小學作文開頭、結尾如何寫？這裡有方法！ - JUSTYOU

好的開頭和結尾可以說是一篇作文的必殺技能，“鳳頭”和“豹尾”是最能給閱卷老師留下深刻印象的部分，將提升整篇文章的質量和分數。

今天，我們就小學作文中的這兩點介紹 ... 小學作文開頭、結尾如何寫？這裡有方法！ evontham 媽媽育兒 檢舉此篇 小學作文開頭、結尾如何寫？這裡有方法！ 好的開頭和結尾可以說是一篇作文的必殺技能，“鳳頭”和“豹尾”是最能給閱卷老師留下深刻印象的部分，將提升整篇文章的質量和分數。

今天，我們就小學作文中的這兩點介紹一些方法！ 作文開頭 外貌描寫式開頭 即人或物的面部特征、體態形狀、舉止習慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內容。

肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。

如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。

（選自《懶的報應》） 性格特征式開頭 即以人物的性格、習慣、品質等特征作為文章的開頭，直接形象的表現人物的特點。

語言要簡練、准確、精彩。

如：我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什麼“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠；可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。

（選自《多面媽媽》） 開門見山式開頭 開即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交待出文章要寫什麼人、什麼事、什麼景、什麼物或什麼道理等。

如：王加麗是個勤奮好學，樂於助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。

（選自《我的好朋友》） 環境描寫式開頭 環即開篇就描寫與文章內容密切相關的場面背景，達到烘托人物心情，或表現人物形象，或突出主題思想的藝術效果。

如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。

每個車站點裡都站了許多候車人。

（選自《那天，我真後悔》） 巧設問題式開頭 巧即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。

此開頭形式通常分為三種： 反問式開頭。

設問式開頭。

疑問式開頭。

不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務的，要有神秘感、新奇感。

如：奇怪！“母子上車處”怎麼站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？（選自《假文盲》） 心理描寫式開頭 心即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以准確的語言表現出來，創造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。

如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一湧而來。

我真了不起，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。

（選自《第一次登報》） 形象比喻式開頭 形即寫在文章時不直接描寫人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關的內容或人物，然後再逐步深入地寫內容。

大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。

比喻力求生動、貼切。

如：老師，您是永不叫累的園丁；您是輸送養料的樹根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。

（選自《老師頌》） 妙用排比式開篇 妙即把結構相同或相似的三個或三個以上句子或詞組連用在一起，表達統一思想的修辭手法叫作“排比”。

排比式開頭對表現人物特點，敘述事情經歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結合，給讀者以美的享受。

如：我即將告別生我養我的故鄉，告別親我暱我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天！（選自《走出家門》） 對比渲染式開頭 對即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面並列出來，形成鮮明的對照。

對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。

如：我有一個經常豎著大拇指誇我“精彩極了”的媽媽，還有一個經常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。

正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。

（選自《兩種愛》） 揭示中心式開頭 揭即在文章開頭就將人物的思想品質，或事件的意義，或景物的特點，或揭示的哲理等交待出來，以突出作文的中心。

如：我要將自己“嫁”給書。

是書教給我許多知識，是書教會我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂……（選自《我要“嫁”給書》） 直點文題式開頭 直即在文章的開頭就點出了文題，讓讀者直奔問題所要說的內容，一目了然，不易跑題。

如：假如我會克隆，我一定要克隆幾個我自已，幫我做各種事。

（文題是《我要克隆幾個自己》） 名人名言式開頭 名即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高，中心提煉的更准確，文章顯得更有文采。

如：記得程頤好像說過：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。

”書讀得越多，也就越能體會到其精妙之處。

我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，共命運，時常達到廢寢忘食的地步。

（選自《書趣》） 言語描寫式開頭 即直接從人物的語言或對話入手開篇，使讀者剛一接觸文章就如見其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。

如：“懶蟲！快八點了！再不起床就要遲到了！聽到了沒有！我要掀被窩了！”媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情願地鑽出熱乎乎地被窩。

（選自《我眼中的媽媽》） 引用歌詞式開頭 引即直接引用某歌詞作文章的開頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。

如：“我是一只可憐的小小鳥，想飛卻怎麼也飛不高......”我傷心地唱著歌，背著沉重的書包無奈地走在回家的路上，想到回家後還要彈琴、聽英語、做作業我就心煩。

（選自《我是一只籠中鳥》） 抒發感情式開頭 抒即作者以優美精當的語言，藝術性表達自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強文章的感染力，使讀者產生共鳴。

如：靜下來的時候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。

多少年來，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門，挺拔的大樹，還有那普通又普通的人們……（選自《幽幽小巷情》） 倒敘描寫式開頭 倒即首先把事件的結局、結果在開篇寫出來，制造懸念，然後再依照情節的發展進行敘述，這樣不僅強調結果的重要性，增強文章的表達效果，而且引起讀者的閱讀興趣，增加文章的魅力。

如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上報了!讀著自己變成鉛字的優美文句，不由自主地想起了一個星期前的那次觀雨經過，真正領悟到好文章是用心和情描繪出來的。

（選自《我愛用心去體驗生活》） 交待原因式開頭 交即先交待原因，再記人敘事，讀者開始讀文章就了解起因，以有利於增加對文章的閱讀興趣。

如：不知怎麼的，從小就與音樂有緣，六歲起在文工團練了兩年的舞蹈，差點兒進了北京芭蕾舞學院；八歲時，學了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏。

現在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。

所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過於音樂課了。

（選自《我是一個音樂迷》） 夢幻遐想式開頭 即作者在開始就采用美妙的語言描述自己奇妙的想象，或表達自己的心情，或抒發自己的感受，或對某種事物產生新奇的構思等。

如：我穿過時空隧道，來到了2035年。

從美國留學歸來，返回了我的家鄉—襄陽。

啊！這裡的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。

天比以往更藍了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。

人們改掉了一有時間就來麻將的賭風，走上了快節奏的文明的生活軌道上。

我驚詫，這是我的家鄉嗎？（選自《未來的家鄉》） 心語訴說式開頭 心即作者在文章開頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公，采用與第二人稱交談的方式，訴說心理話語。

如：媽媽老了，您的背駝了，如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁；媽媽老了，您的身體那樣單薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。

女兒長大了變美了，可媽媽額頭上爬滿了皺紋，頭上長滿了白發。

媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引導我們踏上人生旅途。

沒有媽媽您，就沒有我的一切。

（選自《深深的愛》） 與讀者交談式開頭 與即作者開篇就用親切的語言與讀者交談，或發表自己的看法，或向讀者提出問題，以拉近讀者的心理，引起讀者的閱讀興趣。

如：朋友，你是否見過沒有手，沒有腳而寫出一手漂亮的毛筆字的人。

如果你親眼目睹他的寫字經過，你一定會被他特殊的寫法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動。

（選自《沒有四肢的書法家》） 作文結尾 一、記事記敘文的結尾 自然式結尾 這樣的結尾很容易，事情記敘完了，結果也出來了，文章也就結束了，這就是自然式結尾。

如：《游筆架山》的結尾：太陽偏西了，我們也有點累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏入歸途…… 總結式結尾 總事情記敘完了，總結一下收獲，常用遞進關系的復句來說說自己的收獲或感受。

比如：《記一次有趣的蛋殼實驗》的結尾：這次蛋殼實驗真是太有趣了！不但鍛煉了動手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實驗！ 啟發式結尾（也稱“明理式”） 啟這種結尾是把通過某件事之後所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。

比如：《一件小事》的結尾：這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。

事情雖然小，但它給我的啟發卻很大，因為它讓我明白了一個道理，那就是：人不論做錯了什麼事，只要認識到錯了，而且敢於承認，勇於改正，那就一定有新的開始，一定會進步的。

疑問式結尾（也稱“反問式”） 事情結束了，作者為了強調自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意願，又激發讀者的思考，起到強化中心的作用。

比如：《真正的友誼》的結尾：我們終於和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠相待，寬容諒解才是友誼的基礎。

朋友，您說是不是這樣啊？尾句也可以這樣說：“朋友，難道您不這樣認為嗎？” 夢幻式結尾 夢：這種結尾屬於想象、寄托型。

也就是不直接寫事情的結果，而這個結果有可能不是一種情況，就用“做夢”的方式，來表現寄托意願或結果。

這種夢幻式很有意思，引人暇想。

比如：《找媽媽》一文的結尾：這天晚上，男孩做了一個甜美的夢，夢見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷裡撒嬌呢！小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢！ 引歌引言式結尾 引：有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結尾。

根據事情的內容與中心，選擇恰當的名言古語或一兩句歌詞，做為文章的結尾，富有鞭策、指引、激勵的作用。

如《珍惜時光的分分秒秒》一文的結尾：只有珍惜時光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應該做的事，這是經歷了這件事之後給我最大的啟示。

朋友，“莫等閒，白了少年頭！” 二、寫人記敘文的結尾寫人記敘文的結尾也很多，這裡僅舉幾例。

總結式結尾在文章的結尾 對所寫人物的表現、品格進行總結。

比如，《我的榜樣》的結尾：這就是王小平，我學習的榜樣。

他就是這樣勤奮向上，樂於助人，現在，他已經成了同學心中的偶像啦！ 贊揚式結尾 在結尾處用歌頌的語句來贊揚人物的品格，突出和點明中心。

比如：《我的老師》一文結尾：王老師就是這樣熱愛自己的學生，忠誠於崇高的教育事業，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業解惑，無私地奉獻著自己的一切，無愧於“優秀教師”的光榮稱號！ 抒情式結尾 在結尾處反悔自己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情。

比如：《我的老師》一文的結尾：啊，敬愛的王老師，您就是這樣，像一位慈愛的母親，無微不至地關懷呵護著我們；像一位辛勤的園丁，無怨無悔地哺育我們成長；您對事業的忠誠與執著，深深地感動著我們每一個人，我們為有您這樣的好老師而驕傲、而自豪！ 議論式結尾 用議論的語句來闡述自己對所寫人物的看法、觀點，強化文章的中心。

比如：《無私奉獻的人》一文結尾：這就是我的老師，一個無私奉獻的人。

難道她沒有親人兒女嗎？難道她就不知道辛苦勞累嗎？難道她就不需要享受點安逸生活嗎？不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠教育事業教書育人做為自己的第一生命，把無私奉獻當做最大的快樂。

這樣的老師，我們怎能不熱愛、不敬佩呢？ 篇末扣題式結尾 篇這類結尾同總結式結尾一樣，是最常見、最容易掌握的一種方法。

它主要是所題目或有關題目中的“題眼”寫進結尾裡。

比如：《值得我學習的人》一文的結尾：這就是王小剛，一個值得我學習的人。

他的謙虛、他的誠實、他的熱情待人，都為我樹立了前進的榜樣，讓我佩服不已。

結尾除了要服務於文章的內容和中心外，還得受“開頭”的制約。

結尾為“豹尾”，要求結尾有力、簡練、生動、恰到好處。

1.篇末點題 推理式點題： 如“有一顆感恩的心，會讓我們的社會多一寬容與理解，少一些職責與推委；多一些和諧與溫暖，少一些爭吵與冷漠；多一些真誠與團結，少一些欺騙與渙散……”（《有一顆感恩的心》）。

表決式點題： 如“可以確定的是，無論前路陽光明媚，或是崎嶇陡峭，我會堅定地——痛並快樂著。

”（《痛並快樂著》） 展望式點題： 如“我，我的未來不是夢！”（《我的未來不是夢》） 感悟式點題： 如“她讓我懂得了寬容，學會了寬容。

”（《寬容》） 2.首尾呼應 （首）:都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

（尾）:花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。

生活的理想就是為了理想的生活。

（《把夢想帶給花季》） （首）:有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！ （尾）:我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種──友善！（《守衛精神的火種》） 3.表達感情和願望 如課文《關懷》的結尾：“窗外陽光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進教室來，春天這樣美好，周總理這樣關懷我們，我們感到又溫暖，又幸福。

” 如課文《十裡長街送總理》的結尾：“……靈車漸漸地遠去了，終於消失在蒼茫的夜色中了。

人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。

” 4.呼喚號召 呼讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個人。

當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。

要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。

（《把愛心帶給他人》） 5.巧妙發問 自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源於自然。

自然是偉大的。

是神奇的。

它與生活是那麼的近，那麼的緊。

品味自然，不就同品味生活了嗎？ 不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。

何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子裡刻出來的無個性的模型？（《哈哈鏡中的我》） 6.引用佳句、歌詞 引“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，15年來，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄！（《從天空想到的》）想到這裡，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發覺，肯定會學到很多……”（《閱讀身邊的人》） 佐拉說：“人生──只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來，在我陶醉於欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之後不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融於平日的點滴中，我忘情於其中了……（《陶醉》） 7.抒情議論 抒其實寧靜就是那麼簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的雲朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，（《從天空想到的》） 春光似海，青春如花。

青春是美麗的，美麗的青春在於奮斗，在於拼搏。

願天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香！（《花樣年華》） 8.景物烘托，情景合一 景風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。

太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。

此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。

呵，成長的路上，雖然風雲莫測，但是陽光畢竟很好!我想。

（《在陽光下成長》） 9.重說復點 重《冬的個性》，主體部分出現“我愛冬。

冬，是聖潔的象征”、“我愛冬。

冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛冬。

冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。

結句又一次作點擊：“我愛冬。

我愛冬的聖潔、嚴厲和無私，我愛她那獨有的個性！” 10.由敘生情 由某地中考作文題是“當我面對征服的時候”，一考生運用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”於死地的暴行作頑強抗爭的過程，作者的愛憎態度暗伏其間。

至結尾，蘊蓄的感情終於爆發：“那個小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無法用暴力熄滅的火焰！”。

11.由此及彼 言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華。

一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然後這樣結尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了！” 12.逆轉或意外法 關鍵要出人意料，急轉直下。

作文《感激》，有位考生寫了患絕症的舅舅與舅媽之間動人的生活故事，插敘中曾出現舅舅患病前舅媽說過的一段調侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個空話匣子，從沒見他寫個只言片語，老了連一封可以翻看的情書也沒有。

”結尾處寫到舅舅終於溘然長逝，作者沒有就此打住，而是出人意料地“點”出以下內容：“舅舅死後第三天晨報上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄裡，用醒目的黑體字：吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無奈天不遂人意，我將先她而去，誰能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡！舅媽捧著這封情書，淚水直流。

” 13.回應文題 《與詩人同行》文章選擇了陶淵明、李白、蘇軾三位詩人的詩歌及生平故事作為自己的寫作素材，從而展示了自己課外閱讀成果，突出了“課外閱讀收獲多”的主題。

三個片段寫得很充分，所以結尾不必贅述。

於是用呼告手法喊出：“詩人啊！我願與你同行！”。

14.留有空白 《香茗》，通過品茶及聽對門父女倆的對話來表達“弱者總給自己找借口”這一主題。

文章結尾寫道：“對門的談話，讓我思緒萬千。

我又呷了一口綠茶，確實很苦，但很快我就品嘗到一股源自心底的清香，使我十分坦蕩舒心。

我忽然想起什麼，轉身從冰箱裡拿出一瓶綠茶，向對門走去……” 15.巧用後記 可以摘引詩文，可以引發議論，也可以抒寫感想；有強化表達，深化主旨的作用。

如《魚水情》，用擬人手法寫魚不知感恩，總想躍出大海，得到自由，等到離開大海後追悔莫及的故事。

結尾在故事之外，添加以下文字：“大海創造了生命，也守護著生命，所以才會有魚兒得水的快樂。

哲人雲：魚知水恩，乃幸福之源也。

” 言簡意賅地點明主旨，突出“感恩”這一話題，借用後記轉換寫作對象，自由靈活，貼切自然，又深化了要旨，確實絕妙。

16.巧用修辭 巧用修辭手法，特別是排比、比喻、頂真、對偶、引用等結尾。

如《橫看成嶺側成峰》的結尾：“創新是石，擦出星星之火；創新是火，點燃希望之燈；創新是燈，照亮前行之路；創新是路，引導我們前行！” 17.名例壓陣 名如《親親與明理》的結尾：“柏拉圖‘背叛’先師，說：‘吾愛吾師，吾尤愛真理。

’布魯圖在刺入愷撒最後一劍時說：‘不是我愛愷撒少，而是我愛羅馬多。

’當感情的親疏與事物真理發生沖突時，他們的言語和行為讓人多麼敬佩！”。

18.綜合表達 綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，在結尾時也可大膽運用。

如《溝通》的結尾：“於是我的眼前浮現出一幅畫：母親披著夕陽，一步一步走得小心，走得穩當，走得舒暢。

風兒輕輕地吹著，將鑲了金邊的葉兒打在一處。

水粼粼地蕩向遠處。

鳥兒在空中嬉戲打鬧……散步，是愛的溝通。

——我堅定地對母親說，明天我們還來散步。

”花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。

生活的理想就是為了理想的生活。

（《把夢想帶給花季》） 參考來源 喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道～ 分享到臉書 分享到Google+ 分享到Line 分享到微信 × 分享到微信朋友圈 打开微信，点击底部的「发现」，使用「扫一扫」即可将网页分享到我的朋友圈。

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