的女生說。

珍妮佛看來像是休士頓讀醫學健康類的大學生。

我看見她的臉上很快掠過一絲不安，但是忍住那份不安，她很快對我微笑了下，打個招呼。

我內心一陣歉疚，這個可憐的新生入學第一天同寢室友，就被抽中是個老女人。

不過我覺得我們倆可以談談各自的學科，為什麼要選擇讀「某大」，以及這兩天的訓練項目。

接著兩天裡，我發現了不少過去對我自己的大學所不知道的事。

我參加了伙食安排班，登記上學分課，知道如何取得助教指導、資訊服務，選修不同學費的指導課，以及如何安排作息時間。

走廊裡有長排的桌椅，為新生提供校園裡的各種服務。

作為新生，這一切讓我眼花撩亂；作為教授，我對眼前的三件事甚為驚奇──學生聯誼會和女生交誼會，不同的宗教組織團體，以及各種商業性質的服務，其中包括信用卡和電話服務等。

這些事或團體主宰了新生校園，吸引了學生的注意。

我是人類學家，又是個教授，但是對我學生的校園生活世界，竟然所知有限。

歡迎週：另一種文化的生活八月間的一個星期六，學生獲准住進自己房間的第一天，我搬進了學校宿舍。

接下來的一個星期被稱為「歡迎週」。

這個星期裡，學生可以選擇性地參加各種社交、運動項目，以及開學前的指導班。

宿舍大廳的牆緣懸掛著活動日期表、宣傳圖，以及大型海報。

宿舍門口貼了許多小紙條，歡迎同學參加大學各類競賽活動。

歡迎週的日程表上詳列著，兩點鐘起在校園某處舉辦足球班，三點半在校園北端商討活動教室的時間分配事宜，下午七點鐘在宿舍大廳舉行霜淇淋社交會，會中住宿助理（ResidentAssistants，書中簡稱RA）會提醒住校生，下一波的活動有些什麼，並且鼓勵大家參加。

RA已提早一個星期住進宿舍，為新生準備宿舍房間門上的名牌，設計活動，張貼海報圖表，以及到處佈置。

RA是些高年級學生，他們得到免費宿舍和伙食，以及若干津貼。

他們的工作是在分配的某些宿舍或某一層樓，為新生擔任資訊服務，他們也負責維持宿舍大樓裡的秩序和規定。

在第一週介紹期間，RA像啦啦隊長一樣，指導並鼓勵新生「參與」。

他們是唯一能叫出所有新生名字的人，「嗨，麗貝嘉，千萬別忘了今晚的電影，有免費爆米花哪！」這樣設計是為了讓新生能選擇參加各種活動，結交新朋友，熟悉和習慣校園生活。

我儘量多參加活動。

歡迎週一開始，我就知道我的調查工作已經開始了。

不過我絕沒有預期，這次大學生活的實地調查，會和我過去在海外偏遠鄉村裡進行的類似。

我擔任了十四年大學系所的全職人員，又是系所委員會委員，也是幾所大學組織的委員，我覺得我對自己的大學院系瞭如指掌。

我認為自己知道校園通往各處的捷徑，不論是地理還是行政方面，我都能應付裕如。

可是令我吃驚的是，現在，搬進了學生宿舍，我居然發現自己失去了方向，就像我以前初次到海外的鄉村研究一樣。

第一週為新生安排參加的活動，遍及校園各角落。

此時呈現在我面前的校園，外貌上完全是嶄新的場景。

我當教授時，習慣把各班級都安排在校園南端我教的人類學大樓裡，或是我研究工作的附近。

當我需要穿越到校園另一端時，我習慣把車子從這個院系的停車場，開到另一個院系的停車場。

我總是由大樓最接近停車位置的門進去，而且以「逛街」式的眼光瀏覽一下校園風光。

學校多半的大樓都有「向街面」或「走廊面」。

走廊面看出去的是綠地和樹，休息椅和野餐桌，其間有散步道和腳踏車道。

我現在是學生，有學生停車證，但是只限於停在自己的宿舍附近停車場。

如果要去校園另一端，必須靠步行或是搭校園裡的某路線巴士。

對我來說，視野現在換新了，那些大樓和地理景觀全變了，不是我熟悉的，以致我常常無法辨明自己身在校園何處。

那些大樓不是以前我熟悉的面貌，進入的門也不對了。

我找不到書店在哪兒，也找不到診所，找不到國際學生中心，這些建築我以前開車去是很容易的事。

尤有甚者，我常被通知去一些以前沒去過的地方；領取個人租用冰箱的倉庫，新生諮詢辦事處，旅館及餐廳營運系的研討室。

這些地方絕非位於我家草坪上，垂手可得。

我變成了新生之一，那些高年級生總是耐心回答我，「坐三號巴士，在學生會站下。

」或是，「沿著小徑走到底，大樓就在左邊。

」我震驚於自己變得如此脆弱，和我原來的本質大相逕庭。

我常常往不對的方向亂走，迷了路，只好叫住一名看起來熟悉方向的學生來指點迷津。

我真真正正覺得自己是個大一新生，或者至少是個外來訪客。

我重回大一生活持續了一學年。

本書的主幹就是述說這一年裡，我所參與和觀察到的大學生生活，包括我自己的經歷和別人的。

然而我必須在此說明一件事。

我以中年婦女回到大一的個人體驗，無法直接說明「大學生經驗談」。

我不是十八歲，不屬於那種推推拉拉打鬧的族群，也不是那種私密性的社交活動一員。

我從海外得到的人類學經驗是，人絕不可能真正歸屬於「當地人」，也無法期望個人在當地經驗就能夠代表土生土長的文化。

然而同時，也就是這種在村子裡生活的經驗，提供了相當的優勢和內涵，使研究者能問出深入的問題，而且深刻瞭解對方的回答。

就是基於這種體認，我希望能完成「重返新鮮人」的研究工作。

此後的篇章，內容來自不同類型的資料。

除了基於全國教育的研究，以及對於我的大學本身的調查外，我還對美國大學生和國際學生進行了四十個正式訪談，兩組研究（一組對大一新生，一組對非新生），以及若干「小型研究」，包括學生對時間分配方面的活動日記記載，以及在學生用餐區誰和誰一起吃飯（以性別和可以察覺出的族群為對象）的五個月觀察研究，以及住校和通學的研究，學生宿舍裡所有正式活動，詳加說明內容的每週佈告，以及非正式的日常談話題材。

我雖然全心全意做個親自參與的觀察者，然而就像一般大一新生開始大學第一個學期一樣，我牢記各種規定，和同學聚會，適應住校生活，參與學生社團，發掘什麼事物有助於我的學術研究。

一週裡每天每晚我都在宿舍和校園裡，上滿這個系的五門選課。

我像別的學生一樣，只偶爾在週末晚上或是假日「返家」。

我很細心地從很廣的範圍來挑選課程，從現代語言到商業和機械。

我選我不認識的教授，上他們的課。

因為我認為，我不認識他們，他們也不會知道我是誰。

我的名字列在那些還沒有決定未來主修科目的新生名單中。

就像多半實地考察的研究學者一樣，我先研究我住的宿舍地理環境，「普查」各區域住戶的性質。

我列下牆上或佈告欄上的所有通知、廣告，以及正式貼在浴室的消息和宣傳單內容。

我也記下個別寢室門上外側張貼的留言、小物品，以及一些裝飾。

我記載下宿舍開會、商量或發生的事情，我也逐日隨手記下，這些瑣事中我與別人對話的內容、觀察所得，以及個人的看法和感觸。

第二學期，我增加了對學生的正式訪談次數，以及小型觀察研究。

因此我默默地把我上的課減少到只有兩科，以容納我的實際研究課題。

這段期間，我每星期總有幾個晚上回到自己家，坐在電腦前工作。

早上上完了課，回到宿舍，打開電腦，檢視昨晚在家裡做的研究，並加以增添和修正。

在學期前兩季裡，我自願擔任這層樓回答「女生浴廁文章」的工作。

女生浴室和廁所「文章」，是大學女生傳統的「塗鴉式」行為。

她們在廁所牆上黏貼小紙條，列出黏貼者的問題，並且附上一些小張的白紙和鉛筆。

上浴廁的人以無記名的方式，寫出自己的看法，或提出辯駁，也有的再提出新問題。

這樣做，成為學生對事物或關心話題評論和互動的不絕來源。

本書還有個大目標，就是記錄「大學生生活經驗」。

這件事如果想要以嚴格要求美國大學的統計數字方式來得到，是不可能的。

因為任何學校的情況都不能適用於其他學校，即使在同一個學校內，一組調查或訪問的內容，也不能完全代表別的人。

舉最近一次教育調查為例，統計了美國四千一百所合格院校進修學士學位的高年級生，大家的大學生經驗各式各樣，不盡相同。

這樣的不同，研究一所學校，一個學生的經驗，如何能代表大學生生活？「某大」一直享有大學教育的美譽，不論是課堂上的教授（不是指剛加入教職的大學畢業生），還是校園和住宿，以及與一般「大型大學」比起來略小的班級。

「某大」每年吸引了大量新生，他們入學前的成績在各自中學裡都是前百分之二十五的學生。

「某大」可以說在美國大學系統裡，屬非常結實的中等大學，在美國大學生中該是很知名的大學，雖然大學生的生活未盡相同。

我謹慎選擇，不參加那些進一步教育選修的主科，也就是通訊教育，或是全職工作者選修的通勤半讀課程。

在採用「某大」案例時，我要向讀者說幾句人類學者該說的話。

人類學者認為，任何文化最自然的本質，就是互相學習，以及共同分享。

我住在海外村落時，每個人都能告訴你，什麼是播種的時節，就如同每個美國人都會告訴你，聽到國歌請起立一樣。

雖然某些層面的文化互有爭議，例如墮胎應否合法化？英語是否應該定為美國官方語言？同性戀可否結婚？等等，這些問題爭議的本身往往是文化背景的認同問題。

因此，我能寫出一本完全以文化變化中的村落一個家庭為故事背景的書，卻發現這個國家的人能從書中體會他們自己的故事（他們之中有些人寫信告訴我）。

美國公立大學院校的情形完全一樣。

儘管大學科系和學生本質極為相異，但是幾乎所有美國大學生都能證實以下幾點：很多學生慣於睡到中午甚至更晚才起床；同學總是避免星期五去上課；大教室的第一排座位總是到最後才坐滿；不滿十八歲的學生私下喝酒。

當然也有學生起得早，少數人願意選第一排坐，未成年的學生也有的絕不喝酒。

但是他們可能明白，他們是在輕視，或對抗一般大學生的習俗。

然而，他們自己也在扮演著大學生文化的一部份角色。

由於我在大學裡，參與、觀察、訪談，每天朝夕相處得來的體驗，使我得以把目標定位於研究大學文化。

我把所見種種融會貫通，從幾個制高點加以評論，包括以教授的觀點、外國學生的看法，以及對全國大學生活調查結果的分析。

然而對我的分析研究的最後驗收，是大學生。

他們才能決定，對本書描述有關他們的大學生活和他們的世界，是否該加以認同。

1歡迎來到「某大」Welcometo"AnyU"十年前，我絕不會想到要寫一本書來談有關我在「某大」的大學生涯。

我是個文化人類學者，畢生大部份的教書生涯是在美國之外的一個偏遠鄉村裡（不說明地點是為了尊重所有本書中的匿名者及更改姓名者）。

我是個傳統的文化人類學者，花了好幾年時間，學習當地語言，瞭解另種文化習俗。

我參與村裡的活動，觀察人們的生活。

我加入村裡的組織，訪問當地人，還跟他們建立起長期的友誼。

我記載下人類社會演進史，或是以描述的方式寫出一群人的逐日生活情況，希望能捕捉到造成這個社會生命及文化改變的個人動力...顯示全部內容購物須知退換貨說明：會員均享有10天的商品猶豫期（含例假日）。

若您欲辦理退換貨，請於取得該商品10日內寄回。

辦理退換貨時，請保持商品全新狀態與完整包裝（商品本身、贈品、贈票、附件、內外包裝、保證書、隨貨文件等）一併寄回。

若退回商品無法回復原狀者，可能影響退換貨權利之行使或須負擔部分費用。

訂購本商品前請務必詳閱退換貨原則。

發表評論 歡迎你給予星評或評論 我來寫評論 看更多評論 收藏這本書的人也收藏了 當教授變成學生 定價：250元 優惠價：88折 220元 刺蝟的優雅 定價：280元 優惠價：280元 見樹又見林：社會學作為一種生活、實踐與承諾 定價：250元 優惠價：9折 225元 再給我一天 定價：250元 優惠價：88折 220元 TrumpetoftheSwan 定價：200元 優惠價：88折 141元 錢買不到的東西：金錢與正義的攻防 定價：280元 優惠價：79折 221元 TheSecret祕密 定價：250元 優惠價：79折 198元 最後14堂星期二的課（十年典藏版） 定價：220元 優惠價：88折 194元 在天堂遇見的五個人 定價：250元 優惠價：79折 198元 被討厭的勇氣：自我啟發之父「阿德勒」的教導 定價：300元 優惠價：79折 237元 偏見地圖（1）：繪製成見 定價：380元 優惠價：88折 334元 正義：一場思辨之旅 定價：320元 優惠價：88折 282元 時間迴旋 定價：360元 優惠價：88折 317元 禮物 定價：199元 優惠價：88折 175元 論攝影 定價：360元 優惠價：360元 此人進廠維修中！：為心靈放個小假，安頓複雜的情緒 定價：250元 優惠價：79折 198元 我愛錢 定價：260元 優惠價：88折 229元 哈利波特（1）：神秘的魔法石 定價：250元 優惠價：88折 220元 讓心發光 定價：200元 優惠價：98折 196元 預知生死的貓 定價：260元 優惠價：88折 229元 別相信任何人 定價：290元 優惠價：79折 229元 Previous Next 近期最多人購買 最後抱他的人 定價：320元 優惠價：79折 253元 人的教育：教育、教學和教導的技藝 定價：480元 優惠價：9折 432元 蒙特梭利專家親授！教孩子學規矩一點也不難：淡定面對0～6歲孩子的情緒勒索，不用對立也能教出自律又快樂的孩子 定價：370元 優惠價：88折 326元 打開限制式寫作大門 定價：250元 優惠價：88折 220元 國中教師教訓合一領導 定價：150元 優惠價：88折 132元 提升孩子IQ的60個秘訣 定價：160元 優惠價：88折 141元 提升孩子CQ的60個秘訣 定價：160元 優惠價：88折 141元 第一名的讀書方法 定價：180元 優惠價：88折 158元 熱力打工瘋神榜 定價：180元 優惠價：88折 158元 動手玩數學 定價：200元 優惠價：88折 176元 專門為小學生精選的中國文學經典讀本 定價：220元 優惠價：88折 194元 專門為小學生精選的西洋文學經典讀本 定價：230元 優惠價：88折 202元 Previous Next 暫存清單 可購買時通知我 首頁 > 中文書 > 教育 > 教育學 > 當教授變成學生 當教授變成學生Myfreshmanyear:whataprofessorlearnedbybecomingastudentYourbrowserdoesnotsupportthevideotag.影片僅供參考，實物可能因再版或再刷而有差異 作者：麗貝嘉‧納珊 4評價 30收藏  30收藏   10二手徵求  10二手徵求   82人次試讀 我要賣 行銷分紅 分享 優惠價：88折，NT$220 NT$250 已售完，補貨中 其他版本 其他二手價 24折 60元起 圖書館借閱     臺北市立圖書館     新北市立圖書館     臺中市立圖書館     國立公共資訊圖書館     臺南市立圖書館     高雄市立圖書館     臺灣大學圖書館     新竹市文化局圖書館     什麼是借閱查詢 借閱查詢功能可以連結到市立圖書館的館藏庫存，您可以藉由這個功能連結到該圖書館的網址，向圖書館員進行預約借閱。

若圖書館沒有收藏這本書，您也可以寫信建議圖書館員採買。

你知道，全台圖書館藏書總量超過一億了嗎？多多利用圖書館資源，讓您的閱讀不只精彩，更加環保。

限量贈品登琪爾SPA「療程禮券」贈品庫存>5見活動詳情 商品資料 作者：麗貝嘉‧納珊譯者：張至璋出版社：立緒文化事業有限公司出版日期：2006-09-01ISBN/ISSN：9867416538裝訂方式：平裝頁數：272頁類別：中文書>教育>教育學類別有誤？ 我的分類建議： 您的建議正在處理中... 標籤：人生至少一次壯遊2016我讀過您的標籤：新增您自己的標籤 內容簡介 在大學教書十五年之後，她發現自己越來越不了解學生們都在想些什麼？做些什麼？同事們和她一樣都有個相同的問題：「為什麼今天的學生越來越難教？…」於是，她讓時光倒流，重返新鮮人生活……本書作者匿名的麗貝嘉‧納珊（RebekahNathan），是美國一所型的州立大學人類學教授，教了15年書之後，她發現自已無法瞭解當前大學生的行為舉止。

她和同事商談，發現大家都很困惑：為什麼今日大學生變得那麼難教？現在的大學生比以前愛作弊，更無禮，更無精打彩嗎？他們到底關不關心成績和教育？納珊決定利用休假一年的時間，以高中畢業的良好成績，獲准註冊入學，混跡在大一新生之間，「刺探」現代大學生是怎麼回事？為了體驗學生生活，她搬進學生宿舍，登記了全讀課程。

她在學生餐廳吃喝，加入學生俱樂部，並且以五十來歲的年紀堅持參加體育活動，定期玩翻翻滾滾的排球和拉拉扯扯的美式足球。

納珊成功地處理她的身份問題，發現班上同學難得問她私人生活，或是她為什麼以這種年紀上大學。

納珊的這項舉動，危險性不下於情報員，因為一旦被人識破，後果可能破壞一生學術。

此外還有個更大問題，學術倫理和一般道統如何看待資深學者偽裝做學術研究？一九四○年代的「化身博士」（Dr.JekyllandMr.Hyde），與後來的電影「變蠅人」也有類似將自身置入研究的情境中。

匿名麗貝嘉‧納珊在這本書中，是個真實的化身博士，冒著變蠅人的危險，從事人類學研究。

她也自問人類學界和學生能允許學者這樣做「化裝刺探」嗎？她算不算欺騙？學校贊同嗎？然而更重要的是，她發現了什麼？對美國大學和全球教育界，有什麼啟示和警惕？本書「後記」也花了不少篇幅來討論訪問者與被訪者之間的互相尊重關係。

可以說是對讀者上了一堂人際、法律和人權的課程。

《當教授變成學生》是納珊與學生、教授和其他大學教職員的訪問、交談、互動，以逐日細心觀察為基礎，所撰寫的真實大學生活。

是學生、家長、教授、大學行政人員、以及今日任何關懷高等教育的人都應該讀的書。

相關推薦「麗貝嘉‧納珊運用她的人類學家素養，以及教授當學生的技巧，呈現給我們大學一年級新生體驗的特殊面貌。

她還展現今日大學生面對學生文化，社會規範和大眾期望時，未經過濾的純潔看法。

對當前所有從事大學教育者，這是本有深度的書。

」－蘇珊H.莫菲(康乃爾大學，學生與學術部，副校長)「這是本讓人從頭到尾一口氣看完的書。

主題牽涉廣泛，橫跨友誼和群體生活，地點涉及大學教室和宿舍生活，經驗涉及少數民族，以及人數日益增加的國際學生。

麗貝嘉‧納珊遂以其熟練的人類學技巧來研究這個‘大學村’。

當我們親近的這些大學生，參與這個社會的大團體時，老師、學生、父母會發現本書的光芒。

」－露依絲葳絲(作家，《同學會》作者)「首先要說明，坊間極少這類書。

作者住進學生宿舍，在教室上課，而她原本卻在此擔任多年教授，多麼神妙。

從她註冊為新生開始，透過她的人類學者眼光，我們始得知學生世界有多不同，不是教授能想像的。

我想，每個對大學生生活感興趣的人，不管是否為了學術，都會想看這本書，都會欣賞這本書。

」－瑪格麗特愛森哈特(科羅拉多大學包德分校教授)「這是本傑出的書，也是我在本世紀閱讀過最重要的書。

我深知它會改變我的教課，激發我的寫作。

麗貝嘉‧納珊隱藏自己，當個學生，住進校舍，可謂膽大心細，特別是她已是個五十來歲的人類學女教授。

她那些同學的故事非常迷人，而這些學生是多麼疲憊，卻又聰明地適應著當前的制度………大學系所人員多半渾然不覺的世界。

她的記載揭露，也解決了不少神秘的事，像為什麼有那麼多大學生不讀指定的書？為什麼星期五的課如同大難？什麼原因學生不願意參加課堂討論？為什麼多半大學生不願意在課外討論觀念問題？為什麼國際學生見到美國大學生的舉止那麼吃驚，甚至驚嚇？本書值得我們重視，在於它對於私人事物的道德療方，例如醉酒和欺騙。

納珊擅於說故事，她描述人們努力在大學營造共同體之際學生方面的發展，讀來既有趣又傷感。

《當教授變成學生》就是一本既有趣又傷感，令人眼前一亮，心智掙扎的好書。

如果我知道作者是誰，我會熱切而誠懇地向她祝賀。

」－愛蜜麗托絲(路易斯安納大學，作家)「《當教授變成學生》觀察敏銳，充滿睿智，但是毫不做作。

它可當成小說，參考書來讀。

，尤可喜的，它說出許多我們關心的事。

麗貝嘉‧納珊細心的實地調查訪問，以及精明地慎選主題研究，為美國大學生活帶來動人而重要的收益。

」－約翰范馬能(麻省理工學院)作者簡介：麗貝嘉‧納珊(RebekahNathan)，人類學博士，曾在美國海外廣泛進行實地研究工作。

目前是“某大”人類學教授，教大學部及研究所課程，兼任大學畢業生輔導協調人。

章節試閱 1歡迎來到「某大」Welcometo"AnyU"十年前，我絕不會想到要寫一本書來談有關我在「某大」的大學生涯。

我是個文化人類學者，畢生大部份的教書生涯是在美國之外的一個偏遠鄉村裡（不說明地點是為了尊重所有本書中的匿名者及更改姓名者）。

我是個傳統的文化人類學者，花了好幾年時間，學習當地語言，瞭解另種文化習俗。

我參與村裡的活動，觀察人們的生活。

我加入村裡的組織，訪問當地人，還跟他們建立起長期的友誼。

我記載下人類社會演進史，或是以描述的方式寫出一群人的逐日生活情況，希望能捕捉到造成這個社會生命及文化改變的個人動力。

從美國的學校宿舍換到國外村莊生活，真是個大改變，然而也許如此反倒使我找到撰寫本書的一些理由。

我記載下人類社會演進史，或是以描述的方式寫出一群人的逐日生活情況，希望能捕捉到造成這個社會生命及文化改變的個人動力。

從美國的學校宿舍換到國外村莊生活，真是個大改變，然而也許如此反倒使我找到撰寫本書的一些理由。

在大學教了十五年書後，我發現我對學生越來越不解。

為什麼那些大學生除了有必要解決的課業問題外，不再到我辦公室來聊聊？為什麼他們對我真誠邀請，在我指導下做些課外研究，沒有反應？為什麼在我進行大班級講課時，有些學生不做筆記？怎麼會有學生帶了整套午餐進教室，居然在上課時吃喝起來？這時班上有些學生還把頭或腳擱在書桌上，小睡起來，絲毫不覺得難為情？我開始記下自己和同事的教課情形，努力找出是什麼原因造成現在學生的古怪行徑。

只是我們自己不喜歡？還是今日的學生大不同了？他們的行為難道不是……在欺騙嗎？不講理嗎？不用功嗎？他們不是在自我擴張權利嗎？為什麼我們要去教室引導學生討論時，有種進診所拔牙的感受？為什麼學生不事先讀讀指定的課業，使得討論時大家能暢所欲言？可是儘管我們找出許多學生懶於讀書的原因，其中有些予人「啊，原來如此！」之悟，也儘管學業結束兩年後，我收到了學生的感激信，然而那段期間我記下的例子卻越積越多。

在當前瀰漫以學生為中心的大學校園裡，我對學生接受教育的態度，越發感到憂心。

全國各地大學教授越來越常聽到，大學管理當局的口吻好像是企業經理，他們認為自己身處教育商場，在做商業競爭，學生都是顧客。

大學的主持行政者，除了照顧學生住校、註冊入學，以及如何使學生感到親切舒適之外，他們改變了教書本質，背離了教育法則、課程安排，以及學位頒授的原則，代之以迎合學生口味，滿足他們的慾望，為的是吸引更多學生入學。

在這種氣氛中，學生的需求是什麼，他們所瞭解的教育是怎樣的，反倒成為當前大學的重心了。

最後激勵我來做這項研究的是，我參加了期待已久的同事間非正式的旁聽課程。

得到指導教師的允許後，我參加了電腦設計班及佛教班。

這兩班的課程內容顯然大異其趣，吸引的也是不同興趣的學生。

我按時間上課，做筆記，讀書。

不過我跳過交作業，不參加測驗和評定學位的考試。

我在以螺旋串繞的筆記本上寫筆記，舉手發問，坐在位子上靜候老師進入教室。

我覺得這樣已足夠讓我看來像個大學生，即使是個老學生。

讓我興奮的是，我開始聽到一些學生間的談話，有時他們把我也扯了進去：「噓……噓……，對不起，妳星期五來上課嗎？我不能來，要去滑雪。

回來後能不能借一下妳的筆記？」「嗨，妳知道他說要在這次考試時怎麼做嗎？我聽了嚇呆了。

」「在一個星期裡，又交報告又考試，妳覺得公平嗎？」很快地，像穿過一層玻璃，能看到聽到一樣，我在掩護下被拉進一個世界。

在這個世界裡，我以前的學生從不跟我分享。

我聽到了週末聚會的種種事，哪個人在清晨三點到四點半，在醉醺醺之中寫完作業。

我還聽到她們對班上的不平之鳴，為什麼我們該上那麼多自由研究的課？我做了學生，自然而然聽到那麼多的事，內容、形式、說話語調都不一樣。

我不只發掘出來，也令我吃驚。

我在大家談話之際，在筆記本上記下一句句片段，以免事後忘記。

「我是說，妳在派對的歡樂場合，還會想到尼采嗎？」這是在我記載之中，首度有人認為哲學不合乎現代。

我明白，我又開始研究人類族群了，以我人類學者的經驗和眼光，利用學期之間放假的時候，以實際當學生的方式進行研究。

美國大學校園裡的美國文化演變，是我此番研究的主題。

大學生是我研究的對象，研究的方式是在自己所教的大學，回到大一，重當新生。

我綜合性地列出研究大綱：以我所教的「某大」（姑隱其名）作為美國公立大學的例子，找出當前大學校園文化是什麼？現代美國大學生對教育的瞭解如何？他們希望從其中得到什麼？他們如何適應大學生活？大學真正教了他們什麼？參與觀察為了達成這項任務，我特別重視「親身參與」的觀察方式研究，而不僅是早先人類行為研究者，以自定的教授身份的方式訪問學生，或從旁觀察得到資料。

因此我決定每天都融入其中，與他們一起上課，住在學生宿舍，像個老學生般和他們相處。

莫法特的研究工作與我相近，但是並不真正上課。

莫法特以學生身份參加一個星期的新生訓練後，就以教授的身份每週在學生宿舍住一晚，為期兩個學年。

他的大量資料是基於教授與學生的關係。

換言之，其真實性要倚賴學生的觀察，以及與學生的訪問對話內容。

二○○二年春季，我以高中畢業學歷證件，申請進入我現在所教的大學一年級生，我沒有特別選修主科。

我很快被接受了，接到「歡迎加入某大」信函和一套資料，包括學雜費及財務支助途徑，膳食和住校計劃。

所有大一新生必須參加暑期新生入學訓練，另外可以自由參加開學之前的激流泛舟，以及徒步登山旅行這類活動。

我在參考若干意見後，決定一旦得到大一學生證就參加所有項目。

我像多半大一新生一樣，選擇住校，而且在校內包伙。

我在選住校園中心的女生宿舍表上簽字，並且向校方請求住單間，結果我獲准單獨住一間，其他房間多半是十九歲到二十歲的女學生合住。

我的宿舍不是給一年級新生住的，因為我和新生同住，太顯得格格不入，學校也不把年紀大的新入學者和一般新生混住。

因此我住的是高年級生宿舍。

這個區域住的多半是二年級，或更高年級生。

我交出參加為期兩天的新生訓練表格。

新生訓練通常由父母陪伴，接受校方在開學前對大學課業和生活的介紹。

我計劃好，開學前一週先搬進學校住，以便參加對新生和舊生返校所舉辦的「歡迎週」。

我猶疑再三，最後還是撕下了我原有的教授停車證，收藏好我的教授證。

我已準備妥當，回到大一，當個新生了。

我怎樣表現自己我的大學生活計劃，自始就在我的真實身份以及杜撰身份間有著微妙的平衡。

我依規定向學校列出所有我要讀的學科，以及想得到的學位。

我在主要申請表上填寫了高中學歷，最後以引號註明「請見附加說明」。

在另一張紙上我寫道，「為了順利申請入學，我希望僅使用我的高中學歷證件。

我曾念過三所大學，但是我不希望引用這些學歷證件。

如果您需要得到更多個人資料，請與我聯繫。

」顯然，如果我以宣佈我是個大學教授的方式，走入大學生的世界，必定在執行我的計劃上有所偏失，達不到某些目標。

我要看到的是，大學生在大學裡的生活實況，即使是從「返校」的老學生眼裡。

我要以大學生身份體驗大學生之間如何相處，以及他們和系科教職人員之間的關係，而不是以教授或研究人員的身份去進行。

可是與此同時，我的人類學者的專業，卻能使我在扭曲自己進入我所研究的族群中時，有所擇取和提煉。

在這兒說明一下「返校」這個詞，指的是原先想讀較高年級的班級，但是因故休學，現在重新回到學校繼續課業。

「返校生」是「老學生」的委婉語，原本不是指重返大學讀書的大學生。

朋友和同事在這項計劃中，協助我對我的身份屬性問題解惑，他們問我：「如果有人問妳，靠什麼維生，妳怎麼回答？」「我能不能說，我沒工作，因為，我是學生？」我回答他們。

我想，這是事實，雖然並非完全真實。

「沒錯，」有個同事同意我，「但是如果他們問妳，以前是做什麼的？」「我就告訴他們，我做過很多事，事實上也真如此。

我可以說，我現在還是個作家，因為我仍然在領最新一本書的版稅。

」「但是，如果他們說，妳還做過什麼？」一名同事逼問。

　「好吧，我希望他們不問我。

不過我想，這時我必須告訴他們，我教書，也做研究。

」友繼續以學生的口吻問我：那麼妳的主科是什麼？「我沒選主科。

」妳的家鄉在哪兒？「我在紐約出生長大。

」那妳為什麼選擇進「某大」？「我要體驗大學生活，因為我是個作家，也是個學生，同時這所學校離我家近。

此外，我喜歡這個鎮，附近的山，附近的環境。

」我回答他們。

這些全都不假。

對我的身份就這樣演練下去，但是也引起眾說紛紜。

每天的這類談話中沒有人直接問我，有關我今後的生活如何。

只有一人例外，她比別人有見地。

有兩個學生朋友向我吐露，想到像我年紀這樣大的女人住在學生宿舍，令她們感到難過。

她們不想再問我問題，深怕會出現脫節曝光的情節。

我進行正式訪談時，永遠嚴守學術研究的規矩。

我把自己定位為，一個執行大學生生活研究計劃的研究員。

她將把研究結果出版，公諸於世。

我把研究的目的和計劃的書面資料交給接受研究的對象，要求他們簽字，同意進行訪談。

我的許多研究對象知道我是個研究員學生，不過我懷疑他們也許覺得，我的研究目標以及將研究結果出版的動機，只不過是個理想願景和學術上的誇大做法而已。

在我日後撰寫的〈後記：道德倫理與人類學〉中，探討了我對這些項目研究的身份與公開的不同意見。

墜入深淵我首次回去體驗大學生生活是在二○○二年六月。

當時我去參加暑期新生入學訓練，每個新生都必須經過這段訓練。

兩天密集的事務，包括在一棟新生宿舍住一晚。

我們接到通知，每人都要帶睡袋、毛巾和枕頭進入學生宿舍。

兩個人一間寢室，家長住的房間在大樓另一邊，與學生分開，不過他們有床。

當天我在早上八點鐘到達這棟巨大的學生宿舍大廳外，等候登記。

我仔細想過該怎麼穿著，於是穿了身「舒適便裝」，粗布短褲，有領子的高爾夫衫和棒球帽（學校告訴我們要準備帽子），運動襪，以及一雙不太新的慢跑鞋。

我揹著睡袋、枕頭和過夜的物品，尷尬地夾雜在新生行列中，等候登記和分派同寢室的新生。

「對不起，女士。

」服務台後一名紮著金黃馬尾巴的高年級女生，手指著遠處對我說，「家長請到那一邊。

」「不是。

」我笑著回答她：「我不是家長，我是新生。

」我順著她的手指望去，一群家長在大廳的另一旁等候著。

那些人裡面一半以上也穿著粗布短褲，或運動短裝，以及高爾夫領的便裝，還穿著運動襪和慢跑鞋。

而我這邊的學生穿的卻是鬆垮的短褲或牛仔褲，無領的汗衫。

態勢很明顯，我對文化的觸覺早已過時。

「哦，好抱歉唷！」那個辦事的女孩說，「妳原來是個新生，好酷！那妳和珍妮佛一間。

」她指著站在我前面，也是紮著金黃馬尾巴的女生說。

珍妮佛看來像是休士頓讀醫學健康類的大學生。

我看見她的臉上很快掠過一絲不安，但是忍住那份不安，她很快對我微笑了下，打個招呼。

我內心一陣歉疚，這個可憐的新生入學第一天同寢室友，就被抽中是個老女人。

不過我覺得我們倆可以談談各自的學科，為什麼要選擇讀「某大」，以及這兩天的訓練項目。

接著兩天裡，我發現了不少過去對我自己的大學所不知道的事。

我參加了伙食安排班，登記上學分課，知道如何取得助教指導、資訊服務，選修不同學費的指導課，以及如何安排作息時間。

走廊裡有長排的桌椅，為新生提供校園裡的各種服務。

作為新生，這一切讓我眼花撩亂；作為教授，我對眼前的三件事甚為驚奇──學生聯誼會和女生交誼會，不同的宗教組織團體，以及各種商業性質的服務，其中包括信用卡和電話服務等。

這些事或團體主宰了新生校園，吸引了學生的注意。

我是人類學家，又是個教授，但是對我學生的校園生活世界，竟然所知有限。

歡迎週：另一種文化的生活八月間的一個星期六，學生獲准住進自己房間的第一天，我搬進了學校宿舍。

接下來的一個星期被稱為「歡迎週」。

這個星期裡，學生可以選擇性地參加各種社交、運動項目，以及開學前的指導班。

宿舍大廳的牆緣懸掛著活動日期表、宣傳圖，以及大型海報。

宿舍門口貼了許多小紙條，歡迎同學參加大學各類競賽活動。

歡迎週的日程表上詳列著，兩點鐘起在校園某處舉辦足球班，三點半在校園北端商討活動教室的時間分配事宜，下午七點鐘在宿舍大廳舉行霜淇淋社交會，會中住宿助理（ResidentAssistants，書中簡稱RA）會提醒住校生，下一波的活動有些什麼，並且鼓勵大家參加。

RA已提早一個星期住進宿舍，為新生準備宿舍房間門上的名牌，設計活動，張貼海報圖表，以及到處佈置。

RA是些高年級學生，他們得到免費宿舍和伙食，以及若干津貼。

他們的工作是在分配的某些宿舍或某一層樓，為新生擔任資訊服務，他們也負責維持宿舍大樓裡的秩序和規定。

在第一週介紹期間，RA像啦啦隊長一樣，指導並鼓勵新生「參與」。

他們是唯一能叫出所有新生名字的人，「嗨，麗貝嘉，千萬別忘了今晚的電影，有免費爆米花哪！」這樣設計是為了讓新生能選擇參加各種活動，結交新朋友，熟悉和習慣校園生活。

我儘量多參加活動。

歡迎週一開始，我就知道我的調查工作已經開始了。

不過我絕沒有預期，這次大學生活的實地調查，會和我過去在海外偏遠鄉村裡進行的類似。

我擔任了十四年大學系所的全職人員，又是系所委員會委員，也是幾所大學組織的委員，我覺得我對自己的大學院系瞭如指掌。

我認為自己知道校園通往各處的捷徑，不論是地理還是行政方面，我都能應付裕如。

可是令我吃驚的是，現在，搬進了學生宿舍，我居然發現自己失去了方向，就像我以前初次到海外的鄉村研究一樣。

第一週為新生安排參加的活動，遍及校園各角落。

此時呈現在我面前的校園，外貌上完全是嶄新的場景。

我當教授時，習慣把各班級都安排在校園南端我教的人類學大樓裡，或是我研究工作的附近。

當我需要穿越到校園另一端時，我習慣把車子從這個院系的停車場，開到另一個院系的停車場。

我總是由大樓最接近停車位置的門進去，而且以「逛街」式的眼光瀏覽一下校園風光。

學校多半的大樓都有「向街面」或「走廊面」。

走廊面看出去的是綠地和樹，休息椅和野餐桌，其間有散步道和腳踏車道。

我現在是學生，有學生停車證，但是只限於停在自己的宿舍附近停車場。

如果要去校園另一端，必須靠步行或是搭校園裡的某路線巴士。

對我來說，視野現在換新了，那些大樓和地理景觀全變了，不是我熟悉的，以致我常常無法辨明自己身在校園何處。

那些大樓不是以前我熟悉的面貌，進入的門也不對了。

我找不到書店在哪兒，也找不到診所，找不到國際學生中心，這些建築我以前開車去是很容易的事。

尤有甚者，我常被通知去一些以前沒去過的地方；領取個人租用冰箱的倉庫，新生諮詢辦事處，旅館及餐廳營運系的研討室。

這些地方絕非位於我家草坪上，垂手可得。

我變成了新生之一，那些高年級生總是耐心回答我，「坐三號巴士，在學生會站下。

」或是，「沿著小徑走到底，大樓就在左邊。

」我震驚於自己變得如此脆弱，和我原來的本質大相逕庭。

我常常往不對的方向亂走，迷了路，只好叫住一名看起來熟悉方向的學生來指點迷津。

我真真正正覺得自己是個大一新生，或者至少是個外來訪客。

我重回大一生活持續了一學年。

本書的主幹就是述說這一年裡，我所參與和觀察到的大學生生活，包括我自己的經歷和別人的。

然而我必須在此說明一件事。

我以中年婦女回到大一的個人體驗，無法直接說明「大學生經驗談」。

我不是十八歲，不屬於那種推推拉拉打鬧的族群，也不是那種私密性的社交活動一員。

我從海外得到的人類學經驗是，人絕不可能真正歸屬於「當地人」，也無法期望個人在當地經驗就能夠代表土生土長的文化。

然而同時，也就是這種在村子裡生活的經驗，提供了相當的優勢和內涵，使研究者能問出深入的問題，而且深刻瞭解對方的回答。

就是基於這種體認，我希望能完成「重返新鮮人」的研究工作。

此後的篇章，內容來自不同類型的資料。

除了基於全國教育的研究，以及對於我的大學本身的調查外，我還對美國大學生和國際學生進行了四十個正式訪談，兩組研究（一組對大一新生，一組對非新生），以及若干「小型研究」，包括學生對時間分配方面的活動日記記載，以及在學生用餐區誰和誰一起吃飯（以性別和可以察覺出的族群為對象）的五個月觀察研究，以及住校和通學的研究，學生宿舍裡所有正式活動，詳加說明內容的每週佈告，以及非正式的日常談話題材。

我雖然全心全意做個親自參與的觀察者，然而就像一般大一新生開始大學第一個學期一樣，我牢記各種規定，和同學聚會，適應住校生活，參與學生社團，發掘什麼事物有助於我的學術研究。

一週裡每天每晚我都在宿舍和校園裡，上滿這個系的五門選課。

我像別的學生一樣，只偶爾在週末晚上或是假日「返家」。

我很細心地從很廣的範圍來挑選課程，從現代語言到商業和機械。

我選我不認識的教授，上他們的課。

因為我認為，我不認識他們，他們也不會知道我是誰。

我的名字列在那些還沒有決定未來主修科目的新生名單中。

就像多半實地考察的研究學者一樣，我先研究我住的宿舍地理環境，「普查」各區域住戶的性質。

我列下牆上或佈告欄上的所有通知、廣告，以及正式貼在浴室的消息和宣傳單內容。

我也記下個別寢室門上外側張貼的留言、小物品，以及一些裝飾。

我記載下宿舍開會、商量或發生的事情，我也逐日隨手記下，這些瑣事中我與別人對話的內容、觀察所得，以及個人的看法和感觸。

第二學期，我增加了對學生的正式訪談次數，以及小型觀察研究。

因此我默默地把我上的課減少到只有兩科，以容納我的實際研究課題。

這段期間，我每星期總有幾個晚上回到自己家，坐在電腦前工作。

早上上完了課，回到宿舍，打開電腦，檢視昨晚在家裡做的研究，並加以增添和修正。

在學期前兩季裡，我自願擔任這層樓回答「女生浴廁文章」的工作。

女生浴室和廁所「文章」，是大學女生傳統的「塗鴉式」行為。

她們在廁所牆上黏貼小紙條，列出黏貼者的問題，並且附上一些小張的白紙和鉛筆。

上浴廁的人以無記名的方式，寫出自己的看法，或提出辯駁，也有的再提出新問題。

這樣做，成為學生對事物或關心話題評論和互動的不絕來源。

本書還有個大目標，就是記錄「大學生生活經驗」。

這件事如果想要以嚴格要求美國大學的統計數字方式來得到，是不可能的。

因為任何學校的情況都不能適用於其他學校，即使在同一個學校內，一組調查或訪問的內容，也不能完全代表別的人。

舉最近一次教育調查為例，統計了美國四千一百所合格院校進修學士學位的高年級生，大家的大學生經驗各式各樣，不盡相同。

這樣的不同，研究一所學校，一個學生的經驗，如何能代表大學生生活？「某大」一直享有大學教育的美譽，不論是課堂上的教授（不是指剛加入教職的大學畢業生），還是校園和住宿，以及與一般「大型大學」比起來略小的班級。

「某大」每年吸引了大量新生，他們入學前的成績在各自中學裡都是前百分之二十五的學生。

「某大」可以說在美國大學系統裡，屬非常結實的中等大學，在美國大學生中該是很知名的大學，雖然大學生的生活未盡相同。

我謹慎選擇，不參加那些進一步教育選修的主科，也就是通訊教育，或是全職工作者選修的通勤半讀課程。

在採用「某大」案例時，我要向讀者說幾句人類學者該說的話。

人類學者認為，任何文化最自然的本質，就是互相學習，以及共同分享。

我住在海外村落時，每個人都能告訴你，什麼是播種的時節，就如同每個美國人都會告訴你，聽到國歌請起立一樣。

雖然某些層面的文化互有爭議，例如墮胎應否合法化？英語是否應該定為美國官方語言？同性戀可否結婚？等等，這些問題爭議的本身往往是文化背景的認同問題。

因此，我能寫出一本完全以文化變化中的村落一個家庭為故事背景的書，卻發現這個國家的人能從書中體會他們自己的故事（他們之中有些人寫信告訴我）。

美國公立大學院校的情形完全一樣。

儘管大學科系和學生本質極為相異，但是幾乎所有美國大學生都能證實以下幾點：很多學生慣於睡到中午甚至更晚才起床；同學總是避免星期五去上課；大教室的第一排座位總是到最後才坐滿；不滿十八歲的學生私下喝酒。

當然也有學生起得早，少數人願意選第一排坐，未成年的學生也有的絕不喝酒。

但是他們可能明白，他們是在輕視，或對抗一般大學生的習俗。

然而，他們自己也在扮演著大學生文化的一部份角色。

由於我在大學裡，參與、觀察、訪談，每天朝夕相處得來的體驗，使我得以把目標定位於研究大學文化。

我把所見種種融會貫通，從幾個制高點加以評論，包括以教授的觀點、外國學生的看法，以及對全國大學生活調查結果的分析。

然而對我的分析研究的最後驗收，是大學生。

他們才能決定，對本書描述有關他們的大學生活和他們的世界，是否該加以認同。

1歡迎來到「某大」Welcometo"AnyU"十年前，我絕不會想到要寫一本書來談有關我在「某大」的大學生涯。

我是個文化人類學者，畢生大部份的教書生涯是在美國之外的一個偏遠鄉村裡（不說明地點是為了尊重所有本書中的匿名者及更改姓名者）。

我是個傳統的文化人類學者，花了好幾年時間，學習當地語言，瞭解另種文化習俗。

我參與村裡的活動，觀察人們的生活。

我加入村裡的組織，訪問當地人，還跟他們建立起長期的友誼。

我記載下人類社會演進史，或是以描述的方式寫出一群人的逐日生活情況，希望能捕捉到造成這個社會生命及文化改變的個人動力...顯示全部內容 購物須知 退換貨說明：會員均享有10天的商品猶豫期（含例假日）。

若您欲辦理退換貨，請於取得該商品10日內寄回。

辦理退換貨時，請保持商品全新狀態與完整包裝（商品本身、贈品、贈票、附件、內外包裝、保證書、隨貨文件等）一併寄回。

若退回商品無法回復原狀者，可能影響退換貨權利之行使或須負擔部分費用。

訂購本商品前請務必詳閱退換貨原則。

發表評論 歡迎你給予星評或評論 我來寫評論 看更多評論 收藏這本書的人也收藏了 當教授變成學生 優惠價：220元 刺蝟的優雅 優惠價：280元 見樹又見林：社會學作為一種生活、實踐與承諾 優惠價：225元 再給我一天 優惠價：220元 TrumpetoftheSwan 優惠價：141元 錢買不到的東西：金錢與正義的攻防 優惠價：221元 TheSecret祕密 優惠價：198元 最後14堂星期二的課（十年典藏版） 優惠價：194元 在天堂遇見的五個人 優惠價：198元 被討厭的勇氣：自我啟發之父「阿德勒」的教導 優惠價：237元 偏見地圖（1）：繪製成見 優惠價：334元 正義：一場思辨之旅 優惠價：282元 時間迴旋 優惠價：317元 禮物 優惠價：175元 論攝影 優惠價：360元 此人進廠維修中！：為心靈放個小假，安頓複雜的情緒 優惠價：198元 我愛錢 優惠價：229元 哈利波特（1）：神秘的魔法石 優惠價：220元 讓心發光 優惠價：196元 預知生死的貓 優惠價：229元 別相信任何人 優惠價：229元 近期最多人購買 最後抱他的人 優惠價：253元 人的教育：教育、教學和教導的技藝 優惠價：432元 蒙特梭利專家親授！教孩子學規矩一點也不難：淡定面對0～6歲孩子的情緒勒索，不用對立也能教出自律又快樂的孩子 優惠價：326元 打開限制式寫作大門 優惠價：220元 國中教師教訓合一領導 優惠價：132元 提升孩子IQ的60個秘訣 優惠價：141元 提升孩子CQ的60個秘訣 優惠價：141元 第一名的讀書方法 優惠價：158元 熱力打工瘋神榜 優惠價：158元 動手玩數學 優惠價：176元 專門為小學生精選的中國文學經典讀本 優惠價：194元 專門為小學生精選的西洋文學經典讀本 優惠價：202元 我的徵求價 折扣 請選擇 1 2 3 4 5 6 7 8 9 價格 徵求價是您期待的二手價。

徵求價不得低於45元，最高為目前的新書售價，絕版書的徵求價無上限。

可不填徵求價，直接按確定即徵求 取消 確定 二手書上架申請 備註 無畫線註記 有畫線 有註記 有畫線註記 作家簽名 蓋藏書章 有附件 其他 其他 賣家自訂售價 金額 折扣 折扣填法如下：如想賣7折，填入70，想賣4.5折請填入45，皆為整數 所得 教科書 是 否 請註記這本教科書的所屬學校/系所 找不到你的學校？ 縣市區域 所屬學校 所屬系別 縣市區域 所屬學校 所屬系別 教科書版本 第 版本　 西元 年出版 取消 確定 × 出版社： 最新期數： 最新一期出版日期： 出刊頻率： 出刊類型：教育>教育學 選擇訂閱期數： 完成付款後，新訂戶將由目前最新一期寄發，續訂戶若已取得最新一期，則會從下一期繼續寄發。

× Previous Next 影片僅供參考，實物可能因再版或再刷而有差異 行銷分紅× 了解更多 立即開通權限 什麼是行銷分紅 TAAZE透過您的網站、部落格、微網誌、facebook...推薦而成交的商品，直接分紅給您現金。

分享× 我要建議分類 取消 確定 貼標籤 一次性輸入多個標籤請用空格分開。

如：行銷企業管理若輸入的標籤內容有空格，請用引號。

如："Bigapple" 取消 確定 認識TAAZE 關於我們 第一次購物 第一次賣二手書 現金回饋 新會員好禮 圖書館借閱查詢 工作機會 合作提案 加入書籍供應商 加入電子書供應商 加入創意生活供應商 行銷分紅夥伴計畫 異業合作 廣告合作 加入二手書義賣受捐單位 顧客服務 訂購、訂單查詢 取貨方式 付款方式與運費 退換貨 常見Q&A 客服信箱 保持聯繫 網站認證 網路資安防護 2022專利防護中 讀冊生活團隊積極優化資安防護 引入世界最大安全憑證供應商Comodo，英國原廠專利防護 如梭世代專業團隊滲透測試專業顧問 聯眾安信專業資安顧問團隊主導執行專案 學思行數位行銷股份有限公司 台北市中山區長安東路一段23號三樓之2 | 會員服務使用條款 | 隱私權政策 電腦版 | 手機版 none 1 100 none none TAAZE|facebook動態分享 同步facebook帳號，將您的冊格子收藏分享給facebook上的好友們！了解更多 Q：這是什麼? Q：分享後這則動態在facebook上會顯示怎樣? 如果你不想將動態同步到facbook上，你可以取消打勾後再更新書本狀態，這則更新將不會同步到facebook上。

不，我不想同步 facebook帳號同步