臺大] 暑期夏季學院通識課程「多元文化與媒體再現」的教學 ...

TA 工作很重要的一個部份，是要針對每一週的課程主題帶討論課程。

每一週上課前，我還有另外兩名TA 都會和授課教師討論當週的討論課題目，蒐集相關資料，確定討論課的流程及 ... 師生關係(TA雇用關係) 師生關係(一般) 學生輔導 學生全人教育的引導(道德觀等) 學習風格理論之運用 PBL(Problem-BasedLearning)理論之運用 Outcome-basedEducation之運用 創新教學方式(應用及實作) 學生升學及就業輔導   首頁>教學資料庫  本文章點閱 次 [臺大]暑期夏季學院通識課程「多元文化與媒體再現」的教學助理經驗 文章來源：http://ctld.ntu.edu.tw/_epaper/?post_type=epaper&p=4145&reader_type=t-%E6%95%99%E5%B8%AB   文／黃盈盈(臺大新聞所)　　擔任李紋霞老師所開設的多元文化與媒體再現課程的助教並不是第一次，但是在夏季學院通識課程面對來自不同學校的大學生對我來說是一次全新的體驗。

心情其實是惶恐中又帶著雀躍，惶恐的是要帶領一群背景各異的大學生，雀躍的是期待這樣的碰撞會帶來怎樣的火花。

這十二堂課以來，的確有些許的不安和焦慮，但更多的是收穫與滿足，因為過程中都能和紋霞老師還有另外兩位TA香蘭、彥甫一起做好萬全的準備，再加上學生大致上十分配合且總是能有出乎意料的好表現，所以課程結束時心情是豐收的喜悅。

　　TA工作很重要的一個部份，是要針對每一週的課程主題帶討論課程。

每一週上課前，我還有另外兩名TA都會和授課教師討論當週的討論課題目，蒐集相關資料，確定討論課的流程及安排。

像是第四週討論課的主題是要討論一個新聞的實例，我當時是設計要討論王老師末日預言的新聞事件，也先去搜集了許多資料，讓這個主題能發展出更深度的討論。

評估帶領討論課的成效，經由設計安排過的討論課程，除了能讓學生更深入的思考課堂上學習到的東西，也讓學生透過討論、發表的過程，抓住重點並且訓練口條，並且能和來自各個學校系所的學生交流，達到多元學習的目的。

以王老師末日預言的新聞事件討論來說，當時將學生分成「閱聽人」、「新聞記者」、「王老師」、「媒體主管機關」這四個不同立場的角色，同學都很投入的以不同的立場去思考這次的事件，最後在發表時，還形成閱聽人和媒體兩方不斷辯證的盛況。

在經過討論之前，同學幾乎一面倒的認為王老師的事件最該負責的是媒體，但是經過一番討論，大家都能以更多元的角度去看待這個事件的社會意義。

討論課也是在訓練學生表達自己的想法，除了鼓勵學生發言，也會針對學生提出的想法提出回饋。

幫助學生在聽到問題及討論時，更能切入重點。

綜觀同學在討論課上的發言表現，發現有更多的同學願意主動發表自己的看法，而討論的深度也越來越深，同學能夠理解討論題目的意涵，並且進一步的與自己的生活經驗連結，出現更多的反思和批判。

　　帶領討論課，我常常提醒自己應該做的是「引導」而不是「指導」，幫同學框出討論的方向，確定學生是扣緊討論主題，但討論內容還是交由學生主導。

經過兩次擔任討論課TA的經驗，我也越來越能掌握帶領討論課的訣竅，也發現最重要的功夫在於「開始」和「結束」。

剛開始要展開討論時，學生會比較難進入狀況，這時候可以介入適時的提點可思考的方向，學生就能漸漸的展開討論。

而過程中，要一直整理、歸納學生的意見，到結束時，就能歸結出整堂課的收穫，這時也能適時的加入自己的意見和想法，給學生更完整而深入的論點。

課堂結束時學生給我的感謝小紙條上也寫到：「TA總結的功夫好棒!誠懇又客觀。

」讓我覺得很開心這部份的努力有達到成效。

每次討論課看到學生互相腦力激盪，融入在溝通的氛圍裡，讓這個過程變成是一件令人愉快的事。

      此外，TA在討論課的另一個重點工作，就是從旁協助小組完成期末書面報告。

由於許多同學屬於一、二年級，且大部分的人並未接觸過相關的批判分析研究，因此要完成一份刻板印象批判分析書面報告對小組來說具有一定的挑戰和難度，因此TA的工作，就是不斷的參與小組討論，適時的提供建議和方面。

評估工作成效，TA的介入對小組完成報告有一定的幫助。

尤其是在開始還有準備工作的階段時，是最需要介入且提供最多協助的階段，我所做的工作，是在同學徬徨時提供方向和建議，讓同學不至於偏離方向。

整學期下來，小組成員也都會在遇到疑惑時和我討論，並調整作法，包含題目的選擇，還有研究方法的運用，以及相關參考資料。

過程中，我從旁看見小組遭遇到許多困難，包括不知道去何處找文獻、不確定研究對象、時間安排不恰當等，但當看到小組報告的成果，讓我著實的感動。

看著小組成員從無到有完成一份報告，看著他們克服困難的過程，也讓我深刻感覺到團隊合作的重要，而學生的努力和無窮的創意，也讓我學習到許多。

　　TA的工作除了帶領討論課和課堂參與之外，還包括批閱作業、維護Ceiba討論看板、處理課堂相關事務等。

每週都要批閱學生的摘要作業，並且也要定時上Ceiba網站po文和回覆，雖然工作較為繁瑣，但是也因為這樣的過程更能掌握小組內學生的個別狀況。

以摘要作業的批改為例，就能看到有一些學生努力的在每份摘要作業中求進步。

　　這次擔任夏季學院通識課程TA是一份具有挑戰性的工作，但成果是豐碩的。

這堂課有一個良好的工作團隊，使我能夠無後顧之憂的發揮好自己的角色。

授課教師李紋霞老師和TA有密切的溝通和合作，除了清楚的分工之外，遇到任何問題都能即時的提出並且尋求幫助。

比如說我設計好討論課的討論題目及流程過後，老師還有其他TA都會再幫我確認，並和我討論怎樣調整才能達到更好的效果。

經過討論過後，我就有更充分的準備，也更有把握帶領好這週的討論課。

另外要感謝另外兩名TA香蘭和彥甫，總是展現出熱忱，常常與我互相討論帶領討論課的狀況，也會在我分身乏術時，適時提供援手。

當然最要感謝紋霞老師，非常注意TA還有整個班級的狀況，常常和我確認許多工作的細節還有學生的狀況，提醒我該注意的地方，也不吝於給予鼓勵和幫助。

　　這次擔任討論課TA的經驗，我認為比起上一次擔任TA，我增加了更多對「人」的關注，之前我常常都只把注意力放在「作業」和「討論」，而忽略過程中小組的動力和成員的適應狀況。

這次我增加了多一些關心和鼓勵的部份，感覺和同學相處的氣氛更為融洽，連帶的討論課的氣氛也經營得更加活潑。

　　在暑假期間上通識課，想像起來該是一個令人沉重、緊繃的任務。

但從每次的課堂上看見學生熱衷的投入於老師的教學情境之中，小組報告的過程中也彼此相處融洽、齊心合作，反而讓人覺得像是參加一個夏季營隊一般的歡樂卻又收獲滿滿。

助教是介於學生與老師之間的身分，這個角色讓我能更認真的去審視「教」與「學」這兩件事，也讓我懂得在學習的路上更加謙卑的前行。

圖說:學期結束後和討論課小組成員合照   文章發表日期：2012/03/14