價值觀有問題還是過度焦慮？家長為何「拉黑」兒童書

近日，有家長發文吐槽動畫片《小豬佩奇》，稱該片「有毒」，原因是孩子看後成天沉迷於學「豬叫」、跳水坑。

無獨有偶，近年來遭遇家長「拉黑」的兒童繪本、動畫片不在少數，有共鳴的家長開始「粗暴地干預」孩子的閱讀和觀看。

到底是這些作品價值觀有問題？還是家長過度焦慮導致？家長干預兒童接觸動畫片和圖書的行為，從側面反映了兒童閱讀、動畫片觀賞需要規範化、專業化的引導。

小朋友模仿佩奇，家長不淡定了

近日，一家長髮網帖稱，自己的寶寶沉迷英國動畫片《小豬佩奇》，常模仿小豬跳床、跳泥坑、跳水坑，還天天學豬叫，學了一年多。

一時間，此帖引起許多家長共鳴，大家紛紛列出一系列讓孩子在「行為模仿」上欲罷不能的動畫片。

比如《汪汪隊》，有的孩子看完「學狗爬，學狗叫，學狗吃飯」。

其實小朋友「行為模仿」惹惱家長的不止以上動畫片，還有《大衛，不可以》《挖鼻孔真好玩》《小快活卡由》《睡覺去，小怪物》等經典繪本。

《大衛，不可以》中描繪的各種「不可以」不少小朋友在模仿：洗完澡光屁股到處跑，踩凳子拿零食，挖鼻孔等。

很多家長對這本繪本大加討伐，認為誤導了孩子。

對這些影響兒童行為的書，兒童閱讀推廣人、小海豚書店品牌籌劃人向麗萍告訴記者，「站在兒童的角度創作繪本，是兒童文學的第一要義。

這樣才能吸引孩子的興趣點，讓他們在繪本中找到樂趣，培養閱讀興趣。

家長覺得是『糟心』繪本，其實孩子則發現『太好了，還有和我一樣的人呢』，模仿這種階段性行為有助於孩子在模仿叛逆中建立成長的安全感，情感得到疏通。

經典繪本都具有有價值的兒童觀，家長不必過度焦慮。

」

不少支持《小豬佩奇》《汪汪隊》等經典動畫片的家長也認為，這兩部片子其實「三觀端正」，孩子從中學會禮儀禮貌及團隊合作精神，打開了思路，語言能力得到提升。

孩子學「狗叫」「狗爬」，說明這些情節增加了孩子體驗性。

有專家認為，符合兒童階段的養育比超越這個階段的教育更重要。

作品價值觀有偏差，引發大討論

低幼兒童的模仿行為好與壞，很容易辨別。

但一些價值觀存在問題，甚至存在隱形負面價值觀的書籍和動畫片，則需要家長和孩子們需要謹慎對待。

這兩年，在家長圈內引起較大爭議的作品，大部分傳遞的價值觀值得商榷。

比如多次被家長「拉黑」的《一隻醜小鴨的悲劇》《我是彩虹魚》《蒂科與金翅膀》《彩虹色的花》《愛心樹》等繪本。

《一隻醜小鴨的悲劇》講了一個匪夷所思的故事：一隻小鴨固執地認為自己是天鵝而離家出走，後來被一個老婦人撿回家殺死燉肉吃掉了。

這種有點兒邪惡又黑暗故事被父母「拉黑」一點兒也不冤枉。

但家長「痛批」的《我是彩虹魚》《蒂科與金翅膀》等經典繪本中呈現的價值觀，則非對與錯、黑與白的二元對立觀點能判定的，而是需要越辯越明。

這些繪本強調要犧牲自己成全別人，或剔除自己的優勢與大家變得一樣：彩虹魚把鱗片分給大家，變成了普通魚；蒂科將金羽毛拔光變得普通，大家才跟它一起玩耍……很多家長認為犧牲自己收買來的友誼根本不是友誼，而不尊重個性、強調嫉妒與無條件奉獻的價值觀存在偏差。

但持反對觀點的家長則認為，這是成人的過度解讀和誤解，這些書其實是告訴孩子幫助別人來實現自己的價值，而不是一味地犧牲。

青少年讀物中被質疑最厲害的是沈石溪的「動物小說」，有家長認為其小說只是借動物之名，寫人類社會的醜惡、權力、謀略甚至情色，文字俗不可耐，還有數不清的常識性錯誤，必須「拉黑」。

在這個討論中，「動物小說」的嚴格界定是什麼、到底適不適合青少年閱讀、兒童閱讀要不要分級等問題都成為焦點。

而《熊出沒》《大頭兒子小頭爸爸》等被很多家長詬病的國產動畫片，也存在將成人價值觀硬性灌輸給孩子的弊病，片中充滿了成人世界的「叢林法則」，充斥「電鋸」「炮彈」「獵槍」等暴力元素，這些與兒童成長相違背。

這種不以兒童視角創作的動畫片被很多明眼家長「拉黑」過。

建立分級規則和家庭預防機制

家長一些兒童作品的自發「拉黑」，引發了大眾對兒童讀物、動畫片的大討論。

很多專家都提出，在多元化閱讀的當下應該建立分級閱讀規則，動畫片分級也是討論的熱點。

其他國家的一些經驗值得借鑑。

比如，美國圖書館協會每年的投訴「禁書」活動，基於家長投訴而列出的「禁書」書中，有諾獎得主的小說、《暮光之城》《飢餓遊戲》等熱門暢銷小說等，而且非常詳細地列出了限制閱讀的年齡。

「禁書」名單一出，家長就可以在給各年齡段的孩子選書時，避開雷區。

國內兒童文學研究專家王泉根很早就提出了閱讀分級，他認為「讓什麼年齡的孩子讀什麼書」是兒童閱讀的黃金定律。

王泉根在一篇文章就提到了繪本《活了一百萬次的貓》，他說這是一本成人讀物，在日本是男女青年婚禮的贈品，而在我們這裡卻是暢銷兒童繪本。

「不是每一種圖書都適合小讀者，需要挑選、推薦那些可讀性與適讀性的書給孩子。

分級閱讀不同於經典閱讀，經典閱讀的主動權掌握在成年人手中，而分級閱讀則需要專業性的、知識複合型的閱讀推廣人或者公益機構來做。

」

也有專家提出，不僅需要建立分級閱讀制度、動畫片分級規範，更需要家庭建立預防機制，家長應積極地扮演好「把關人」的角色。

齊魯晚報·齊魯壹點記者 師文靜