理性的表達愛，才是合格的家長——《正面管教》的是與非！

Anyway，《正面管教》都是一本值得一讀的好書，是美國家庭教育中非常有影響力的書，是非常有代表性的書，其中也有許多借得學習、借鑑的觀點、方法，但此書也存在著嚴重的問題。

以前曾經在其他貼子裡提到過，但沒有指明這本書，現在就著這本書的一些具體內容、觀點進行一次較細的整理、分辨。

作者將大人與孩子之間的互動方式分為三種，分別是：嚴厲型（有規矩無自由），嬌縱型（有自由無規矩），正面管教型（有規矩也有自由）。

如果大家看書的時候，會很快被例子吸引，然後贊同作者的論述，覺得嚴厲的方法的確是「長期無效」的，最後會完全認同作者的觀點：摒棄懲罰，選擇和善而堅定地方法。

不，這樣是不行的，這本書是有問題的，就從例子入手來說明問題在何處。

這裡的這些例子對「嚴厲型」管教的說法是完全與定義不符的，這根本不是什麼「有規矩無自由」，而是先規定孩子「你只能吃什麼」，遭到孩子拒絕後先是情緒失控打了孩子（這是因為違反規矩的懲罰嗎？），然後又順著孩子做孩子想吃的。

順著這個思路，任何讀者都能很快發現，書中所舉的很多「嚴厲」的例子，根本不是態度上的嚴厲，不是使用懲罰，而是家長情緒性地發泄。

作者對嚴厲的定義我看也是有問題的（那些例子已經完全走壞就不再吐槽了），嚴厲與她所說的「正面管教」之間的區別主要有兩點：嚴厲型家長會在孩子不守規矩時動用懲罰手段，而「正面管教」型則不會；嚴厲型有規矩無自由，正面管教型有規矩也有自由。

第一點我認同，第二點我不認同，如果修正為：面對已經劃定的界限，嚴厲型家長在守著界限時是有規矩無自由的。

所謂「有規矩無自由」是不可能的事情，規矩之外儘是自由。

所以，作者對「嚴厲」型家長的作為總結、歸納是有問題的，舉例理解是有問題的。

在舉例子時，錯將情緒性發泄當作嚴厲；其定義上，將嚴厲視為「沒有選擇」是不嚴謹的。

書中無數例子、書後無數人的實踐證明了一點：這本書是有意義的，讓很多人在教育孩子上獲得了「成功」。

現在，讓我們一起來看看，到底是什麼取得到成功。

就從和善而堅定開始，這在全書是非常重要的，說清楚這個之後，再說一些細枝末節的問題。

關於和善和堅定並行的論述，原書在第12頁，上面說的貼子在第8樓（我文後都會附上原文，包括上面的例子）。

其中重要的一句話：「和善」的重要性在於表達我們對孩子的尊重。

「堅定」的重要性，則在於尊重我們自己，尊重情形的需要。

專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。

和善而堅定是正面管教的根本所在。

結合書中種種例子，我認為「和善」中起到作用的是「尊重孩子」，「堅定」中起到作用的是「遵守規則」。

我曾在其他貼子裡就這個認識繼續挖根究底，總結為「理性」與「尊重」。

所謂理性，就是對孩子某種行為的制止，不以自己的情緒為轉移，而是根據已經定好的規矩來確定；所謂尊重，就是對事不對人，在孩子違反規則時，指出他違反了什麼規則，按規定該如何，而不指責、數落，指出的是孩子違反規則的具體行為，而不是否定一個人。

具體內容不再詳述，我說「正面管教」這本書是本非常好的書，就是這本書中詳詳細細地告訴你如何做到理性與尊重。

請各位家長回憶生活中接觸到的人與事，那些所謂動不動就打，孩子卻管不好的家長，是因為懲罰的嚴厲還是因為家長情緒性發泄，無法樹立自己的「信」。

常常見到一些小孩兒，嘴巴特別好用，在犯錯後被媽媽威脅要打，動不動做出親近的舉動，說「媽媽我錯了，我再也不敢了」，然後嘴裡威脅要打的媽媽手放下改成抱著孩子又親又抹淚。

同樣的錯誤，孩子以後會不會再犯？會的，說實話，這樣兩面三刀的孩子長大後絕對還不如死活不肯承認錯誤的那些。

在說完打作為一種事先預定的懲罰不是錯誤，情緒性發泄才是錯誤後，說說媽媽的愛。

任何一個媽媽，看到孩子受苦都會心痛，願意孩子快快樂樂的，但是，沒有規矩地孩子，小時候不知道努力把自己事情做好的孩子，受苦的是將來，這也是放任教育的一種。

對於孩子，理性表達愛才是合格的家長（當然不否認有些家長對孩子沒有愛），放縱是愛卻會讓孩子面對社會時手足無措，長期看是害了孩子。

對於規則的維護，可以心軟，但絕對不能手軟。

再來分析一些細節問題。

有關懲罰造成的四個R。

懲罰造成的四個R

1．憤恨（Resentment） ——「這不公平！我不能相信大人！」

2．報復（Revenge） ——「這回他們贏了，但我會扳回來的！」

3．反叛（Rebellion） ——「我偏要對著幹，以證明我不是必須按他們的要求去做。

」

4．退縮（Retreat）

a．偷偷摸摸 ——「我下次絕不讓他抓到。

」

b．自卑 ——「我是個壞孩子。

」

如果是事先說好：你這次什麼行為是錯的，如果以後再這樣就打屁股或罰站不許動30分鐘（相信我，孩子一般都喜歡打屁股，因為速戰速決），他下次犯錯後被懲罰何以產生「這不公平！我不能相信大人！」「這回他們贏了，但我會扳回來的！」「我偏要對著幹，以證明我不是必須按他們的要求去做。

」這些想法呢？理性是會傳染的。

至於退縮就更談不到，家長一定要明確告訴孩子：是某種行為導致他被罰，而不要數落孩子，把其他事翻出來，說他這不成那不行的。

而且，所謂打兩個巴掌，給個甜棗，懲罰後如果下次相同情況改正了，及時表揚。

可以想到，上面的四個R不是懲罰本身造成的，而是家長情緒性發泄，對規則的執行不徹底造成的；是因事及人，對孩子進行指責造成的。

懲罰只是一種手段，做為一種手段，只能是尺度掌握標準的問題。

真正的核心是理性與尊重，但這兩點絕非想到就能做到的，讓我們從自身做起，從可以注意到的一言一行做起，不斷自我教育、自我改進。

在建通教育【建通V課堂】工作組舉辦的國慶8天英數考點單項突破營微課學習活動中，參與學習的同學非常的積極熱情，在活動結束後的調查結果中，我們發現很多家長都在反應一個問題，孩子上了初中以後，父母和孩子的關係就變得很緊張，溝通幾乎都存在大大小小的問題。

鑒於此，【建通V課堂】特別邀請了西安教育心理學會專家牛老師在建通教育東郊校區舉辦「家長如何正面管教，幫助孩子解決三大學習壓力」的主題公益講座。

講座上，牛老師的精彩演講迎來家長們的熱烈掌聲，講座中家長們特別積極的與牛老師互動，在教育孩子的問題上家長們也頻頻點頭表示贊同牛老師的見解和方法。

講座結束後，家長們都表示今天的講座收穫很大，尤其是聽到牛老師講解「理解」，講解到如何與孩子溝通，舉一些實際的例子去解決問題，花費周末的時間聽一場家庭教育的講座確實幫助我解決了一些教育孩子的問題。

講座結束後，【建通V課堂】對微課活動獲獎學員進行了頒獎，受到表彰的學生家長為孩子的主動學習的良好表現感到滿意和欣慰。

微課活動時間短暫，學生們的學習收穫或許不足夠大，但是通過微課，很多學生培養了熱愛學習的習慣，也通過活動增加了自信，家長們一致表示希望後期在推出更多的微課活動，讓孩子們在枯燥的學習之餘，感受輕鬆愉快的學習方式。

【建通V課堂】十月的微課和家庭教育公益講座已經告一段落，但是建通教育的教學永遠不會停止，幫助每一個孩子：愛學、會學、樂學。

將是建通教育每一個人的奮鬥目標！