即使是孩子,也請維護他的自尊
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那天從幼稚園接孩子時,看到這樣一幕,我孩子的同班小朋友,或許是貪玩,衣服上,手上全是彩筆畫上去的斑斑點點,看上去甚是可笑。
家長在接孩子的時候,可沒有我這旁觀者的心態,頓時惱怒成羞,不管周圍環境,對孩子一頓罵叫。
一起接送孩子的家長雖有勸說,但絲毫不影響那位家長的發揮,那位小朋友委屈的哭著看看周圍,他顯得是那麼無助,周圍人群的眼球讓他感到羞愧和害怕,那個孩子最後在家長的拖打下回家了。
下午接孩子時,我去的比較早,還沒有下課,我就呆在門口等著。
鈴聲一響,老師簡短的說了幾句,孩子們就小鳥般的飛擁到門口,等著自己的家長,我家孩子看到我,飛一般的跑出來,高興極了。
但我仿佛看見,後面有一個小朋友自己坐在凳子上,沒有像其他孩子一樣跑過來著急的回家,而是慢悠悠的在凳子上才起身,看看其他小朋友,或許是羨慕,或許是無奈,總之不像其他小朋友一樣興奮。
因為兒子早早跑出來,我便沒有久留,隨即跟著兒子朝家的方向邁步前進。
途中,兒子突然冒出一句:「小朋友們都說李思浩媽媽不愛他,小朋友們都不跟李思浩玩耍,還搶了李思浩的帽子,脫了他的衣服。
」我聽了很詫異,問李思浩是誰,詳細打聽下方知李思浩就是上午被家長當眾管教的孩子。
我問兒子是否參與了欺負同學的行列,兒子坦然地說他跟著說了李思浩是沒人愛的孩子。
我對兒子說了他行為的劣端後,兒子答應第二天向小朋友道歉。
後來我問兒子,為什麼小朋友們都欺負李思浩,兒子說:「小朋友們都看見他媽媽罵他了,他媽媽不愛他,大家都不愛他,他是沒人愛的可憐蟲。
」 我又問李思浩沒有辨論嗎?沒有不愛孩子的媽媽,他的媽媽肯定是愛他的。
「他說了,但是小朋友們都不相信他,大家都看見他媽媽罵他了。
」兒子的回答,讓我很震驚。
教唆孩子本事家常便事,為何李思浩的媽媽對孩子的管教,會讓所有小朋友從此都敢欺負這個小孩了呢?可以想像,這個孩子面對眾多小朋友的嘲笑、輕蔑時會有多麼的無助。
突然我理解了,為什麼那個孩子當天不是那麼積極的回家,或許他是怕孩子們再次圍攻,他害怕被嘲笑被譏諷,或許他也害怕見到家長,因為他不清楚媽媽是否對他今天的表現滿意,是否又會當眾挨批評……
隨後的幾天裡,我都有看到這個李思浩小朋友幾乎都沒有什麼興致,下課後依然不是那麼積極回家。
聽兒子說他幾乎沒有朋友,班裡的小朋友依然會嘲笑或嬉戲這個小朋友,我只能教育兒子不參與,但我真心為這個孩子的心理健康和日後成長擔心。
這種情況在我們身邊常常發生,尤其在教育不太發達的鄉鎮農村,總有些家長認為孩子還小,出現錯誤不及時指正是不行的。
因此,家長常常在外人面前揭孩子的短,希望孩子能改正問題。
其實,揭孩子的短,看似是父母以愛的名義教孩子,實際上是在傷害孩子。
孩子在1歲多就有了自我意識,到了三四歲就已經能理解別人的評價了。
父母觸及孩子的隱私和「痛點」,即使是以說笑取樂的方式說出他經歷的糗事時,也會讓他覺得丟了「面子」,感到難堪、屈辱、氣惱甚至無法接受。
因此,家長一定不要在外人面前揭他的短。
當眾斥責孩子,不僅打擊了孩子的自尊心,還會導致孩子出現自卑傾向。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說:「如果不去加強並發展兒童的個人自尊感,就不能形成他的道德面貌。
」家長站在孩子的立場去尊重他,這有益於孩子形成一種自重、自愛、自尊的品格。
具有這種品格的孩子,在人際關係上,既能尊重自我又能尊重他人,所以也容易得到他人的尊重,在生活中自信心會比較高,責任感也比較強,並且具有很強的進取精神。
家長很少意識到,那些不經意的話不僅傷了孩子的面子,更傷害了孩子的自尊。
兒童時期的孩子,對自我的評價大多數來源於家長和周圍人的評價。
如果家長忽略了孩子的感受,將不利於孩子健全人格的發展。
教育孩子和維護他的尊嚴並不矛盾。
既然說要維護孩子的尊嚴,保護孩子的面子,那是不是就不能在孩子出現問題的時候及時提醒糾正呢?當然不是。
批評孩子的目的是為了幫助孩子糾正不良的行為習慣等。
為了使批評能夠達到目的,父母要在沒有外人的情況下,搞清楚孩子的問題,再進行善意的批評教育,尤其年齡較小的孩子。
家長即使批評孩子,也不要在眾人面前進行,更不能因為孩子的某些舉動損傷到大人的自尊而批評孩子。
最好是家長和孩子單獨在一起時,通過溫和的方式,讓孩子認識到自己的錯誤和不足。
父母教育孩子除了不能「隨地」批評外,也不能「隨時」批評。
如在早晨起床、三餐飯前、睡覺前就不能批評孩子,避免影響孩子一天的心情或睡眠。
教育孩子不僅要注意「天時」、「地利」,更要注意「人和」,這樣才能起到事半功倍的效果。
孩子有了自尊心和自我意識,這是對孩子健全人格的發展的一個表現。
孩子的自尊心和大人給予的尊重是分不開的。
有良好自尊心的孩子一般都有積極進取的心態,可以更快地適應新環境。
所以,希望廣大家長朋友們,不要以為孩子小,不懂什麼,就忽略孩子的自尊心,自尊心是從小培養的。
即使是孩子,也請維護他的尊嚴。
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