虹野：不是幼兒園沒有「童真」了，而是成人社會失去了「童真」

虹野：不是幼兒園沒有「童真」了，而是成人社會失去了「童真」

文/虹野

寧波一位幼兒園老師的一條微博引發了大量討論：一個小吃貨帶了一塊巧克力到學校，結果被一個小夥伴舉報了，因為幼兒園規定小朋友不准帶零食到教室，所以，老師就把巧克力沒收了。

結果，中午的時候，舉報者來告狀，說被舉報的小朋友報復他。

老師一看，被舉報的小朋友也兩眼通紅。

原來，舉報者發現他帶巧克力的時候，還威脅了他：把你的巧克力給我吃，否則，我就要舉報到老師那裡。

這件事引起了網友的大討論，有人認為如今的小孩子越來越成人化了，童真正在消失；也有人認為，這樣的行為肯定是跟大人學的，這一過程是如何發生的，值得思考。

因此不少老師都是思考如何處理學生告狀的問題。

這件事情應該分成兩個問題來看待，一個問題是小孩子「愛告狀」的問題，另外一個問題則是動機問題，小孩子利用「舉報」來「敲詐」同學獲取私利的問題則更需要重視。

小孩子「愛告狀」在幼兒期比較明顯，是心理發育和人際發展的一個階段性的正常現象。

「愛告狀」是幼兒期獨立處理問題能力不夠的表現。

幼兒向成人告狀要麼是在和他人發生衝突時尋求保護，要麼尋求求成人幫助，要麼希望成人對他們的是非判斷做出肯定，要麼是做錯了事情躲避懲罰，要麼嫉妒別人通過告狀貶低他人……教師和家長在處理孩子告狀的問題上，需要明白孩子告狀的動機，逐步提高孩子獨自解決問題的能力，逐步淡化孩子的告狀意識和依賴心理。

此時最忌諱的則是教師為了便於管理鼓勵學生舉報違反「紀律」的孩子，不斷的強化孩子的告狀意識，結果使得老師和家長不堪其擾。

孩子喜歡告狀的問題，老師和家長只要仔細分析其動機，解決起來並不困難。

但是孩子通過「舉報」敲詐其他學生財物的事情則屬於孩子社會化過程中自然習得的一種行為方式。

根據班圖拉的社會學習理論可以知道，在觀察學習中，學習者經由觀察在不通過「嘗試」的情況下可以獲得新的反應模式，和我們常說的「模仿」很接近。

觀察學習也可以叫做「非嘗試學習」，所以我們經常會發現孩子莫名其妙的做出重來沒有做過的行為。

觀察學習包含兩個方面，一個是「示範活動「，另個是「選擇性注意」。

寧波的這位幼兒園小朋友通過「舉報」來 「敲詐」 其他小朋友的行為，更多的是通過觀察學習到其他小朋友或者成人的行為的結果，如果及時對這種行為進行「負強化」會很容易得到矯正，所以沒有必要上升到道德的層面。

在這個事件中，反而我們成人要注意思考一下自己有沒有類似的行為，比如妻子對丈夫開玩笑「如果你不給我買衣服，我就告訴你爸媽說你不疼我」之類的，然後丈夫就買衣服給妻子了。

如果類似的行為孩子觀察的多了，在類似的情境下，比如想得到某個事物的時候，很容再現出來。

當然，如果整體上感覺幼兒園成人化了，童真不再了，那也是因為成人社會童真少了而已。

在這個事情上，家長們要反思自己是否有一些不當言行，教師也要考慮哪些管理措施失當，而孩子社會化過程中提供好的環境，提供好的學習的「榜樣」。

虹野 中華教育改進社理事