如何培養幼兒安靜傾聽的好習慣

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幼兒園語言教育的終期目標有四大塊，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀。

其中，傾聽排在首位。

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現。

就幼兒語言學習和發展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂於傾聽並善於傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。

那麼，在幼兒園怎樣培養幼兒良好的傾聽習慣呢？在此提出以下幾點看法：

一、「興趣」是培養幼兒傾聽習慣的關鍵

幼兒的年齡小，他們往往對其感興趣的故事、兒歌等會百聽不厭，對其感興趣的遊戲百玩不厭，但如果讓他們聽一些他們覺得沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的遊戲，他們就會注意力不集中，坐立不安。

針對這個特點，教師應該組織一些幼兒感興趣的活動來培養幼兒的傾聽習慣：如幼兒都愛小動物和卡通人物，我們可以用小動物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如幼兒也非常愛玩遊戲，我們可以玩一些遊戲來培養幼兒注意傾聽的習慣，如：傳話、按指示行動、聽聲做動作等遊戲；還有幼兒也非常喜歡誇張的語言和動作，在教學中教師的教學語言應該抑揚頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應配上相應動作和表情等，使幼兒樂於傾聽。

總之，幼兒感興趣能激發他們傾聽的慾望。

二、「提問」是培養幼兒傾聽習慣的助手

在聽一個故事、一段音樂之前，教師可以提一些相關的問題，讓幼兒帶著問題來聽，迫使幼兒必須認真仔細聽；可以抓住時機與幼兒交流：「你聽到了什麼？說給老師和小朋友聽聽好嗎？」另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還可以請幼兒複述故事的對話和情節等。

總之幼兒有了任務意識後，他知道必須認真仔細地聽才能獲得必要的信息，對老師的提問才能做出正確的回答，這有助於培養孩子的傾聽習慣。

三、「榜樣」是培養幼兒傾聽習慣的力量

幼兒教師的一言一行經常是幼兒模仿的典範，教師的行為隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。

要想使孩子養成良好的傾聽習慣，首先教師就應該具備良好的傾聽習慣。

要善於與幼兒溝通，學會傾聽幼兒的心語，不管幼兒對你說什麼，你應該認真地欣賞，那怕幼兒給你講一個幼稚的故事或一句重複許多遍的話，你也要耐心地聽完。

如果一個教師自己聽幼兒說話時心不在焉，似聽非聽，那麼幼兒對教師說的話也常會充耳不聞。

當孩子向教師講述自己的見聞時，老師必須面帶微笑，並用眼神告訴孩子你在認真傾聽，同時還應幫助孩子把話說清楚，讓孩子覺得老師也認同他的講述，為他的講述喝彩。

這樣孩子的自信心慢慢增強了，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時他會象老師那樣認真傾聽對方講話了。

四、「鼓勵」是培養幼兒傾聽習慣的強化手段

幼兒園的孩子對鼓勵是非常敏感的。

當孩子傾聽出現符合規定和要求的良好行為時，老師的表揚、鼓勵、獎勵就是一種行為的強化。

鼓勵使他們產生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的習慣。

當幼兒上課認真聽講，大膽回答問題時，老師就應及時給予表揚。

平時要善於發現幼兒的閃光點，只要他們有進步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質的自我肯定。

強化其良好的傾聽行為，是激勵幼兒向更高的目標邁進。

五、創設良好條件，運用多種方法指導幼兒傾聽

我們說孩子良好的傾聽習慣不是一朝一夕能養成的，有時會有一個循環往復的過程，即今天聽這個故事非常認真，明天聽那首詩歌又不認真了。

因此，作為教師，要堅持持之以恆、循序漸進的原則，採用多種符合孩子年齡特點的方法，指導幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養成認真傾聽的好習慣。

指導時可以採用以下方法：

（1）遊戲法：如做「傳話」遊戲，老師想好一句話，嗅在第一個幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個一個傳下去，傳到最後一個小朋友，請他起來說你聽到了什麼？做這個遊戲時，在前一個幼兒講給你聽時，你一定不能開小差，要仔細聽清楚，並且要記住這句話，再傳給下一個幼兒，這樣就訓練了幼兒的傾聽能力。

再如做「請你猜猜我是誰」的遊戲，讓幼兒傾聽分辨同伴說話的語氣，這就必須幼兒在平時在意班上小朋友的說話口氣，做遊戲時注意傾聽分辨，才能準確地猜出。

（2）講評法：一般幼兒回答後，教師總是會問：某某小朋友回答得好不好，對不對？幼兒就會不加思索地回答：好，不好。

有的幼兒根本不在聽，他也跟著說：好，不好。

於是我改成這樣提問：「某某小朋友什麼地方念錯了？」「什麼地方念得特別好？」「哪個字的音發錯了？」這樣幼兒就必須要認真聽好了，你如不認真聽好就不能回答老師的提問，當然老師在幼兒回答得好的時候，一定不能忘了加以表揚和鼓勵，從而激發他再次認真傾聽的興趣，養成良好的傾聽習慣。

（3）設置懸念法：孩子是好奇好問的，如學習兒歌《學好樣》，老師這樣提問：小朋友走路要向誰學習，坐要象誰學習，唱歌要向誰學習，聽了兒歌你就知道了。

孩子是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識地去聽，激發了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結果的願望。

（4）求異法：如開展仿編活動，詩歌《我是三軍總司令》在仿編時，鼓勵幼兒和別人編得不一樣，仿編時，對幼兒提出要求，在別人編者按時你一定要認真聽好，編者按過的你就不能再編了。

幼兒在這一要求下，就會自然地注意傾聽了。

如造房子一般，聽是學和說的「奠基石」，實踐證明，幼兒養成了良好的傾聽習慣後，說的能力也隨之提高了，在教學活動中，只有讓幼兒主動地聽，積極地說，幼兒的語言表達能力才會提高。