孩子的0到8歲，我們做錯了什麼？著名心理學家是這樣說的

從嬰兒開始，身邊的人和事已不斷灌輸著各種事物，父母是孩子最早期的人生導師，父母的言語、生活方式和待人接物的態度，每天也灌輸著他們的一套價值觀給孩子，直至孩子接觸外面的世界，這些價值觀才會隨著認知能力的發展，以及身處社會環境的變化和挑戰漸漸獲得肯定。

根據心理學家皮亞傑的道德認知發展理論：

道德發展分三階段，出生至四歲為無律期，此時幼兒的認知並未發展至可以從道德觀點去理解事物，他們沒有規則概念，道德不存在他們心中。

幼兒對社會規則的理解和認識，及對人類關係中平等、互惠的關心，也缺乏是非善惡觀念。

隨認知發展的成熟，皮亞傑 (Piaget)依據幼兒是否能了解和應用規則而提出道德發展的理論，此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。

根據以上理論，當幼兒做錯事時，家長給予行為後果，能讓孩子學懂下次不要犯同樣錯誤。

對幼兒而言，會受到懲罰的行為便是錯的行為，而懲罰的方法包括：給予孩子一些他們不想要的東西或取去一些他們想要的東西。

如當孩子情緒激動時，可以讓他們學習冷靜，設置冷靜區域，讓他獨自靜坐在一角一段時間，(但應視乎幼兒年齡而定，並且要在安全及有監管的視線範圍內)拿走他們心愛的玩具及取消本來答應他們的遊戲時間等。

但在執行這些懲罰時，必須讓孩子清楚懲罰與做錯行為的關係，而且應於錯誤行為未發生前已讓孩子知道，例如與孩子逛玩具店前，事先協議好只是看而不買，但過程中當孩子撒嬌要買，便要立即回家。

因此，父母在管教上的共識也是十分重要，當孩子做錯事時，如事前已經有協議，即使孩子會發脾氣或苦苦哀求，也必需切實執行，否則孩子便學懂只要向父母撒嬌，便可以不遵守任何的承諾，而也令父母日後的管教效能大減，當然有時也因環境因素未能執行，例如在公眾場合或有其他人為孩子求情，此時家長宜向他們解釋和孩子事前的協議，並考慮回家後再執行。

此外，當孩子做錯事時，父母應細心觀察孩子和了解他們犯錯的原因，孩子的行為能反映他們的真正需要，除了要糾正他們錯誤的行為外，也需要為孩子提供一個可接納的解決或表達方法， 更重要讓孩子感受你們對他的愛與關懷。

另外，父母應不斷鼓勵孩子勇於嘗試，並從錯誤中學習，這樣才能夠增強他們對這些事物的注意力，進而增加他們對這些事物的興趣，並從中發揮專長。

要讓孩子從錯誤中獲得成功，就 要培養孩子有勇氣去行動、去思考和改正錯誤，從中獲取自信心和抗逆力，不要一看到孩子犯錯，特別是認為他們故意犯錯時，就大發脾氣或急著糾正。

作為父母要培養孩子的認識錯誤、敢於承認錯誤習慣，讓孩子用自己的眼光去看、用自己的頭腦去想。

不要擔心挫折會令孩子承受失敗或錯誤，這都是他們成長必需經歷的一部分，這種面對失敗的承受力，比任何知識都來得重要。