「你們這有識字書嗎？」沒，但我們這有分階閱讀。

在公眾號後台上，爸爸媽媽們時常會向鮑勃貓提問一些關於閱讀的問題。

例如，木子就收到過一位媽媽的詢問：「你們這有識字繪本嗎？」她的孩子4歲，正是開始識字的年齡。

那麼，3、4歲的孩子如何開始識字，大概是很多爸爸媽媽們關心的問題。

可是，看書光為了識字多無趣呀！而且，每一本有字的圖畫書，看了不都能潛移默化地識字嗎？比起識字書，孩子更需要的，是符合他們成長規律的分階閱讀。

不同階段的孩子，由於其認知發展的階段性，在閱讀上會表現出不同的特點，有不同的閱讀偏好，表現出不同的閱讀需求。

了解這些特點，可以幫助我們為孩子推薦最適合他們的圖書和閱讀方法。

這一周，我們會分三期為大家介紹「分階閱讀」，今天且看學前期兒童的閱讀特點（1-6歲）。

分階閱讀

在《會閱讀的孩子更成功》中，韓國閱讀指導專家南美英博士根據不同的認知發展階段把學齡前兒童閱讀分為四個時期：胎教時期（0歲）、床邊故事時期（1-2歲）、圖畫書時期（3-4歲）、聽故事時期（5-6歲），並對每個時期的特點進行了詳細的介紹，我們不再一一列舉，僅從閱讀方式、閱讀內容和偏好等幾個方面進行總結說明：

1.閱讀方式：撕書、吃書、聽書、讀書。

有人曾經說，孩子的閱讀從「啃」書開始，的確如此。

對於一歲左右的孩子來說，他們會對圖畫書感興趣，但更喜歡把書放進嘴裡，或者用力地摔打。

當孩子把書當作玩具的一種，逐漸產生興趣時，家長就可以讀書給他聽。

隨著孩子逐漸長大，識字量慢慢增加，就可以讓他也參與閱讀，和家長一起看書。

2.閱讀內容：歌曲或童謠，比如催眠曲，有關大自然的童謠，以媽咪和寶寶等家庭成員為主的兒歌；還有圖畫書，都是孩子喜歡的對象。

3.閱讀偏好：學齡前兒童的閱讀偏好也是比較明顯的，他們更喜歡自己熟悉的人物形象或事物，比如熊寶寶的形象；會對書中的某一細節圖片或者故事情節特別關注；也會對同一事物持續產生興趣，比如喜歡聽同一個故事。

0-3歲閱讀需求

身體與動作發展

•感官迅速發展，運用五官探索與學習

•對有節奏的聲音特別有反應

•強烈對比的顏色及形狀有助於視覺發展

•運用五官操作遊戲的玩具書

•節奏輕快的兒歌、搖籃曲

•色彩明亮而豐富的圖書

小玻系列翻翻書《百歲童謠》《小黃和小藍》

認知與智力發展

•注意力短暫

•認知基本物體和概念

•內容簡短，可一次看完的書

•可學習形狀、顏色、大小等概念的書

小酷和小瑪的認知繪本

語言發展

•喜歡運用聲音玩遊戲

•開始學習基本語彙及語法，建立語言基礎

•兒歌或可以玩聲音遊戲的書

•可促進親子對話溝通的書

《小火車的一天》

《小拖船來幫忙》

《卡車陷進坑裡啦》

情緒、人格與社會發展

•建立對人的基本信任感

•經驗有限，興趣集中在自己及熟悉的人、事、物中

•學習自理與自護能力

•有關獲得愛與情感的生活故事

•有關熟悉的人、事、物的內容

•有關常規及生活習慣的故事

《晚安，小海獺》

《逃家小兔》

4-6歲閱讀需求

身體與動作發展

•手眼協調，小肌肉協調有很大進步

•各式各樣的玩具書

「找朋友系列」神奇立體書

認知與智力發展

•專注力短暫而非常好動

•透過第一手經驗建立概念

•有大致的時間概念

•對世界充滿好奇心

•透過想像遊戲來學習

•泛靈論，認為萬物皆有生命

•內容簡短，可以一次看完及參與命名、認知、唱歌的書籍

•強化概念的書

•了解時間順序的書

•有關日常生活經驗、寵物、有趣事物、家庭及周圍人物的書

•可以玩想像遊戲的書

•書中角色擬人化

《爺爺一定有辦法》

《小房子》

浯言發展

•語言發展迅速

•兒歌、預測性圖畫書、無字圖畫書或簡短的故事

《動物絕對不應該穿衣服》

大拇指無字故事書

情緒、人格與社會發展

•以自我為中心

•尋求溫暖、安全的人際關係

•學習獨立自主，從成就中獲得滿足喜悅

•對事情的對錯有絕對的判斷

•對未知的事物容易產生不安感

•開始發展社會技巧

•對團體產生歸屬感的需求

•主角人物易於認同，主題比較單一

•使人感到安全的故事，床邊故事，以及其他能夠培養朗讀習慣的書，提供正面的文學經驗

•反映情緒、角色積極進取的書

•期待壞行為受到懲罰，好行為受到獎勵，要求正義及快樂的結局

•探討恐懼情緒的書(怕黑、想像恐懼等)

•學習與人溝通的書

•尋求促進友伴關係發展的書

《我的愛有世界那麼大》

《小黑魚》

《兼職公主》

策劃編輯：木子

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