入園一個月，寶寶適應了嗎?

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寶寶入園快一個月了，這段日子對於小班孩子來說，就像一個「實習期」。

有的孩子已經順利通過，正式「上崗」，有的孩子還會狀況百出。

專家支持/秦若於

原虹口區第三中心幼兒園園長，中學高級教師

☞能自己吃飯、穿衣嗎？

對於新入園的孩子來說，幼兒園會給予一個調整期，即老師和保育員會主動適應孩子們的差異，提供個別化的照顧。

但是，老師的幫助和家長的照顧是不同的。

老師會先對孩子提出自理的要求，並提供示範。

對於能做的孩子，放手讓他自己做；對於願意模仿和學習的孩子，鼓勵他大膽嘗試；對於實在不會做或不願做的孩子，會先提供幫助，然後要求他學著做。

因此，入園前生活上能夠自己動手學著做的孩子，在家生活比較有規律的孩子，就能很快跟上幼兒園生活的節奏，學會更多的生活自理技能，並因此獲得對自己能力肯定的積極體驗，也更喜歡來園。

媽媽的問題

▶我的孩子上幼兒園還是哭哭啼啼的。

▶我的孩子回到家時衣服總是沒穿好。

▶我的孩子午睡就是睡不著。

如果孩子一個月後還是害怕去幼兒園，家長要反思一下孩子的生活習慣，並與老師充分溝通，了解孩子在園的表現，找到孩子害怕的原因，從生活自理方面入手，開展家園一致的生活能力培養。

試著這樣做

打消孩子的依賴心理。

在吃飯、如廁、睡覺等環節，告訴孩子：「你已經長大，要學著自己動手了」「能幹的孩子最可愛」「許多小朋友都會自己吃飯了」……給孩子一些心理暗示。

當孩子嘗試做這些事情時，要及時給予鼓勵。

逐步培養孩子生活自理的技能。

比如，吃飯時，家長可以幫忙把飯菜盛在湯匙里，讓孩子先學習握湯匙，自己把飯菜送進口中，然後再讓孩子學習自己夾菜。

☞朋友找到了嗎？

大多數孩子來園一周以後，就能對老師表現出信任、親近的情感，能夠向老師表達自己的一些需要；能主動與小夥伴說話，甚至有了自己的好朋友；如果與同伴發生爭執，能嘗試用不同的方法去解決。

從這些孩子身上，可以看出他們的家長平日比較注意培養孩子的獨立性，也經常帶孩子接觸不同人群，並有意識地培養孩子如何待人接物。

因此，孩子已經初步具有了「他人」的意識。

這樣的孩子，在幼兒園老師的引導下，會較快地學會關注別人、尊重別人，並與他人建立平等、融洽的關係。

媽媽的問題

▶我的孩子總是愛打人。

▶我的孩子找不到朋友。

▶我的孩子在集體面前就不愛說話。

新入園的孩子面臨的難題是如何與他人相處，有相當一部分孩子對集體的人際環境很不適應。

從這些孩子身上，能看到家庭教育的偏差，比如，家長對孩子百依百順，造成了孩子唯我獨尊、忽視他人感受，這種意識對於孩子適應集體生活是非常不利的。

試著這樣做

讓孩子有「他人」的意識。

當孩子的行為影響到家庭中其他成員時，要告訴孩子他人的感受。

讓孩子學會以禮待人。

比如，孩子把媽媽的東西弄壞了，不要粗暴責備，而要告訴他「媽媽很難過」，並讓孩子學習說「對不起」。

☞本領變大了嗎

新生來園，能否注意到環境中的各種材料，是否大膽自主地探索各種材料的玩法，在玩的過程中又獲得了哪些積極的體驗，這反映了孩子在環境中學習的初步能力。

在這段日子的生活中，大多數孩子已經熟悉了幼兒園的學習環境，能夠自主地在生活區玩串珠珠、剝花生；在語言區看書、拼圖；在科學區觀察植物、排列積木；在美工區塗鴉、摺紙。

學習環境適應性比較強的孩子，還能夠連續地在某些區域進行學習探索。

媽媽的問題

▶我的孩子在幼兒園從不主動發言。

▶我的孩子在遊戲時間總是不知道要玩什麼。

有的孩子對幼兒園環境缺乏敏感性，對許多材料視而不見；有的孩子膽子比較小，不敢大膽嘗試新的材料；有的孩子擺弄一下材料，沒有成功，就放棄了。

對於這樣的孩子，要加強觀察力和活動能力的培養。

試著這樣做

鼓勵孩子大膽探索。

比如，表揚孩子今天的新發現，肯定孩子活動中的點滴進步和成功。

對於獨立活動能力比較弱的孩子，家長還可以把幼兒園的一些簡單的活動搬到家裡：玩拼圖、看圖書、搭積木等，在玩的過程中鼓勵和輔導孩子。