欺負人的孩子，其實不快樂！

被迫轉園的仔仔

4歲的仔仔是個乖乖孩，眉清目秀的外表下，有一顆溫和、善良、內向的心。

一直以來，仔仔都會主動大方地和小朋友玩耍，禮貌用語等基本規範也特別讓人省心。

可是，事情卻在孩子上幼兒園後開始改變。

媽媽發現，仔仔有時耳朵後面會有被抓傷的痕跡，而且據仔仔說，他在幼兒園只跟一個叫果果的小朋友玩。

問到為什麼時，小傢伙的反應很激烈，充滿了怯弱、害怕的情緒：「果果他只准我跟他一個人玩，我和其他小朋友玩，他會不高興的，還會打我！」

對此，媽媽無法淡定了，自己的寶寶顯然在幼兒園受了欺負。

於是，媽媽告訴了幼兒園老師，希望可以制止一下這種行為。

結果事與願違，果果被老師批評後，開始聯合其他的小朋友一起欺負仔仔。

仔仔明顯被孤立了。

無奈之下，媽媽只能選擇為孩子換一個其他的幼兒園。

幾個月後提到這件事，仔仔媽媽的情緒依然很激動：「我就想不明白了，這麼小的孩子，還不到4歲，怎麼就這麼會欺負人？」

其實，早在生命之初，襁褓中的嬰兒在母親懷中吃奶的時候，如果見到別的寶寶也在吃媽媽的奶，都會一邊吃奶、一邊用小腳丫去踢對方。

顯然，孩子們學會攻擊他人的行為，遠遠比我們大人以為的要早的多。

心理學中，對於攻擊行為有很多研究結果，今天我們就「幼兒的攻擊行為」來做一個專題分享。

幼兒的攻擊特點

攻擊行為又稱侵犯行為，是針對他人的敵視、傷害或破壞性行為。

心理學家曾專門針對兒童的攻擊行為進行研究，結果發現：有目的、有明確對象的、真正的侵犯行為出現在4歲左右。

從攻擊形式看，可以分為身體攻擊、言語攻擊、間接攻擊。

其中，身體攻擊是對他人的身體作出直接侵犯，比如推搡、踢打、扇耳光等；語言攻擊是使用侮辱性的語言對別人攻擊，包括給別人起侮辱性的外號、罵髒話、污衊誹謗等；間接攻擊指的是不對他人做直接的身體或語言攻擊，而是通過侵犯別人的權利來達到攻擊的目的。

哈特普的研究表明：3-6歲幼兒的侵犯行為隨著年齡增長，身體攻擊在4歲時達到頂點；如果孩子受到了攻擊，3歲左右就能產生報復念頭；隨著年齡的增加，身體攻擊開始減少，而言語攻擊開始增多。

而且，侵犯行為存在明顯的性別差異。

曾經我們主觀地以為，男孩多使用身體攻擊，而女孩多使用言語攻擊。

而研究證明，無論是身體攻擊，還是言語攻擊，男孩都比女孩多。

這種性別差異，在2-2.5歲的兒童身上已經可以觀察到。

從攻擊目的看，可以分為工具性攻擊和敵意性攻擊。

工具性攻擊並不直接由憤怒或某種情緒引起，而是把傷害他人作為一種手段，目的是通過攻擊獲得所希望的獎勵或有價值的東西，比如搶劫獲取財物。

而敵意性攻擊是以傷害別人、給他人造成痛苦作為最終目標，比如打架鬥毆。

這種攻擊一般是由痛苦的情緒體驗(如侮辱、挫折或嫉妒)等所引發的。

對於幼兒來說，絕大多數的攻擊都屬於敵意性攻擊。

也就是說，出現攻擊行為的孩子首先體驗到了不愉快的感受（比如上文中的果果時常就被老師批評、或者在家裡被父母打罵、或者跟小朋友的交往出現障礙等），然後才會做出攻擊行為。

從這個角度來看，欺負人的孩子，其實自己也不快樂！

TA這麼小，為什麼會攻擊？

原因一：攻擊是人類的本能之一。

很多心理學的流派，都傾向於從本能的角度解釋人類的攻擊行為。

比如，精神分析理論認為，人生來具有死本能，而死本能是一種破壞力，當這種力量向外釋放的時候，表現出的便是攻擊行為。

原因二：先天氣質在發揮作用。

前不久，在2018年3月23日發布的（請點擊：《探尋生命的最初（四）：氣質修煉秘笈》）一文中，已經就兒童四種不同的氣質類型做了比較詳細的解讀。

從攻擊行為的易發程度來看，一些活動性氣質的嬰兒會顯得很霸道，經常與人爭執；另外，衝動性氣質的嬰兒因為缺少對自己行為的控制力，情緒一上來就不管不顧，所以也容易產生攻擊行為。

原因三：分離焦慮導致情緒不佳。

分離焦慮指的是孩子與某個人產生了親密情感聯結以後，又要與之分離，就會表現出傷心或痛苦，拒絕分離。

寶寶在剛剛上幼兒園的時候，都會經歷分離焦慮，這是正常的心理現象。

一方面是幼兒對父母穩定的依戀情感，另一方面是幼兒對於陌生環境的一種本能的不安全感或恐懼感，兩方面因素相互作用導致幼兒產生入園初期的分離焦慮。

如果幼兒長時期處於恐懼不安、沉默憂慮等消極情緒狀態下，會嚴重影響到他們的身心健康。

新行為主義研究者會把侵犯行為看成是受到挫折（比如分離焦慮）的結果。

此時，孩子們會因為分離焦慮而感覺很不快樂，但又不知道如何處理自己的負面情緒，所以更容易出現上文說的敵意性攻擊行為，以減輕自己的痛苦。

原因四：原生家庭的負面影響。

這種影響可能會以兩種方式來起作用。

一是父母的放任不管。

溺愛型的父母不約束兒童的攻擊行為，實際上是讓這種行為「合法化」，孩子得到了變相地鼓勵和支持，所以出現更多的攻擊行為。

二是家庭中成年人的錯誤榜樣。

如果孩子生活在一個充滿攻擊行為的家庭中，比如父親有家暴行為、或者母親經常語言攻擊其他家庭成員，那麼，這個孩子也會更早地、更偏好使用攻擊行為來面對他人。

也就是說，可能是小朋友在第一次做出攻擊行為的時候，嘗到了甜頭，被家人鼓勵和強化了；也可能是孩子看到了其他家人的攻擊行為，然後自己學會了。

原因五：大眾傳播媒介中的暴力內容。

社會學習理論把侵犯行為看作是通過直接強化或觀察學習習得的。

我曾經因為陪伴女兒，有一段時間幾乎看遍了國內外的各類動畫片。

其中一些，充斥著各種暴力內容，比如毆打、戰鬥、甚至殺死等情節。

這些暴力內容給孩子們提供了攻擊的榜樣，減弱了兒童對自己攻擊行為的控制。

如何有效消除攻擊？

對於攻擊行為的控制，從來不是一件簡單的事情。

鑒於攻擊行為產生的原因各不相同，所以下面的建議，也是僅供各位家長參考、斟酌挑選使用。

一是消除對孩子攻擊行為的獎賞和關注。

讓孩子（不管他多小）意識到，這種行為不被嘉許，以後最好不要再出現。

二是樹立榜樣，做認知訓練。

為小孩子樹立正面的榜樣，學會友善地對待他人，在學習語言的同時，教會TA正常的人際溝通和交流技能。

三是移情訓練。

對於那些先天氣質決定了很容易生氣、或者容易行為不受控的孩子，可以通過分散他的注意力來減少敵意性攻擊。

及時、多次地進行移情訓練，會是一個效果不錯的辦法。

四是創造減少衝突的環境。

為孩子打造一個沒有語言暴力和行為攻擊的家庭環境，是每個父母不可推卸的職責。

如果孩子生活在一個較少看到攻擊現象的環境下，自然可以大大降低TA做出攻擊行為的可能性。

小 結

攻擊行為是人類重要的社會性行為之一，也是與孩子成長過程中的諸多問題交織在一起，共同發生和發展的。

攻擊行為的背後，有著複雜的心理學理論和各種不同的心理動力支撐。

希望今天的文章，可以幫助我們可愛的孩子遠離暴力，同時也拒絕實施暴力，悠然自信地行走自己的幼兒園「小江湖」。

作者介紹

王明姬，國內著名心理學家，北京大學心理學博士，中科院心理研究所客座教授，長期受聘為多家組織的管理諮詢顧問，中央電視台少兒頻道特邀專家。