除了打罵，你還可以這樣「治理」熊孩子！

不要一提到懲罰就覺得應該橫眉立目、滿臉的嚴肅。

你完全不需要對寶寶很苛刻，就能讓他向好的行為投降。

那麼如何通過懲罰幫孩子建立必要的規矩呢。

其實，懲罰在日常生活中無外乎兩種形態，一種是讓孩子承擔自然後果，一種是讓孩子承擔邏輯後果。

聽起來很學術，其實很簡單。

比如承擔自然後果。

比如你的手指一碰到剛燒了開水的水壺就會被燙到，所以下次你再也不敢隨便碰觸水壺了。

這種反射性學習很有效。

研究顯示，當孩子犯了錯時，並且能夠親身體驗其後果的時候，他們學得最快。

而邏輯後果法則是通過消除有利刺激進行懲罰。

也就是讓孩子承擔邏輯後果。

• 實施自然後果法六步驟

你可能聽過自然後果法，簡而言之，自然後果法是讓寶寶成長中自然的收穫經驗的方法，實質是「體驗成長」，以後果來引導孩子自然朝正向的發展。

實施起來有六個步驟。

但是到底如何做呢？我們來藉助一個案例來講一講。

情境一

莉莉正在認真地拼拼圖，媽媽叫莉莉，「還有五分鐘我們就開飯了，吃完飯再接著玩吧。

」

第一步：讓寶寶參與作決策，給寶寶選擇的機會。

告訴寶寶「你有選擇的權利」，可以教導寶寶為自己的言行負責，而且通常，因為是自己的決定，寶寶會更容易接受。

情境二

「我還不太餓，」莉莉說，「我要把拼圖拼完。

」

「好吧，」爸爸說，「五分鐘以後我們就吃飯了，記住，我們不會給你留食物的，如果來晚了，我可要收桌子了。

而且我們有規則，不吃晚飯是不能吃零食的。

你沒忘了吧？」

第二步：清楚地告知界限（規則）。

你必須清楚你的規則和你的期望是什麼，也同時必須讓寶寶清楚地看到，你們在這種關係中才能夠互相溝通。

情境三

「恩，我知道。

你們先吃吧，我不吃了！」莉莉頭也不抬地說。

1小時後，莉莉拼完拼圖，才發覺肚子餓得咕咕叫，她跑向媽媽：「媽媽，還有好吃的嗎？」「很抱歉，沒有了。

」媽媽說。

第三步：讓寶寶體驗自己的選擇所帶來的自然結果。

通過讓寶寶選擇，讓他們自由地犯錯，然後讓他們親身體驗自己的選擇和行為所帶來的自然的後果，可以有效地幫助寶寶發展自控能力和責任感。

情境四

「我餓壞了，媽媽，我可以吃塊蛋糕嗎？」

「不行，這個規則是早定好的。

」

第四步：保持界限的一致性。

在不同的時間、地點和情境中，父母對寶寶的要求，以及對同一種行為的反應應該是一致的，這樣才能強化適宜的行為，抑制不適宜的行為，寶寶才能逐漸接受規則，形成自覺的、良好的社會性行為。

）

情境五

到睡覺的時間了，莉莉躺在床上，卻怎麼也睡不著。

「媽媽，我好餓呀，我睡不著。

」

「哦，當然了，如果我錯過了晚飯也會餓得肚子咕咕叫的，餓肚子的滋味一定不好受。

」

第五步：設限，但不撤回愛。

要求寶寶遵守規則不能以撤回你的愛來作為要脅或懲罰。

父母可以通過傾聽，對他的感受和需要表示理解；寬容地接納他憤怒和不滿的情緒；耐心地陪伴，給他情感的支持；欣賞他的勇氣；幫助寶寶一起善後等，來表現對寶寶的愛。

情境六

「媽媽給你講故事吧，睡著了就不覺得餓了。

」

第六步：向前看。

問一些向前看的問題，把注意力放在如何彌補過失和解決問題上，是教會寶寶承擔責任的最好方式。

• 實施自然後果法的3項注意

在實施「自然後果法」教育時，父母應該根據寶寶犯錯的具體情況，把握自然懲罰的程度。

不要傷害寶寶的身體健康

運用自然後果法，懲罰寶寶的時候，一定要注意不能傷害寶寶的身體健康。

如果傷害了寶寶的身體健康，就會失去「自然教育法」原有的教育意義了。

不要傷害寶寶的自尊心

自尊心是寶寶上進的動力，如果在教育過程中，傷害到寶寶的自尊心，只會讓寶寶情緒低落，喪失自信心和上進心，過失也難以改正。

運用「自然後果法」懲罰寶寶有時候會讓寶寶產生一定的羞辱感，因此，教育者要比密切關注寶寶的情緒反應，見效就收，避免傷害寶寶的自尊心。

每一個寶寶都是不一樣的

每一個寶寶都是不一樣的， 他們有著不同的個性特徵。

有的寶寶性格比較倔強，對於這種懲罰滿不在乎，總抱著一種無所謂的態度。

例如，衣服髒了，我就穿髒的；玩具壞了不給買，我就不玩。

有的寶寶卻相反，對於「自然後果法的懲罰」反應強烈，情緒波動大，在實施「自然後果法」教育時，教育者應根據幼兒不同的性格特徵, 而有所區別，把握自然懲罰的程度。

• 邏輯後果使用的原則

彬彬5歲，媽媽給他制定的規則是輪滑的時候一定要帶頭盔和護膝。

有一次，他嫌帶護膝和頭盔太麻煩，沒有戴就開始滑。

媽媽說：「你知道我們定的規則。

你沒有遵守，把鞋脫下來，不能滑了。

」「媽媽，我和多多約好了，一起滑輪滑。

他一會就該來了。

就讓我騎一次吧，求你了。

「媽媽的態度很堅決。

」不行。

那你和他玩別的吧。

「

在這個故事中，媽媽使用了邏輯後果，去支持她滑輪滑必須戴頭盔和護膝的規則。

和自然後果不同的是，邏輯後果並不是隨著一個行為而自然產生的，邏輯後果往往是一種結構化的學習機會。

它們由大人來安排，由孩子來體驗，並且和當時的情形或行為存在著邏輯關係。

因為選擇了不遵守媽媽的命令，彬彬失去了暫時滑輪滑的權利。

沒有嚷嚷，沒有威脅，也沒有說教。

更沒有拿走與輪滑無關的玩具或者剝奪他其他的權利。

實際上，彬彬所體驗的結果正是他自己選擇的。

對個性強的孩子來說，邏輯結果是一種比較理想的訓練工具。

它們可以制止不良行為。

它們教授責任，並且以最清楚和最易理解的方式，推動艱難的學習過程。

如果在使用時能夠保持一致，你就能獲得孩子充分的信任。

使用邏輯後果的原則使用邏輯後果也不難，只要富有邏輯的思考，同時遵循幾個簡單的原則。

1、使用正常的語氣

邏輯後果在使用時如能用事論事的方式，就能產生出最佳的效果。

生氣、戲劇化或者感情強烈，會顯得你過分干預，並且破壞後果的教育價值。

記住，邏輯後果的目的是要紙質不良行為，而不是去羞辱、責怪或者讓孩子灰心喪氣。

2、富有邏輯的思考

舉例來說，孩子的多數不良行為可以分為幾種情形：孩子之間，孩子與大人，孩子與物品，孩子和活動或者孩子與某種權利。

多數情況下，可以通過短暫地使兩者分離來使用邏輯後果。

比如，把孩子和另一個孩子分開，把孩子同一個物品如玩具分開等。

3、磨蹭時使用計時器

當孩子抵制父母的指令而故意磨蹭或者拖延時間，計時器會非常有用。

4、根據需要使用邏輯後果

作為一種訓練的工具，邏輯後果通過真實的生活體驗，給孩子提供有意義的數據，好讓他們相信你的命令是必須遵守的，而不是可以選擇的。

對同一個行為，孩子可能需要多次體驗那種後果，不要僅僅因為這個緣故，就認為邏輯後果是無效的。

很可能的是，孩子有很多東西需要學習。

• 什麼時候可以用邏輯後果？

邏輯後果在很多情況下都可以用，下面只是一些可能的情況。

1、當孩子和其他孩子不合作時

邏輯後果：把孩子們暫時分開

6歲的哥哥小雨和4歲的弟弟小樂正在一起搭積木，結果弟弟不小心把小雨剛搭好的積木塔碰倒了，小雨氣極了，大聲喊：」討厭！「」對不起！「小樂迅速說。

」不原諒。

討厭！「媽媽趕過來，」接下來的半小時，你們只能各玩各的了。

一個在客廳，一個在臥室。

如果你們還想一起玩，就半小時後。

「

2、不當使用玩具或物品

邏輯後果：暫時予以沒收

3歲大的小美知道騎三輪車的時候要避開別人，可是當她看見朋友坐在手推車裡時，她還是騎著車衝過去。

媽媽看到後趕緊攔住她。

」那樣騎三輪車是不對的，」她說，「既然你不知道怎麼玩，就把它先放一邊吧，今天半天時間都不能再騎了。

」

3、製造混亂

邏輯後果：收拾整齊

5歲的思思，玩完玩具也不收拾，客廳的地板上擺滿了玩具。

當同伴在樓下喊她的時候，她答應著，興高采烈地就要下樓。

「思思，你需要把玩具都收起來，才能出去玩。

」爸爸說。

「我回來再收拾。

」思思說，「我保證。

」

可是爸爸很堅決，「不收拾好，什麼都不能玩。

」思思看爸爸態度堅決，雖然不高興，還是開始收拾起自己的玩具。

4、當孩子對自己的玩具不負責任時

邏輯後果：暫時把玩具收走一部分

4歲半的西西，把自己的玩具扔得滿屋子都是，卻拒絕收拾。

你有15分鐘的時間把它們都撿起來，「媽媽說，」如果你不撿的話，我就把它們收起來，你就得等到周六才能玩。

「

15分鐘後，看到西西沒有行動，媽媽說到做到，把剩下的沒有撿的玩具都裝到籃子裡，並把它放到西西夠不到的地方。

她告訴西西只有等到周六才能玩。

如果有同樣的玩具他多次不收拾的話，她就會把它們送人了，再也別想拿回來了。

採用這種方法的家長可以很快發現，孩子到底在乎哪個玩具，對於他們珍惜的玩具，孩子們自然會撿起來，而不珍惜的玩具，他們就不會撿起來。

5、當孩子不守秩序時

邏輯後果：讓孩子暫時離開該項活動

小朋友都在遊樂園排隊玩滑梯，樂樂跑過來，不走台階，偏要從滑梯往上爬。

媽媽把他拉下來，說：」你不知道怎麼玩滑梯，你現在旁邊看十分鐘。

等你知道怎麼玩了再玩。

「

6、哭訴、焦躁、嘮叨或者糾纏

邏輯後果：暫時把孩子和家長分開一段時間

4歲的阿力知道飯前不能吃餅乾。

但他趁媽媽不注意從柜子里拿出餅乾，正想吃的時候，媽媽看見了，媽媽說：「把餅乾放回去。

」阿力哭起來，「我餓了，我想吃。

」「不可以，你知道我們家的規矩。

晚飯還有幾分鐘就準備好了。

」阿力繼續軟磨硬泡，哭哭啼啼，希望媽媽能妥協。

可是媽媽很堅決。

」把餅乾放回去。

如果你還糾纏不休，就自己在房間裡待一會兒，我不想聽到你哼哼唧唧。

「媽媽說完，就把阿力留在客廳，自己走到廚房了。

7、打人

邏輯後果：暫時把孩子同其他孩子分開

幾個中班的孩子在積木區搭積木，突然，老師聽到哭聲，趕緊過來看，原來是妞妞擋住了樂樂的路，樂樂二話沒說就把妞妞推倒了。

老師檢查了妞妞有沒有受傷，然後把樂樂領到了教室的冷靜角，十分鐘，樂樂主動對妞妞說了對不起，才又回到積木區和小朋友一起玩。

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