培養幼兒養成良好的傾聽習慣

1、多樣的聽說形式是培養幼兒傾聽行為的基礎

在仿編故事、創編兒歌之後，教師可以採用點評的形式，讓幼兒講述自己的聽後感，並引導幼兒評價哪些地方編得好、為什麼，或是請幼兒對某個同伴的回答提出不同的意見，從而鼓勵幼兒積極傾聽。

還可以通過開展形式多樣的表演會、故事會、小小新聞發布會等，來提高幼兒聽和說的能力。

教師精心設計教學用語也有利於幼兒養成良好的傾聽習慣。

教學中經常可以看到，當教師給幼兒講故事時，他們個個全神貫注，眼睛一眨也不眨地盯著教師。

究其原因，一方面是故事的內容、情節吸引幼兒，另一方面是教師抑揚頓挫、繪聲繪色的講述，配上豐富的動作、表情，吸引了幼兒的注意力。

所以培養幼兒的傾聽行為，教師精心設計教學用語也很重要。

2、良好的語言環境是培養幼兒傾聽行為的關鍵

幼兒語言能力的培養離不開一定的「語境」，因為幼兒在語言學習過程中具有一定的「語境依賴度」。

教師可以挑選一些幼兒易懂的或是比較經典的幼兒文學讀本，與幼兒一起開展分享閱讀，讓幼兒邊看邊聽，從而培養其傾聽行為，激發其學習興趣，發展其語言表達能力、想像力和觀察力，並進一步加深幼兒和教師、同伴間的感情。

教師還可以為幼兒開闢傾聽角，提供傾聽機會，為幼兒反覆播放一些音像作品，指導幼兒邊翻閱圖書邊安靜地聽故事。

在語言教育活動中，教師可以通過製作幻燈片、教學圖片、桌面教具等多種形式，培養幼兒的傾聽能力和觀察能力，在良好的語言環境中達到潛移默化的教育效果。

如故事《好朋友》講述的是兩隻小兔一起在大樹林裡采蘑菇時發生的事情，教學中配以多媒體動畫。

當幼兒看見閃電、聽到雷鳴時，便立即猜測到一場大雨將要來臨，這就激勵幼兒去想像故事的後續情節，增強創造力並且隨著情節的進展始終保持傾聽的積極性。

3、及時的鼓勵是培養幼兒傾聽行為的動力

教師的稱讚和表揚對幼兒來說，是一種積極的自我肯定，是促使幼兒對自己才智產生自信心的動力，故而幼兒對鼓勵很敏感。

由於幼兒的行為有易反覆的特點，因此教師要多運用正面的、積極的評價手段，用經常的、積極的評價方式來肯定、鼓勵幼兒良好的傾聽習慣，從而逐漸使這一習慣成為幼兒的自覺行為。

在集體教學活動中，有時會出現幾個表現欲較強的幼兒，而有的幼兒又過於安靜。

針對這一現實情況，教師可以既表揚前者反應敏捷、思維活躍，又適當地控制他們的過分表現，使其明白不僅要自己講，也要讓同伴講；而對那些較安靜的幼兒，則要鼓勵他們認真傾聽活動要求、規則，並給予他們適當的表現機會，讓他們樹立自信，學會積極地表現自己。

聽是學和說的「奠基石」。

實踐證明，幼兒養成了良好的傾聽習慣後，說的能力也會隨之提高。

因此，教師要善於捕捉活動中的每個細節，及時培養幼兒傾聽的習慣。

幼兒的注意力容易分散，當集體活動開始時，教師可用自己的眼神去捕捉幼兒的眼神，從而激發幼兒的傾聽興趣。

在故事講到關鍵的時候，可以停頓一下，並向幼兒提出疑問，讓幼兒帶著思考繼續傾聽、積極傾聽。

而當個別幼兒出現不認真傾聽的現象時，教師則可輕輕地走過去撫摸他一下，示意他認真傾聽等。

長期這樣持之以恆，幼兒便會逐步形成良好的傾聽習慣。

值得注意的是，幼兒良好的傾聽習慣不是在一個活動或一朝一夕中養成的，它貫穿在幼兒的一日活動乃至整個學習生活中，只有讓幼兒主動地聽、積極地說，其語言表達能力才會提高；而教師也應該根據幼兒的年齡特點和不同的個性，靈活地採用藝術的教育方法。

本文原創作者：幸福泉早教—微信平台