尹建莉：幼兒園最重要的條件是教師

在幼兒園的一切設施和條件中，沒有比教師更重要的條件。

硬體設施有多好，門口的金字招牌有多炫，這些其實影響不了孩子，孩子甚至都感覺不到。

幼兒園真正對孩子產生優質影響力的，是融洽的師生關係。

幼兒園教師最核心的能力，不是她的學識、才藝等可見、可量化的東西，而是她愛的能力，即她發自內心的善良和對孩子們的尊重。

幼兒園最重要的條件是教師

文=尹建莉

我女兒圓圓上幼兒園時，天天在幼兒園吃早飯，每天早飯都有一碗豆漿。

有一天圓圓不知為什麼不想喝豆漿，喝到一半時，趁老師不注意，偷偷把豆漿碗弄翻，然後告訴老師豆漿灑了。

這個小滑頭以為豆漿灑了就不用再喝了，沒想到老師擦擦桌子，又給她盛了一碗，並叮囑她小心點，別再灑了。

小傢伙面對著眼前滿滿一碗豆漿，有些發愁，又開始打鬼主意，趁老師不注意，如法炮製，再次用一根手指頭摳著碗沿，把碗又弄翻了，沒想到這次被老師看到。

老師沒有揭穿她的鬼把戲，不動聲色地再次給她擦乾淨桌子和地面，對全班小朋友說：「豆漿又好喝又有營養，可有的小朋友總是不注意，總是把碗弄翻，浪費了豆漿，好可惜。

從今天開始，誰浪費一碗豆漿，一天不能喝；浪費兩碗，兩天不能喝。

」然後老師和顏悅色地告訴圓圓說，你今天灑了兩碗豆漿，接下來兩天都不能喝豆漿了。

也許當時圓圓並不在意，甚至還有點小得意；但當第二天小朋友都有豆漿喝，她卻沒有時，她可能有些不舒服了；到第三天，眼巴巴地看著小朋友喝豆漿，她不平衡了；到第四天終於有豆漿喝時，她好珍惜，再也不灑了。

事後，在一次和老師的閒聊中，老師只是把這當笑話講給我聽，我卻由衷地佩服她。

這位老師沒受過師範專業培訓，她只是憑著天性中對孩子們的尊重和愛，很自然地用這種方式處理了這件事。

她不強迫孩子去喝豆漿，豆漿就不會站到孩子的對立面，令孩子更為厭惡，而用適當剝奪的方式，讓孩子真正對豆漿產生好感，學會了珍惜；她沒有點破孩子的詭計，而是用成人更高的智慧，不動聲色地讓孩子自己承擔「做壞事」的後果，既不損害孩子的自尊，又達到了教育目的，處理方式可以說達到了教育藝術的境界。

幼兒園教師是孩子社會化過程中遇到的第一個關係重大者，對孩子的影響非常深刻。

所以當我們考量一所幼兒園或學校好不好時，不要看它是「市重點」還是「省級示範」，而是重點考察它的教師如何。

要看一個教師如何，也不是看她的學歷或獲獎次數，而是她是否真心尊重孩子，是否真的愛孩子——這一點很好考證，看孩子們是不是喜歡她。

有位家長給我寫信，說她想盡辦法且花不少錢，把孩子送到一所市重點幼兒園。

本來開始一段時間送得還比較順利，結果有一天孩子突然哭著不肯上幼兒園。

再接下來出現一種情況是，每隔兩三天，孩子出現一次強烈拒絕上幼兒園的現象。

後來家長了解到，該幼兒園對孩子們要求本來比較嚴，要求孩子坐有坐相、站有站樣，上課時手必須背到後面；喝水、上廁所必須是統一的時間；每天要上課，老師布置的作業必須完成。

如果僅僅是這種情況，孩子尚且能接受。

關鍵問題是，孩子所在班級有三個老師，輪流值班，其中一位教師很嚴厲，每當孩子「犯規」了，就會大聲責罵，並對「犯規者」進行懲罰，讓孩子站到牆角，讓他在全班同學面前丟臉。

這個孩子就是有一天因為上課時沒乖乖坐著，被老師罰站。

孩子站了一會兒，可能是忘記了被罰站這回事，居然擅自跑到小朋友中間玩去了，老師發現後很生氣，把孩子的書包扔到門外，然後讓孩子自己撿回來，並罰孩子站了更長時間。

陳述完這些事件後，這位家長問我：這種情況下，如何能讓孩子喜歡幼兒園？

家長明明看到了問題的出處，卻來向我討要改變孩子的辦法。

似乎我手裡有靈丹妙藥，給出三丸兩粒，就可以把教師的影響消除掉，讓孩子高高興興上幼兒園。

我如實對這位家長說，我沒有辦法。

老師如果這樣，神仙也沒辦法讓孩子喜歡去上幼兒園。

還有一種情況是，孩子平時喜歡上幼兒園，突然有一天或有幾天表現出心事重重，強烈拒絕去幼兒園，又說不出什麼理由，這種情況肯定事出有因，往往是孩子和老師或同學間發生了某種不愉快，有一個困難需要孩子去面對。

家長一定要了解孩子遇到了什麼困難，想辦法幫他解決，而不要生硬粗暴地對待孩子的「無理要求」。

我女兒圓圓在幼兒園沒出現過這種情況，她剛上小學一年級時，突然有一天晚上回來顯得心事重重，跟我說她不喜歡學校，明天不想去上學了。

我問為什麼，她開始不肯直說，找各種藉口。

我知道小孩子最好面子，她肯定是在學校遇到什麼事，不好意思說出來，於是告訴她說，媽媽知道你在學校肯定遇到了一個困難，不知道該怎麼解決，你告訴媽媽，媽媽肯定能幫你想辦法，讓這個困難變沒了。

我語氣中的真誠和自信打動了圓圓，她終於說出了真實原因。

原來，學校出於安全的考慮，不允許孩子們在校園裡奔跑。

圓圓課間和一個同學在教室外追打著玩了一下，被值日生抓到，姓名被記下來，說要報告給老師。

她擔心第二天老師會當著全班同學的面批評她，就不想去上學了。

講完這事，圓圓居然擔心得哭起來。

我們安慰了她，說好第二天爸爸帶她早點去學校，在上課前去找老師，說明一下情況，請老師就不要在全班同學面前批評她。

結果，第二天，她的班主任老師不但沒批評她，還肯定了她能主動找老師認錯的行為，並隨後在班裡表揚了圓圓，說她是個知錯就改的好同學。

學校那樣的規定似乎有些過分了，此處不評說這一點。

但我非常感恩這位老師，她配合家長這樣處理這件事，對孩子意義非凡。

圓圓那天去上學時的狀態和放學回來後的情緒有天壤之別，由於老師處理得得體，孩子的一個「錯誤」居然變成了值得老師讚揚的優點。

所有陰影都煙消雲散，天空一片晴朗，學校又變得那樣可愛了。

教師是決定學生喜歡不喜歡學校的最重要因素，幼兒園更如此。

老師千萬不要以為幼兒園的孩子還小，不懂事，隨便想批評就批評，其實孩子越小越臉皮薄，所以幼兒園的孩子更需要老師呵護好面子。

並不是說老師不能指出孩子的錯誤，而是要講究一下教育藝術，處理方式既不能損害孩子的面子，又能達到讓孩子改正缺點的目的，這才叫教育。

當然，我相信絕大多數幼兒園教師都是善良的，她們偶然的言行不當，只是出於專業知識的欠缺或專業經驗的不足，家長發現問題後，如果能友好地跟老師溝通，善意地提醒老師的問題，老師一般情況下都願意改正。

有位家長說她孩子的班裡有一個年輕女老師，人很好，只是有時生氣了會嚇唬孩子們。

有一天年輕老師嫌她女兒太鬧，對孩子說，如果你再說話，就用膠布把你的嘴粘上！老師當然只是嚇唬孩子，孩子當真了，怕以後真被老師用膠布粘嘴，無論家長如何解釋和安慰，孩子哭著不肯去幼兒園。

後來家長給老師打電話委婉地說了這件事，希望老師給孩子解釋一下那只是開玩笑，讓孩子不要再擔心。

老師說她沒想到孩子會把她的話當真，立即表示道歉，並在電話中安慰了孩子。

非常難得的是這位年輕老師屬於那種既有悟性又善良的人，不但沒有給孩子冷暴力，還和孩子們一起玩互相用膠布粘嘴的遊戲，師生樂得哈哈大笑，孩子心中的陰影消失得無影無蹤。

人無完人，教師當然都會有做錯的時候，重要的是知錯就改。

有時，老師會發現孩子一些缺點，如實地告訴家長。

家長所要做的，並不是回家如實地全部告訴孩子，而要把注意力放到如何幫孩子解決上來。

比如，老師說你的孩子和小朋友玩的時候，總是顯得太膽小。

家長如果把老師的原話轉給孩子，可能會強化孩子的膽小，更不願和小朋友一起玩。

而且孩子會覺得老師不喜歡自己，在說自己的不好，會在情緒上和老師產生隔閡，這也會導致孩子不喜歡幼兒園。

家長應客觀地分析一下自己的孩子，是確實膽小，還是出於孩子的謙讓或獨處的需要；如果真有點問題，應該從其他方面想辦法進行改善，而不是直接告訴孩子他有個什麼缺點。

當然，如果孩子某個缺點老師反映數次，確實需要直接告知孩子，也要講究一下方式。

比如老師反映孩子喜歡搶小朋友手中的東西，多次告誡也沒用。

家長可以這樣和孩子談話：「老師說你是個好孩子，有三個優點，只有一個缺點，你想不想知道是哪三個優點？」講完三個優點後，再問一下孩子想不想知道一個缺點是什麼。

講完缺點後，孩子可能會略有沮喪或不好意思，家長可繼續跟孩子說：「每個人都會有一個缺點，缺點其實都可以變成一個優點，你想不想知道怎麼變呢？」然後告訴孩子不要再跟小朋友搶東西，給孩子出一些具體的主意，如何避免跟小朋友發生衝突。

孩子聽完家長的建議，接下來肯定會略有進步，家長要及時和老師溝通，和老師一起及時強化孩子的改變。

這樣既能改變孩子一些壞習慣，又不會損害他和老師的關係。

教師和家長、教師和孩子的關係是否融洽，對孩子影響深刻。

教師和家長都應該為增進彼此的關係而努力。

從家長方面來說，既不要對老師盲目信任，又不要對老師苛刻和挑剔。

老師都是普通人，在管理孩子時可能會出現一些小問題。

遇到了這些問題，家長要本著解決問題的態度去跟老師交流，而不要懷著鬧彆扭的心態去找老師算帳。

有位家長跟我說，她兒子有一次在幼兒園尿了褲子，沒跟老師說，老師也疏忽了，沒發現。

下午孩子姥姥去接孩子時發現了。

當時是冬天，老人心疼孩子，就哭了，生氣地去質問老師，責怪老師不負責任，和老師發生言語衝突。

這件事發生之後，老師每天都會在上課前用略有威脅的口氣對全班小朋友說：「上課前先上廁所，上課期間不允許上廁所。

」而且每次都會點到她兒子的名說：「你要去廁所嗎，上課中間不許去，尿了褲子別怪老師啊！」老師的態度弄得孩子很緊張，開始不想去幼兒園。

好不容易從小班升到中班，換了老師，本來挺高興的，結果老師有一天上課前也說了同樣的話，其實並不是針對這個孩子，可孩子一下子又不想去幼兒園了。

之後哪怕孩子和媽媽去親子園參加遊戲活動，只要聽到老師要求提前上廁所，就拒絕再參加，哭著要回家。

幼兒園教師作為社會人，並不是強勢群體，她們自身也需要成長，需要善意地對待。

如果家長總以善意的眼光來看待她們，則可激發她們更多地表達愛與善。

圓圓上幼兒園小班時，有一天我去教室接她，發現她眼角邊上有幾條劃出的血痕，我大吃一驚，問她這是怎麼了。

圓圓自己似乎還懵懵懂懂地不知臉上有傷，說不出來。

我又問老師孩子臉上的傷是怎麼弄出來的，老師一看，也很吃驚，但也是一臉迷茫。

因為圓圓在教室沒摔倒，也沒和小朋友打架，而且孩子一直也沒哭。

我和老師的表情可能有些把孩子嚇到了，圓圓本來見了我挺愉快，這時也出現惶恐之色，要哭了。

我趕快拿出輕鬆愉快的樣子，笑笑對圓圓說沒什麼，走吧，咱們到院子裡玩兒。

友好地跟老師說了再見，領著孩子出了教室，老師顯得有些歉意。

我心裡還是很難過，想知道圓圓的傷是怎麼弄出來的，就沒有馬上離開幼兒園，帶她在幼兒園院裡玩了一會兒滑梯和鞦韆，找個機會又問她臉上的傷是怎麼弄出來的。

圓圓想想，突然說「小樹」。

我有些不太明白，就讓她領著我找一下是哪棵小樹，圓圓就把我帶到一排冬青跟前。

深秋的冬青已乾枯，枝條看起來很硬，高度和小班的孩子身高差不多。

到這裡，我一下就明白了。

在幼兒園小樓和小操場之間，有一小排低矮的冬青作為兩個部分的分隔。

但人們經常偷懶，就在冬青中間走出一個一尺寬的小豁口。

我想圓圓臉上的傷可能是老師領著他們從這裡穿過時劃的。

如果是這樣，幼兒園老師的做法顯然不妥當，既沒考慮教會孩子們守規則，也沒考慮孩子的安全。

我想，必須要和老師談一下這個問題。

目的不是去指責她，孩子的臉已被劃傷，以後很可能落下淺淺的疤痕，縱使我非常心疼，但指責已無濟於事，重要的是提醒她以後不能再帶著孩子們從這裡走。

而且我猜測，這個幼兒園不止這一個老師帶孩子們從這裡走，別的老師可能也會這樣做，所以應該對整個幼兒園的老師有個提醒。

我帶圓圓返回教室，老師見我們返回來，有些吃驚和擔心的樣子。

我趕快笑著跟她打招呼，讓她知道我不是來找後帳的。

然後告訴她，我從孩子這裡問清楚了，臉上的傷是冬青劃出來的。

老師明白了，有些尷尬。

我對老師說，冬青的高度正好在孩子們的頭部，很容易劃到臉上；劃破點皮是小事，萬一正好有孩子在那裡摔倒，有可能傷到眼睛。

老師趕快點頭說是，並說看來以後不能走那裡了。

我對她說，我知道幼兒園好多老師都習慣領著孩子們從那裡走，我想去跟園長說一下，把那個口擋住，或再種幾株冬青，提醒老師們以後不要再從那裡走。

這是考慮孩子們的安全，另一方面也教會他們守規則，你看如何？老師嘴上說好，但我看出她似乎有一些猶疑。

我趕快笑笑對她說，我今天不去說，改天再去說，不會對園長說圓圓的臉被劃破的事，我只是作為家長看到了幼兒園的一點點小問題，給園長一個建議。

老師聽我這樣說，才放心地說好。

後來我找了園長兩次，冬青的豁口被補植好了，老師們不再領孩子從那裡穿過。

我也有意地更多和圓圓的老師說話，讓她感覺到我的友好，我們因此更加熟悉了，關係一直很融洽。

圓圓臉上確實留下了淡淡的疤痕，直到她長大了才看不出來。

當然家長不能期望幼兒園老師都有良好的心理素質，有個別老師，儘管家長給出的是善意的建議，仍然可能心生不滿，進而有可能給孩子冷暴力。

有位家長跟我說，她的孩子回家說班裡一個小朋友尿褲子了，老師換褲子時打了小朋友的屁股。

家長覺得老師做得不對，想和老師談一下，又擔心得罪老師，反覆想了兩天，把所有的措辭想好，很謹慎地跟老師談了一下，老師當時表示自己做得不對，並保證以後再不會發生這樣的事。

結果此後幾天，家長發現孩子回家後，只要問起她幼兒園的事，孩子都眼神一片憂鬱和恐懼，躲躲閃閃地不敢說。

家長給孩子做了好多工作，通過耐心的詢問才知道，老師聽完家長意見的第二天，就嚴厲地指著孩子的鼻子說：「以後把你的嘴給我閉得嚴嚴實實的，幼兒園的事情，回家什麼都不許跟你媽說。

再說小心我撕了你的嘴！」老師還對全班小朋友下了命令，不許大家回家跟家長講幼兒園的事情。

這位家長做得一點錯都沒有，遇到這種情況，必須要去跟老師說。

如果一名教師能對別的孩子那樣粗暴，那她對你的孩子流露粗暴只是早晚的事情。

覆巢之下，安有完卵？即使你的孩子僥倖沒在她手下「犯事兒」，教師這樣一種做人的態度對孩子也有負面影響。

所以無論如何要說。

如果因為家長提了意見，教師就更加粗暴地對待孩子，家長一定要向幼兒園的管理者反映，要求更換教師。

如果有難度，應該聯合更多的家長，一起促成事情的解決。

當然，有可能幼兒園領導並不買家長的帳，以各種藉口搪塞，不積極認真地解決問題。

這樣的話，只能帶孩子一走了之，換一家幼兒園是最好的。

我猜測，有的家長看到這裡可能會說，換幼兒園哪裡是想換就可以，現在想擇到一個好的幼兒園多麼難，這個幼兒園還是費了九牛二虎之力才進來的。

我想說的是，在幼兒園的一切設施和條件中，沒有比教師更重要的條件。

當「最重要條件」非常糟糕時，其他一切條件都變得不重要了。

硬體設施有多好，門口的金字招牌有多炫，這些其實影響不了孩子，孩子甚至都感覺不到。

幼兒園真正對孩子產生優質影響力的，是融洽的師生關係。

幼兒園教師最核心的能力，不是她的學識、才藝等可見、可量化的東西，而是她愛的能力，即她發自內心的善良和對孩子們的尊重。

近年來，全國相繼曝出孩子在幼兒園受到傷害的事件，由於孩子太小，不懂得主動陳述，或是受到老師的威脅或暗示，不敢對家長說，以至於有些傷害家長遲遲不能知曉。

2014年3月被揭出來的西安、吉林等地幼兒園為了某種私利，擅自長期給孩子服用抗生素的惡性事件，時間之長、隱瞞之深讓人觸目驚心。

當然我們相信這樣的情況不是普遍的，但只要自己的孩子遇到了，那就是百分之百的不幸，所以了解情況十分有必要。

想了解孩子在幼兒園是否受到隱藏的傷害，不要直接問老師罵你沒，老師給沒給你吃藥之類的，那樣會給孩子不良暗示，也可能問不出來。

可以態度輕鬆地說一句：豆豆的幼兒園規定不讓回家告訴家長每天吃什麼午飯。

然後問孩子：你們幼兒園規定什麼不能回家跟家長說？

注意一定要態度輕鬆，做出不經意的樣子。

萬一聽到有什麼事情，家長一定不要當著孩子的面表現出情緒激動。

要首先冷靜下來，再想辦法確認一下，如果確定有問題，應先找家人商量，再找幼兒園其他家長調查一下。

發現問題後，要儘量通過正規渠道解決，不要衝動。

解決方式很重要，要特別注意，不要給孩子內心留下陰影。

如果覺得文章有價值

請轉發到朋友圈、微信群

—·END·—

歡迎微信公眾號獲得免費授權（微信：15221423851）

親愛的讀者朋友好，微信公眾號「尹建莉工作室」目前設定五個欄目：

■「尹言」——尹建莉老師的個人文章、經典視頻。

■「尹答」——尹建莉老師專門回答各位網友的問題，有問題的可在微信公眾號內留言，工作室助理將把大家的問題定期收集，由尹建莉老師解答。

大家的提問可能較多，不能一一答覆，敬請諒解。

■「尹薦」——尹建莉老師為大家推薦一些好書、好音樂、好詩歌、好的生活方式等。

■「正君專欄」——一線教師正君老師專欄。

■「輔導員專欄」——尹建莉工作室輔導員為尹建莉老師親自通過考試問答，從3000多名應徵者中嚴格遴選出來的佼佼者，目前近40人，她們深得尹建莉老師真傳，並有極強獨立思考能力和學習能力。

本專欄收錄發表她們的文章，希望給廣大家長以啟示。