心理專家告訴你：孩子一生中最重要的心理發展概念和五個階段

教育對兒童所產生的巨大影響是依靠環境作為手段，因為兒童吸收環境，從環境中吸收一切並將其具體化。

由於兒童發展的無限可能性，就像兒童是人類的創造者一樣也完全能夠成為人類的改造者。

兒童給我們帶來了無限的希望和新的前景。

那麼如此重要的兒童教育我們應該從哪裡著手去發展呢？

發展與發育

發展是指個體成長過程中生理和心理兩方面有規律的量變和質變的過程。

兒童的發展包括生理的發展和心理的發展。

生理的發展是指兒童的生長、發育；心理的發展是指兒童的認知、意志和個性等方面的發展。

發育是指個體從出生到成熟所經歷的一系列有序的發展變化過程，主要指兒童生理的發展，包括腦的發育、生理髮育等。

【常見考查方式】

對發展與發育概念的考察較少，考生需要了解發展與發育的區別。

其實我是一位家庭教育工作者，主要是針對中小學生，以及青少年的學習問題。

比如：「注意力不集中，上課容易走神；做事拖拖拉拉，不愛寫作業；叛逆，不聽話；記憶力差；厭學；不夠自信，自卑；罵家長；愛哭；不睡覺，不吃飯；打老師，鬥毆，打同學等...」有類似這方面問題的家長和朋友可以關注老師我，幫你解決孩子存在的各種問題，另每天會更新關於家庭教育的技巧和方法。

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兒童心理發展的轉折期和危機期

在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的轉折期。

由於幼兒心理發展的轉折期常出現對成人的反抗行為，或不符合社會行為準則的各種表現，所以有人把轉折期稱為危機期。

幼兒心理發展的轉折期，並非一定出現「危機」，轉折期和危機期有所區別，轉折期是需然出現的，但「危機」並不是需然出現的，在掌握規律的前提下，正確引導幼兒心理的發展， 「危機」會化解。

【常見考查方式】

（1）3歲兒童常常表現出各種反抗行為或執拗現象，這是兒童心理發展中的（ ）的現象。

（2）有個孩子聽到媽媽說，「你是個好孩子」，他說，「不，我是壞孩子」，這個孩子正處在（ ）。

關鍵期

身心發展的不平衡性決定了在兒童身心發展過程中存在環境影響能起最大作用的時期，即兒童發展的關鍵期。

關鍵期的概念源於奧地利生態學家勞倫茲在研究小動物發育的過程中提出的「刻板印象」，即 小動物在出生後一個短時期，具有很容易形成的一種本能的反應，例如，把出生後最先看到的對象當做「媽媽」，總是追隨並喜歡接近「媽媽」，當「媽媽」消失 時，發出悲鳴。

刻板印象只在小動物出生後一個短時期內發生，勞倫茲把這段時間稱為「關鍵期」，關鍵期的時間是有限的。

關鍵期的概念應用於兒童心理的發展上，是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜於形成 的時期。

在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。

例如，孩子4-6個月是吞咽咀嚼關鍵期；8-9個月是分辨大小、多少的關鍵期；7-10個月是 爬的關鍵期；10-12個月是站走的關鍵期；2-3歲是口頭語言發育的關鍵期；也是計數發展的關鍵期；2.5歲-3歲是立規矩的關鍵期；3歲是培養性格的 關鍵期。

4歲以前是形象視覺發展的關鍵期；4-5歲是開始學習書面語言的關鍵期；5歲是掌握數學概念的關鍵期；也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵 期；5-6歲是掌握語言詞彙能力的關鍵期。

【常見考查方式】

（1）兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易、兒童心理某個方面發展最為迅速的時期稱為 ( )。

（2）《學記》中說「時過而後學，則勤苦而難成」體現的是（ ）。

（3）「狼孩」的故事告訴我們，個體的發展存在（ ）。

最近發展區

「最近發展區」的思想是前蘇聯心理學家維果斯基提出的。

他認為，至少要確定兩種發展的水 平。

第一種水平是現有發展水平：這是指由於一定的已經完成的發展系統的結果而形成的心理機能的發展水平。

第二種是在有指導的情況下借別人的幫助所達到的解 決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力。

「最近發展區」就是指這兩種水平之間的差距，即幼兒能獨立表現出來的心理發展水平，和在成人指導下能表現出來的 心理發展水平之間的差距。

【常見考查方式】

（1）最近發展區的大小是幼兒心理發展潛能的標誌，也是可接受教育程度的標誌，在幼兒心理發展的每一時刻都存在，同時，時刻在變化，而變化又因人而異。

（2）幼兒教育中提出「跳一跳就摘到桃子」體現的是（ ）。

終身教育

終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養。

這一術語最早來源於英國成人教 育家耶克斯利1929年出版的《終身教育》；1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的 保羅·朗格朗（Parl Lengrand）正式提出。

之後短短數年，就在世界各國廣泛傳播。

在20世紀60年代後期到70年代初期，終身教育迅猛發展， 其代表有：朗格朗的《終身教育導論》、埃德加·富爾的《學會生存-教育世界的今天和明天》、舒瓦茨的《終身教育-21世紀的教育改革》等。

1996年，聯 合國教科文組織發表的報告《教育-財富蘊藏其中》標誌著終身教育最終形成。

報告中提出：「終身教育建立在4個支柱基礎上」，這「4個支柱」是指：「學會認 知」、「學會做事」、「學會共同生活」和「學會生存」。

我國教師終身學習的理論依據：2008年9月2日新頒布的《中小學教師職業道德規範》中 第八條明確提出了終身學習的理念，首次把它作為教師職業道德的重要內容，它成為教師發展的不竭動力。

要求教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬 知識視野，更新知識結構。

潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高素養和教育教學水平。

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家庭教育深刻影響著子女人生觀、道德觀的形成，直接關係著孩子一生的成長。

父母作為孩子的第一任老師，對孩子成長起著關鍵作用。

但是如何該在孩子的每個階段對其進行正確引導教育？是每個家長都面臨的嚴峻課題。

國家二級心理諮詢師崔青華認為，孩子在21歲之前有五個重要的發展階段，這是由遺傳決定的。

家長們只要抓住了這5個重要階段，並給以適當的引導，孩子的成長之路也就變得輕鬆、容易和快樂了。

其實我是一位家庭教育工作者，主要是針對中小學生，以及青少年的學習問題。

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　　「美國心理學家埃里克森提出人在21歲前有5個重要的人生髮展階段，而這每個階段發展的順序是由人的生命節律即遺傳決定的，而這每個階段能否順利度過便是由環境決定的。

也就是說周圍人的行為對孩子的成長起著重要的作用，尤其是父母對孩子成長的作用是決定性的。

」崔青華稱。

　　第一個階段：0-1歲。

關鍵詞：安全感。

　　「這是一個嬰兒初到這個世界並開始適應的時期，這個時候的嬰兒極其缺乏安全感，需要家長24小時的陪伴。

」崔青華稱，這個階段如果孩子經常得到成人的擁抱、愛撫，餓了總是有甜美的乳汁，那麼孩子就會感覺生活在一個安全的地方，長大後就有一個開朗及信任別人的性格。

反之，如果此階段父母沒有給孩子這樣的安全感，那麼孩子長大後就會依賴感極強，甚至有偏執的傾向，過分尋求別人的認可和誇獎等等，很難真正地獨立生活。

　　第二個階段：2-3歲。

關鍵詞：自我意識覺醒。

　　這個時期的孩子開始關注自身的能力，如果這個時期受到成人的關懷、肯定或者是尊重，那麼孩子長大後就很自信。

如果孩子在這個階段受到惡意的批評或者嘲笑，做任何事情都得不到鼓勵的話，孩子就會形成自卑、無用的感覺，有時會表現出極端的羞怯和無所適從，長大後很難與人正常相處。

　　第三個階段：4-5歲。

關鍵詞：好奇心萌芽、主動意識產生。

　　這個階段的孩子主動意識產生，喜歡按照自己的想法做事，常常萌生出許多奇思妙想。

如果這個時期受到成人的鼓勵，那麼孩子會發展成為一個具有積極探索精神的人。

如果這個階段孩子的好奇心受到了打壓或者處罰，孩子的主動性便會消失，常常會表現出無助和內疚。

長大後喜歡迴避困難、隱瞞錯誤，過分去討好人，膽子非常的小。

　　第四個階段：6-11歲。

關鍵詞：自我意識再次覺醒。

　　自我意識和自我認同感、競爭感萌發。

如果這個時期孩子受到成人的表揚和認可，將會變得很有活力，充滿勃勃生機，學習能力極大增強。

如果這個時期受到成人嚴厲的批評或被明顯地忽視，做事情就容易走向極端，要麼逃避一切可能的競爭，要麼極度喜歡競爭;要麼對自己或別人極端地挑剔，要麼就經常拖延耽擱，總之長大後找不准目標，很難獨立做事。

　　第五個階段：12-21歲。

關鍵詞：青春期，困惑迷茫。

　　這個時期是對自我的認知過程，也是人生觀、價值觀建設的重要時期，這個時期的孩子不斷地探索未知領域，不斷挑戰自己，調整自己，嘗試各種新方法將自己發展成為一個被自己接受的人。

這個階段是最需要成人引導的一個時期，也是需要成人攙扶的時期。

如果青春期的孩子沒有得到成人正確的引導和幫助，他們就會變得輕浮、反叛和矛盾。

　　「家長們只要抓住孩子人生中的這些重要階段，掌握每個階段孩子的心理變化、特徵，並給以適當的引導，您的孩子在成長過程中就不會出很多問題，成長之路也就變得輕鬆、容易和快樂了。

」

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