我們應該培養出第十名的孩子，而不是第一名

哈佛大學的泰勒·本-沙哈爾教授在《幸福超越完美》一書中說道：「有一種危險的溺愛，就是在孩子的情緒和心智上為孩子的環境『消毒』。

比如當老師或同學對孩子不友好，或是孩子在實現某個目標或任務中掙扎和焦灼，這時父母就會衝出來解決所有問題。

雖然父母的職責之一就是在孩子需要時幫助他們，但是如果父母在任何情況下都為孩子處理和解決所有問題，那就剝奪了他們成長的機會和力量。

」

許多父母認為，孩子應該較早的進行教育，往往去參加早教班。

然而，早教的作用其實是很有限的，它在過早、過度地開發孩子們的智力的同時，反而忽視了另一個重點，那就是對孩子心理層面的開掘和引導。

美國著名教育家杜威曾提出，教育是一個「連續性的過程」、「教育是經驗的連續不斷的改組或改造。

」

正因為如此，在孩子們嬰幼兒時期不應該灌輸過多的知識，而應該更多地進行了興趣引導和有針對性的性情培養。

這裡，許多家長往往進入一個誤區，認為智力開發和教育就是教孩子更多的文化知識。

我們經常會注意到那些過早進行文化知識培訓的孩子們，反而容易輕視幼兒園和小學的課程學習，造成在上課時注意力不夠集中或者輕蔑老師。

這種錯誤的學習習慣一旦養成，可想而知是件多麼可怕的事情。

我們應該崇尚渾然天成、質樸無華的心靈教育和真、善、美的品格教育。

讓孩子們遵循「我有自己的行為準則且並行不悖」。

我的美國鄰居常為他的兩個雙胞胎小孩請假在家自學，包括我在內的許多父母認為這種做法太「另類」、太縱容孩子。

可是事實證明，他的兩個孩子學習成績並未受到太大影響；相反，他們藉此機會讀了很多書，到了二年級的時候，他的孩子們就有了自己的一套學習方法，根本不用老師操心和督促。

這位美國鄰居推崇的是「第十名現象」，也就是一個班級排名第九、第十名的孩子，成年後的成就往往會優於那些第一、第二名的孩子。

由於做好了早期智力啟蒙，鄰居的兩個孩子在小學生活悠閒自在，請假在家的日子又鬩讀了大量的書籍，為以後的學習和生活打下了堅實的基礎。

這種順其自然、不上學的教育正是很多孩子內心所奢 望的，但卻不敢對父母和老師說出來。

我相信，大多數家長也不會支持這種做法。

但這種「第十名現象」就連我們的馬雲爸爸也在一次演講中提及，他更喜歡那些在讀書時班級排名在十名左右的，而不是那些第一、二名的孩子。