[紀錄]素養導向的課程、評量與教學

總綱核心素養. 2. 領綱核心素養. 3. 素養導向課程. 4. 素養導向評量. 5. 素養導向教學. 社會變遷帶來的教育挑戰：. -法國42學校：沒有老師、課本的 ... 教與學這件事AboutTeachandLearn 跳到主文 關於教學紀錄、研習記錄心得、教學資源分享等集散地。

部落格全站分類：職場甘苦 相簿 部落格 留言 名片 Feb07Wed201809:27 [紀錄]素養導向的課程、評量與教學 劉榮嫦校長對於十二年國教有深刻的理解， 她利用短短三小時簡單介紹了十二年國教的相關介紹。

以下為本日演講內容簡單筆記。

  -演講內涵： UBD的課程設計：從學生理解當中設計課程。

  -本日課程主題 1. 總綱核心素養 2.領綱核心素養 3.素養導向課程 4.素養導向評量 5.素養導向教學   社會變遷帶來的教育挑戰： -法國42學校：沒有老師、課本的自學學校 -密捏瓦：虛擬學校。

學生到世界各地學習。

  十二年國教課綱的願景、基本理念、課程目標 1.十二年國教課綱的基本理念(自發、互動、共好)  1)自發：學生自學習慣(要先自覺)。

 2)互動：面對社會、全球要與大家一起互動。

 3)共好：能力共同的提升。

2.十二年國教課程目標(三生一公)  1)啟發生命潛能  2)陶養生活知能  3)促進生涯發展  4)涵育公民責任。

  -九年國教V.S.十二年課綱 九年國教 十二年課綱 課程理念：能力導向 課程理念：素養導向 七大領域 八大領域 「自然與生活科技」合一 分為「自然科學」及「科技」領域 節數彈性比例制 節數採固定制 彈性學習節數，使用無明確規範 彈性學習課程，使用有明確規範 重大議題設置課綱 重大議題融入各領域 低年級「生活課綱」與「綜合活動」分設 低年級「生活課綱」融入「綜合活動」 各領域學習階段劃分不一 各領域階段統一劃分   增設「新住民語文」 →因為有彈性學習課程，要發展各校課程地圖。

→國中：領域名稱有改變。

國英數不變，但社會科目名稱有改變。

→部定29節課、校訂3~6節課。

來源：5分鐘看懂108新課綱   知識+技能+態度=素養→行動 -FollowOECD2030的教育架構 -素養：一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

-與十二年國教的關係：每一位接受十二年國民基本教育的學生，所應具備的基本且共同的素養，代表著各級各類學校的學生所應培養的最低共同要求。

-在總綱與領綱中的功能：強化各教育階段、課程總綱與領域/科目之間的連貫(教育階段縱向的連貫)，以及各領域/科目彼此之間的統整(橫向的統整)。

 (總綱在103年公布，但目前只有國語領綱定案)(107/1/25公布)(其他領綱目前只有草案)(社會因爭議太大，有可能最後公告)   -核心素養的三大面向、九大項目的內涵 圖片來源：https://bell5-platform.blogspot.tw/2016/12/blog-post_26.html -藍色圓圈與十二年國教基本理念(自發互動共好)符應。

-所有能力要實踐在生活情境中。

 →所以核心素養不會有紙筆測驗，必須要在生活情境中就要培養素養。

 →提供情境，要提出解決方式。

-同心圓中心：目的是培養一位終生學習者。

(全人教育) -身心素質與自我精進(國中階段代碼為J-A1)是所有內含最重要的，所以教學要以學習者(教師及學生)為中心。

-跨領域課程：先把面向的的項目說明關鍵字找出(如J-A1中的探索人性)，並以此設計教案→素養導向教學。

  從總綱到領綱：核心素養的轉化 圖片來源：http://12cur.naer.edu.tw/category/post/298 -學習重點包含學習表現及學習內容。

(在教案設計時可以以一對一/一對多/多對多矩陣表示)   培養學生學生各領域學科素養的關係 圖片來源：劉榮嫦校長簡報內容 1.乘客是核心素養、車子是個學習領域的學習內容→學習內容是核心素養的載體。

2.課程是軌道，教學就是火車，老師是司機→火車要跟著軌道跑，也就是先設計課程，在思考教學內容。

  -先預期學習結果(持久概念、核心問題、關鍵技能)和了解學習證據，才設計教學活動   -素養導向課程設計：重理解的課程設計(UBD) 1.確認期望的學習結果(如果期望的學習結果是要學生...) 2.決定可以接受的學習結果(那麼你需要證明學生有的能力...) 3.設計學習經驗及教學活動(因此，學習活動必須...) -傳統教學模式：主題→活動→評量   重理解教學模式：目標→評量→教學   -素養導向命題之基本要素 1.佈題強調真實的情境與真實的問題。

2.評量強調總綱核心素養或領域/科目核心素養、學科本質及學習重點。

  -素養導向評量的四個原則 1.參照各領域核/科目綱要 2.不僅評量學生的知識與技能，且評量學生態度。

3.重學習結果也重學習歷程，總結性與形成性的評量兼重。

4.強調對於學生能整所學並應用於特定情境中的評量。

  素養導向紙筆命題的趨勢及因應 趨勢：  1)情境化、脈絡化。

 2)整合運用能力。

 3)跨領域、跨學科、跨古今、跨文白。

因應：  1)提升閱讀理解能力。

 2)大量閱讀各種不同類型文本。

 3)廣泛接觸多元題情境。

  課程內容及評量方法： -要提供定義原理原則，才能夠學習遷移。

  表現任務   GRASPS的內涵說明： 1.G目的 2.R角色 3.A觀眾 4.S情況/狀況 5.P表演/產品 6.S標準 圖片來源：劉榮長校長簡報內容 Rubric: SBASA：評量標準→英語科→表現標準。

  素養導向的教學原則與方法 1. 不僅教知識也要教技能與情意 2. 不僅教結果也要重視學習的歷程與方法 3. 不僅教抽象知識更要重視情境學習 4. 不僅要在學校中學習更要能夠落實於社會行動   參考網站： 1.台師大師資培育與就業輔導處 2.十二年國教參考網站   "備註：此篇文章為研習筆記，內容皆取自本次研習講師， 若有侵犯版權，煩請告知，會立即處理，謝謝！   文章標籤 108課綱 核心素養 全站熱搜 創作者介紹 za8802752001 教與學這件事AboutTeachandLearn za8802752001發表在痞客邦留言(0)人氣() E-mail轉寄 全站分類：職場甘苦個人分類：其他此分類上一篇：[紀錄]閱讀導論 此分類下一篇：[紀錄]教師團體輔導與人際溝通 上一篇：[紀錄]閱讀導論 下一篇：[紀錄]夢N屏東場Day1-1英文的國中小銜接 ▲top 留言列表 發表留言 熱門文章 文章分類 教學紀錄省思(2) 課程紀錄(9)教學省思(6) 教材資源分享(7) 聽力(3)閱讀(3)寫作(1)口說(0)單字(2)文法(9)其他(11) 研習心得記錄(3) 夢系列(12)英語教學(9)其他(15) 教甄相關(1) 口試(0) 研究所相關(2) 課程筆記(0)記錄相關(1) 其他(0)未分類文章(1) 最新文章 最新留言 文章精選 文章精選 2021十二月(1) 2021十一月(1) 2021十月(1) 2021一月(1) 2020九月(1) 2020一月(1) 2019六月(1) 2019五月(5) 2019四月(5) 2019三月(2) 2018十二月(1) 2018七月(1) 2018五月(1) 2018三月(5) 2018二月(3) 2018一月(1) 2017十一月(2) 2017十月(2) 2017七月(4) 2017六月(2) 2017五月(6) 2017三月(6) 2017二月(1) 2017一月(2) 2016十二月(7) 2016十一月(2) 2016十月(2) 2016八月(10) 2016七月(4) 2015十一月(1) 所有文章列表 文章搜尋 新聞交換(RSS) QRCode 回到頁首 回到主文 免費註冊 客服中心 痞客邦首頁 ©2003-2022PIXNET 關閉視窗