第17篇 科學育兒，是什麼？

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家庭教育不是一成不變的，它要隨社會的發展、家庭結構的變遷、教育主體的年齡心理變化而發生變化。

現如今，大家都在談科學育兒，津津樂道，各學派、各理念、各方法，道層、術層、策層，猶如諸子百家，各人都認為各人是最科學的育兒。

有一種教育方式——吼叫式育兒，似乎在如今社會文化中顯得讓人不恥去談及。

因為吼叫式教育如同傳統育兒中打罵教育，與當今的育兒理念任一主流學派都相悖。

我也是奉行於不吼不叫育兒，但我並不是汲取了「不吼不叫」式教育理念，而是我本人性情不具吼叫式特質，而且也習得了父母教育我們姐妹的方式，不吼不叫、不打不罵、公平公正、以理服人，我的印象中，我的父母從不曾打罵我們，這也是我們的幸運，呵呵。

隨著工作中對各學派育兒理念精髓的鑽研與融匯，逐漸地我也理所當然地認為，不吼不叫會優於吼叫打罵式教育，我稱後者為簡單粗暴。

然而在一次個案中，徹底顛覆了我對我所說的「簡單粗暴」的認識。

個案中的媽媽說，她的丈夫教育孩子屬吼叫式教育，聲音之大足以把樓上鄰居吸引過來，她特別不滿意丈夫的這種教育方式，但卻又束手無策，因為她的任何努力都是盲人點燈——白費功夫，她擔心這種教育方式會給孩子帶來負面影響，而且，她的孩子已經有過兩次的離家出走。

這位媽媽說，她小時候被父親曾經大聲責罵過，那種讓她顫慄的場景至今記憶猶新，成為一塊揮之不去的陰影，為此她很焦慮，不只為孩子的眼下，也為孩子的將來。

我同情於她的無奈和孩子的無辜，然而當我們隨著對關係模式探究的深入，卻驚訝地發現，整個過程中，孩子與爸爸的連接最緊密！我真心很詫異！與此同時我也想到了我的孩子和她的父親（我的先生），又想到了前幾天那位媽媽為學校教育機構對他的孩子施行的「體罰教育」的焦慮，目睹現場，隱隱中我似乎明白了點什麼。

原本我們所認為的好與不好，正確與不正確就都是基於我們自己的認知，然而用在此情此景，我卻恍如剛剛發現新大陸一般驚喜。

當媽媽們焦慮於父親對孩子的責罵、焦慮於學校機構對孩子的體罰時，在當事人（孩子）那裡卻似乎根本沒媽媽們想像得那麼嚴重！

在上次對暴力教育（「體罰」）焦慮的文章中，我總結了，要判斷孩子是否遭到了暴力教育，要從孩子的情緒起伏程度來判斷，那麼對於這次我們說的吼叫式育兒與科學育兒又怎樣去區分呢？科學育兒究竟應該是怎樣的呢？

我們都知道，孩子的成長除了要靠物質來保證生存，還要靠精神來促進其發展，某種程度上，精神滿足要優於物質滿足。

這裡的精神滿足狹義地講即是我們說的「愛」、「父親的味道」、「母親的味道」、「家的味道」。

孩子需要在愛的氛圍中成長、發展。

科學育兒中有一套又一套的規範化用語，有一種又一種的非語言溝通技巧，然而，如果這些都缺了「愛」的基礎支撐，科學育兒還會有該有的效果嗎？我想，也許就如同一個會和孩子交流的沒有溫度的智能機器人而已。

所以，我們回頭再來看那位吼叫式爸爸和孩子，孩子畏懼於爸爸的吼叫，但也一定享受到了非吼叫時期爸爸深沉、綿長的父愛，也許正因為如此，才讓孩子與爸爸有那麼緊密的愛的連接吧。

由此，我們也可以延伸去理解，我們對孩子，不管採用什麼樣的教育方式，採用什麼樣的教育技巧，基於什麼樣的科學理念，究其根源也只是出於我們愛孩子，我們之所以希望改進我們從父輩那裡習得來的教育方式，只有一個目的，那就是希望能更好地愛孩子。

到這兒，我們就應該不會再詫異孩子對吼叫爸爸的深深依戀了。

這樣看下來，科學育兒究竟是什麼，答案就自然浮出水面了，讓孩子能收到愛的教育就是科學育兒。

讓孩子收到父母對他的愛，這份愛的力量要遠遠高於一切的規範化用語、一切的行為技巧、一切的理念標準。

這樣說下來，我們還有必要去研究和學習科學育兒嗎？答案自然是肯定的，我們學習科學育兒的最終目的是：要摒棄我們已經習得的或自發創造的、讓孩子接收不到或者接收到很少愛的教育方式！學習無時不在，我們同行！

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智慧如你，不想發表一些看法咩~