從沒想過，玩假裝遊戲居然對孩子有這麼多好處

愛貝睿 基於腦科學與人工智慧的新一代兒童教育機構

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小朋友都嚮往成年人的世界，覺得很威風又自由。

幾個孩子一起玩時，有人當「爸爸」，有人當「媽媽」，拿個玩具當「寶寶」；有人去「買菜」，有人在「煮飯」，有人抱「娃娃」…… 沒錯，就是全世界小朋友都愛玩的「過家家」。

說到過家家，不能不提一個心理學名詞——假裝遊戲。

過家家是大家非常熟悉的假裝遊戲，但其實，在孩子 1 歲左右，還不會玩過家家的時候，他們就已經開始玩單個、零散的假裝遊戲了。

比如，拿起一個香蕉，他們會打電話；握緊拳頭在下巴上蹭來蹭去，假裝在剃鬍子……

可愛吧？

玩假裝遊戲可不光是讓娃趣萌可愛，孩子還能從中學到很多你意想不到的本領呢！

提升孩子的語言技能

很多研究都表明，假裝遊戲與孩子的語言技能存在著聯繫。

心理學家 Edward Fisher 就假裝遊戲與認知的關係進行了大量的研究（Fisher,1999），他發現，孩子們玩帶有社交性質的假裝遊戲——當孩子們一起假裝會發生什麼，他們在認知語言和社交情感方面的表現都會有所提高。

另外一項針對 1～6 歲英國兒童的研究測量了孩子們的假裝遊戲能力（Lewis et al.,2000）。

孩子們被要求執行象徵性的任務，比如用一隻泰迪熊，代替一個缺席的對象。

研究人員發現，在遊戲測試中得分較高的孩子，具有更好的語言技能：他們的語言表達和語言理解能力都更強。

幫助孩子創造性地解決問題

有研究顯示，假裝遊戲與分歧問題的解決能力之間存在因果關係（Wyver & Spence,1999）。

接受假裝遊戲訓練的孩子，解決分歧問題的能力會有所增強，反過來，受過解決分歧問題訓練的孩子，也更擅長玩假裝遊戲。

為什麼會這樣呢？因為假裝遊戲與兩個關鍵技能相關——自我調節能力和反事實推理能力。

研究報告指出，經常玩假裝遊戲的孩子有更強的自我調節能力（衝動、情緒、注意力調節等）。

雖然需要更多的證據來確定這種相關是因果關係（Lillard et al.,2013），但這個想法具有直觀的吸引力。

可以設想，除非對方同意你在假裝什麼，否則你不能跟對方假裝。

也就是說，玩家必須遵守一套規則，而遵守這些規則，可能會幫助孩子逐漸形成更好的自我控制。

關於反事實推理，許多研究人員已經注意到它和假裝遊戲的相似性，即對事實上沒有發生的事件進行推斷的能力。

Alison Gopnik 和她的同事們（Walker & Gopnik 2013; Buchsbaum et al.,2012）認為，反事實推理有助於我們規劃和學習，允許我們思考「如果」情景。

使得孩子可以一邊玩假裝遊戲，一邊又能分清什麼是現實，什麼是假裝。

所以，也許假裝遊戲能為孩子們提供寶貴的機會，來改善他們對可能世界的推理。

已經有研究支持這一觀點，並給出了反事實推理和學齡前兒童假裝遊戲之間存在聯繫的證據（Buchsbaum et al.,2012）。

有助於孩子學習

很多人可能不理解，玩假裝遊戲為什麼會有助於學習？下面三點為你解惑。

1. 大多數假裝遊戲都涉及探索，而探索其實是一種調查行為。

很多孩子都對垃圾桶，尤其是廚房的垃圾桶情有獨鍾。

細心的父母還會發現，孩子會一邊在垃圾桶里劃拉，一邊自言自語。

「呦，孩子是不是生病了？」又或者，「是不是自己陪孩子太少，孩子太無聊了才會這樣。

不會有什麼問題吧？」

其實不用太擔心，孩子多半是在探索，沒準兒他正學著你做飯的樣子在炒菜呢！垃圾桶里五顏六色，光滑的、粗糙的，硬的、軟的…… 充分滿足了孩子「調查取證」的慾望。

在假想與驗證的過程中，孩子會把他獲取的新信息都儲藏在大腦中。

孩子經歷得越多，大腦中儲存的信息越多，他的智力水平可能就越高。

所以，對孩子來說，玩就是學習。

2. 玩假裝遊戲激發孩子的興趣，讓學習更輕鬆。

學習，通常被認為是一件苦差事，而遊戲的趣味性，使得孩子獲取知識的過程變得分外輕鬆。

你認為學習很苦，保持專注就會比較困難（Inzlicht et al.,2014），而這會影響學習的狀態。

想要找到一種能讓孩子快樂地沉浸其中的學習體驗，很顯然，遊戲是一個不錯的選擇。

3. 除了這些論據之外，還有研究表明，孩子們把假裝遊戲作為應對現實生活挑戰的一種演練。

小朋友會借假裝遊戲模擬成年人的各種活動（Lancy,2008），他們把「假裝」，當成一種實踐形式。

對美國學齡前兒童的研究表明，3 歲的孩子能夠區分現實和假裝，而且他們會藉助假裝遊戲來了解真實的世界（Sutherland & Friedman,2012; 2013）。

所以說，玩假裝遊戲不僅僅是讓學習更有趣的糖衣，它本身就是一種有助於孩子自我激勵的學習方式。

假裝遊戲這麼玩

既然孩子們把假裝遊戲當成應對現實生活的一種演練，那麼假裝遊戲到底該怎麼玩呢？

孩子出生後到一歲前，基本每月都要打一次預防針。

懂事後，很多孩子一聽說「去醫院」三個字就哇哇大哭。

怎麼辦？平時不妨多玩「醫生病人」的遊戲，提前演練看病場景，讓孩子做好預習。

遊戲中，家長可以扮病人，再現孩子在醫院哭鬧的場景。

讓孩子扮醫生或護士，問問他如果「病人」不配合，該怎麼辦？

同時，家長可以給孩子講一些醫療知識，比如，發燒了，護士會幫你量體溫；打針、吃藥會趕走疾病，讓你早點恢復健康。

這會幫孩子理解去醫院的原因。

孩子心中有數，再去醫院，就不會那麼害怕了。

我們不能時時陪伴孩子，但又想了解不在孩子身邊時發生了什麼，可孩子不肯說，怎麼辦？你可以通過假裝遊戲來「套套話」，比如，和孩子演一演他在幼兒園發生的事情。

你可以扮演老師，讓孩子扮演他自己，重現課堂上的場景——了解孩子與老師互動的情況。

你也可以讓孩子演他最想扮演的同學——了解孩子與小夥伴相處的情形。

從中你可以觀察到，孩子在幼兒園有沒有被欺負；孩子在幼兒園跟誰關係最好等等。

有個爸爸通過假裝遊戲發現孩子在學校經常被欺負，於是他就在家裡跟孩子玩「打架」遊戲，在遊戲中教給了孩子很多防衛的技巧。

玩假裝遊戲還可以幫孩子演練生活技能。

比如，藉助小廚房玩具學做飯。

觀察如今的玩具市場你會發現，無論多麼高端的品牌，不論出品的玩具多麼五花八門，基本都會出一款小廚房玩具。

因為孩子打小就會觀察大人每天在廚房忙活的場景，而且有研究發現，絕大部分孩子，最早愛上的假裝遊戲就是做飯。

所以，不妨趁孩子有熱情的時候，把「做飯」通過遊戲表現出來。

具體玩法，你平時怎麼做飯，怎麼給孩子做輔食，就怎麼引導他一起玩吧。

參考文獻

• Lewis P, Boucher J, Lupton L and Watson S. 2000. Relationships between symbolic play, functional play, verbal and non-verbal ability in young children. Int J Lang Commun Disord. 35(1):117-27.

• Walker CM and Gopnik A. 2013. Pretense and possibility—a theoretical proposal about the effects of pretend play on development: comment on Lillard et al. (2013). Psychol Bull. 139(1):40-4.

• Sutherland SL and Friedman O. 2013. Just pretending can be really learning: children use pretend play as a source for acquiring generic knowledge. Dev Psychol. 49(9):1660-8.

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