你的孩子是如何一步步成為差生的

差生這個名稱，聽起來很刺耳，所以現在教育界提倡把這個稱呼改成學困生。

其實，改個稱呼而已，本質上是一樣的，對小孩要安慰，要鼓勵，但我們作為大人，自己心裡要有數。

稱呼委婉一點，那又怎樣？孩子的成績就提高了嗎？寫作業的效率就提升了嗎？老師就對他高看一眼了嗎？他在學校里就過得開心了嗎？

也許你會說，成績不是學生生活的全部啊。

這話沒錯，一個成績不好的孩子，他也可以是個善良的孩子，可愛的孩子，但在當下的教育環境裡，一個成績不好的孩子，他有很大的機率，是在學校里過得不開心的。

校園裡既單純，也勢利，學霸就是會獲得同伴更多的崇拜，老師更多的關注。

當然，差生也會獲得老師的很多關注，但你想一想，你教自己家的孩子尚且有不耐煩的時候，老師面對幾十個孩子，每天要上那麼多課，批改那麼多作業，還要抽出時間來催你孩子補作業，訂正作業，還要在上課時候一次次地關注他有沒有開小差，有沒有做筆記，老師會不會也有耐心用盡的時刻？

當老師耐心用盡的時候，你孩子得到的是什麼樣的關注？是帶著怨氣的關注，是恨鐵不成鋼的關注。

從教這麼些年來，我身為老師，可以說句心裡話，人的天分有高低，但極聰明和極不聰明的孩子，都是少數人，大多數人的智商差不多，一開始的學習能力也相差不大，在現在的教學體系里，如果能從小培養良好的學習習慣，未必能出類拔萃成為遙遙領先者，但也不會學得很差，大多還是能比較好地掌握知識，並考到不錯的分數。

老師遇到那種天資平平，學習能力比較弱，但用功用心的孩子，大多心裡是帶著憐愛的，不會太過為難（如果連這樣的小孩都要為難，那說明這個老師的師德實在堪憂），而那些極聰明又學習習慣不佳的孩子，成績也差不到哪裡去，本文不作討論。

能讓老師怒氣沖衝到無奈放棄的學生，基本上都是學習能力一般，但學習習慣差，同時家庭教育不能有效配合的學生群體，這篇文章就談談這批學生，來說說我的觀察和思考，分析他們是如何一步步地成為差生的。

（一）

幾乎我接觸過的所有差生，都有一個共同特點，那就是不會傾聽。

對別人說話，沒耐心認真地聽，也抓捕不到別人語言中的有效信息。

有一次，我去一間閒置的教室搬動桌椅，幾個男生隨我一起去，給我幫忙。

我指揮其中兩個男生，把第三排第四桌的椅子搬到窗戶下面去，注意把抽屜朝外。

那兩個男生是怎麼做的呢？他們一聽搬桌子，馬上很興奮很激動地跑過去，跑到那裡，然後問我：「老師，搬哪張啊？」

我明明剛跟他們說過的，他們沒聽。

於是我又把指令給他們說一遍，他們搬起了那張桌子，也搬到了窗下，但是，又放錯了方向，沒把抽屜的那一面朝外。

這是一件很小的事，我相信很多家長也遇到過，你給孩子下的指令，並不能一次奏效，你需要在他操作的過程中再次向他強調，甚至強調不止一次。

但你想過嗎，孩子為什麼會這樣？他為什麼不會聽？

其實學習品質的培養是一項很漫長的工程，可以追溯到幼兒時期，並不是在孩子在幼兒園畢業，即將上小學的那個暑假才開始。

不擅於傾聽的兒童，在他的幼兒階段，他就沒有接受過這樣完整、系統的訓練。

大多數父母不是專業的教育人員，對一些學習障礙沒有專業的理解和訓練手段，這個很正常。

但是培養幼兒傾聽的習慣，以至於他在上小學後能從中受益良多，卻並不是一件操作難度很大的事，只是需要你的耐心和長期堅持。

請你回顧想一想，從孩子牙牙學語開始，你作為家長，你有在孩子跟你說話的時候，放下自己手裡的活計，專心、耐心地聽孩子說話嗎？在孩子跟你說話的時候，你的眼睛有專注地看著他的眼睛嗎？當孩子跟你交流的時候，你有及時地對他提供給你的信息進行反饋嗎？

我所觀察的情況是，很多父母在面對幼兒的傾訴時，並沒有在心理上給予孩子足夠的尊重，他們覺得孩子來說的事無非一些雞毛蒜皮的、幼稚的事。

他們甚至可能會邊玩手機邊心不在焉地聽孩子說完，然後隨口嗯一聲，敷衍幾句，就了事了。

這種隨意聽別人說話的習慣，會給幼兒樹立很不好的影響。

俗話說，父母是孩子第一任老師。

你的言談舉止，無形當中就在影響孩子。

你對孩子的傾訴沒有耐心，孩子又怎麼耐心聽你說話？

當孩子來跟你表達他的想法時，你的正確做法是：蹲下來，或是坐下來，和孩子的視線有匯集，你要注視著他的眼睛，表現出十分感興趣的狀態。

當孩子表達的時候，你要有耐心，不能隨意打斷，要不斷給予他信息上的反饋，比如「哦是的，原來是這樣」，或「我明白了，你覺得這事讓你感到很難過」，這類的語言會鼓舞孩子表達的信心，並在心理上獲得共鳴和安慰。

在孩子講述完以後，你要再次給孩子反饋：「我聽你說完這件事，我的想法是……」。

你的以身作則，就是對孩子最好的薰陶和教育。

同樣，當你跟孩子說話的時候，你也要這樣要求孩子：「來，看著媽媽（爸爸）的眼睛……」，並且在你講完以後，要尋求孩子給你的有效反饋：「媽媽（爸爸）的話，你聽明白了嗎？你來重複一下媽媽剛才的要求。

」或者落實一下你談話中的關鍵信息：「所以，你知道了，我們這次活動的時間是……我們會和……一起去」，這樣來確保孩子聽明白了你的話。

我在孩子幼年時期，是經常給她講故事的。

後來智慧型手機越來越普遍，也發現了一些不錯的電台app，我經常用的是荔枝fm，裡面有個兒童故事欄目叫「彩色斑馬講故事」，我聽過很多次，裡面的故事質量很高，而且講述者的語言功力也很到位，很貼合兒童心理。

在孩子幼兒園階段，她幾乎每天睡前都會聽半小時左右。

我很願意給孩子聽這種電台故事，我覺得讓孩子專心致志地聽半小時故事，對她的傾聽能力發展很有幫助。

但作為家長，不是單純把手機給孩子就萬事大吉了，在孩子聽完故事後，我會針對這個故事聽兩到三個問題，其中一個是針對故事內容來問的，比如「這個小猴拿了什麼東西去參加活動啊？」，或「公主穿的裙子是什麼樣的？你還記得嗎？」，以確認孩子在傾聽的過程中及時捕捉到了故事中的信息，另外的問題會針對理解層面來提，比如「故事裡的小猴這樣做，你贊同嗎？為什麼呢？」這些問題是來檢驗孩子有沒有聽懂故事。

像這樣的聽故事訓練，如果能持之以恆地進行，既可以訓練孩子傾聽的耐心和效率，也可以訓練孩子的思維能力、表達能力，對孩子將來上小學後做好閱讀理解題耶很有幫助，益處良多，但就是要父母付出足夠多的陪伴時間。

（二）

前幾天五一小長假，我在班級里布置了一個作業，要求學生去拍攝身邊的花草，並用某個軟體進行物種識別鑑定，製作成植物名片。

我要求的是用A4紙一半大小來做，怕交上來作業多，我在教室後牆的學生園地里會貼不下。

結果交上來的好幾張作業，都是A4紙大小的。

不得不又把作業退回去讓他們重做。

這些學生肯定是聽了我的要求，但他們的耳朵里只聽到了50%的信息。

他們聽到了「A4紙」，卻沒聽到是A4紙「一半大小」。

我查閱了全班學生的作業，那些平時成績優秀的學生，沒有一個做錯的。

這是為什麼呢？

這就是擅於傾聽的結果。

一句簡單的作業布置都不能聽全，整堂課的知識教授，孩子又聽進去多少呢？

可惜的是，太多的家長沒有認識到傾聽品質在學習中的重要性。

他們只是一遍又一遍地跟孩子嘮叨著「你要上課好好聽，不要開小差」，而小孩也只是一遍又一遍地點著頭，繼續沒有好好聽，包括父母的這句嘮叨。

來源:

我們1班

作者: 我們1班