讓孩子主動學習原本很簡單！可9成父母卻做錯了

「揠苗助長」的成語故事，應該很多父母都知道。

道理講起來，也都懂。

但是現實生活中，卻總會看到大量父母們，前仆後繼地做著拔苗助長的事。

尤其在孩子學習這方面。

「靜觀育兒」微信上，有一位帶學前班的幼兒園老師常與我們互動。

她前不久就很鬱悶地講了這麼一個事情：

我們班上有一個孩子，平時的學習進度比較慢，不太容易跟上大家的節奏。

我也常跟孩子媽媽聊，讓她別著急。

可是今年一開學，這孩子的媽媽就給我來了個電話，說她找關係將孩子送進小學一年級了。

說是很擔心他跟不上，所以乾脆提前適應一下小學生活。

當老師這麼久，可以看到百分之九十的父母，都對孩子的學習過於「上心」了。

這些家長，不僅對老師和學校教育缺乏基本的信任，甚至對他們自己的孩子也是不信任的……

這位老師的話很讓人感慨。

她所提到的那位媽媽的做法，就是一個拔苗助長的典型例子。

因為過分相信「不能輸在起跑線」上，於是希望提前「教育」。

之所以有這種錯誤做法，主要是父母對於孩子的智力發展太過不了解。

今天的文章，結合微信後台常見案例來聊一聊，孩子智力發展過程中，都有什麼規律。

通過了解，你也許會發現，想引導孩子主動學習，重要不是父母要做什麼，而是不做什麼。

總是埋怨孩子什麼都不會，TA早晚會成為你常說的那個樣子

「羅老師，孩子爸又在埋怨孩子什麼都不會了，數落孩子不能很快地讀出數字、不認字，天天只知道瞎跑瘋玩……」

這是很多媽媽問過的一個問題。

通過這些案例，我觀察到，越是這麼埋怨孩子不行的父母，他們孩子的學習成績就會越差。

每個孩子的成長發育速度和擅長領域都不一樣，有的孩子語言能力強，有的孩子記憶能力強，有的孩子擅長繪畫，有的孩子擅長音樂，父母要學會接納孩子的成長，無論孩子聰明或不聰明，才藝多或少，都應得到家長無條件的關愛。

越是埋怨孩子，打擊孩子，孩子的行為發展越是緩慢甚至退縮，容易導致孩子缺乏自信、安全感。

對於學齡前的孩子來說，主要任務不是學而是玩，玩的過程也是認知和探索世界的過程，在玩的過程中孩子同樣學到了不少的知識和技能，比如螞蟻為什麼會搬家，蜻蜓為什麼會低飛，和小夥伴們要怎樣相處等。

父母望子成龍的心愿可以理解，但是拔苗助長的行為卻不可取。

Tip：關於孩子自信心和成就感方面的具體闡述，為之前寫過不少文章，回復「目錄」即可查看。

別以為早上學，就能讓孩子贏在起跑線上

「我家孩子現在是四周歲五個月，虛歲六歲，女孩，她挺聰明的，正常按規定是她生日小，別人七歲上一年級，她得八歲。

但是我想讓她明年九月份上一年級，也就是虛歲七歲上一年級……」

一位孩子媽媽這樣留言給我們。

我問她：您為什麼想讓孩子早一年上學？媽媽說：「因為我覺得女孩的智力高峰期在小學體現的明顯，還有我家孩子做什麼事情都挺搶先的。

」

這又是一位非常積極的父母。

孩子現在的自主性已經很好了，媽媽卻已經開始擔憂她的未來。

不難想像，在孩子成長的其他方面，媽媽也會有這種憂慮傾向。

自然，這對孩子有害無益。

其實，孩子早上學完全沒有必要。

格倫多曼曾說過：「學習是生活中最有趣的和最偉大的遊戲。

所有的孩子生來都這樣認為，並且將繼續這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的事情。

有一些孩子則從來沒有真正地遇到這個麻煩，並且終其一生，他都相信學習是唯一值得玩的有趣的遊戲。

我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才。

」

簡言之，學習本來對孩子而已，就應該是一件快樂、自然的事情。

唯有這樣的狀態，孩子們才可能最高效地學習。

可是大人們卻搞複雜了，不僅未能引導孩子正確理解學習這件事，往往讓孩子變得「討厭學習」的，正是父母自己。

國家制定的入學年齡是經過實踐檢驗的，有科學依據的。

適齡入園和入學，孩子的心智會更加成熟，對於學習環境的適應和新知識的接納，也會更加輕鬆。

這種輕鬆的狀態，是孩子享受學習的必要前提。

別自以為事地做主孩子的興趣愛好，你不是TA

老師，兒子三歲了，我嘗試讓他接觸一點新遊戲，前些天給他買了雙旱冰鞋，但他好像只對裡面的帽子和書包感興趣，就是不穿鞋子，您能給提個好建議嗎？我認為好的辦法都用了，他就是不穿。

後來了解到，這位媽媽是看到身邊其他孩子都在溜冰，所以才給孩子買了，而非孩子自己主動要求。

既然孩子不樂意，那麼就沒必要強迫孩子。

對父母來說，平日裡多帶孩子接觸外界、開闊視野即可，並同時觀察孩子的興趣愛好取向。

通過與孩子的溝通，尊重孩子自己的需求和意願，再鼓勵和支持孩子投入到自己真正喜歡的那個「興趣愛好」當中。

「興趣是最好的老師」，若要使孩子的思維力得到有效的提升，我們要做的第一步就是激發孩子的思維興趣，這樣才能提升孩子的積極性，培養孩子主動思考的思維習慣。

上文所列舉的，是靜觀育兒微信後台常見的一些「拔苗助長」的例子。

對孩子有這種拔苗助長傾向的父母，很有必要了解一下下面的這些內容：

美國兒童學家提出，讓孩子晚上學一年或者一年半，這是「給他們最好的禮物」。

兒童的身心發展是有先後次序的。

早期教育必須在適宜的生理成熟度的基礎上進行適時的訓練，才能取得好的效果，過早和過晚都會造成對孩子的傷害。

我們都知道狼孩兒、豬孩兒的故事，他們就是因為錯過了語言和社會規範等各種智能開發的時機，所以，即便科學家提供良好的條件，也不能使他們趕上最普通的孩子的智力水平。

而過早的開發孩子的某種智能，不僅達不到預期的效果，還會造成對孩子的傷害。

對此，家長朋友應該了解一下孩子敏感期的知識。

隨著社會競爭的加劇，越來越多的家長希望孩子能在未來占據優勢地位，他們花費精力和金錢，將孩子投入各種「提前教育」的訓練中去。

即便是好萊塢的明星也未能免俗。

湯姆·克魯斯的女兒蘇瑞未滿4歲，她每天都須參加語言、數獨、繪畫、鋼琴各種課程。

這個世界著名的「星二代」小公主甚至還被迫要上服飾課，有專門的潮流保姆告訴她當季最流行的裸色連衣裙、豹紋高跟鞋，甚至新款的香奈兒皮包。

當人們看到畫著煙燻妝的3歲半的小蘇瑞，只能感嘆「這並不是她最好的童年」。

「早上學」給孩子帶來的危害在於：

1.從醫學角度來說，5歲和6歲孩子相比，大腦發育和智力水平的差別確實不算很大，但是從性別上來看，差異就比較大。

通常來說，男孩的發育遲於女孩，5歲男孩的大腦語言區水平僅僅相當於3歲半的女孩，讀寫能力也會遲上1年到1年半左右。

在整個小學階段，男孩的生理髮展和心理發展總體仍落後於女孩。

正是基於對男孩發育遲於女孩的發現，有些國家已經嘗試讓男孩晚一年上學。

2.孩子早上學的不適應並非智力不足，而是情商不夠。

5歲和6歲孩子相比，心智發育的差距很大。

孩子的自制力、注意力、堅持性、人際交往能力以及抗挫折能力等都達不到上學的要求。

3.讓低齡學生承受與年齡不相稱的學業重壓，違背成長發展規律，學習的難度超出孩子的能力範疇，會使孩子在無法理解的情況下強行記憶，這往往會導致孩子的精神長期緊張，會誘發一些神經衰弱等疾病。

4.由於學齡前兒童在生理和心理上都不如學齡的兒童成熟，他們調節、控制自己行為的能力較差，律己困難，很難堅持坐住一節課；在進行閱讀、寫字、算術等學習活動時常常難以完成，導致孩子成績長期處於後位，會給孩子的心理帶來極大的壓力，這樣就會損害他們的自信心和學習興趣，一些脆弱的孩子會產生強烈的自卑感，這勢必會影響孩子個性的發展，甚至形成膽怯、厭學等不良情緒。

教導孩子最有效的方式就是把交給孩子的知識和能力變成遊戲活動。

——英國教育學家洛克

玩，本身也是一種教育，在孩子的成長過程中不可缺少，所以作為家長的我們不應該去抱怨，也不應該去剝奪，這樣會讓孩子的生活里缺少了各種的刺激和學習的機會，導致孩子缺乏主動性與參與性。

玩是孩子的天性和權利，也是孩子成長學習、探索世界的最佳通道。

沒有不喜歡玩的孩子，也沒有天生不會玩的孩子，玩在孩子的成長過程中有著重要的意義。

我們可以發現，孩子願意玩，在玩的時候很快樂、很主動並且很投入。

對於孩子來說，玩是孩子的一種學習方法，讓孩子通過其特有的學習載體——玩具和遊戲訓練技能和體能，有助於孩子可以發揮想像力與創造力；玩也是孩子與外在世界溝通的橋樑。

滿足了孩子的好奇心，讓孩子在不斷主動的探索中了解自己、表達自己、了解外界、與外界溝通。

「遊戲就是兒童思維訓練最好的方式」——美國的羅伯特•米克教授

父母們若能善加利用，根據孩子的年齡特點及天性出發，在適合孩子的遊戲活動中有意識地去教，去激發孩子的思維興趣，會事半功倍。

比如和孩子一起去郊遊，在走走玩玩的過程中，不僅僅教會了孩子認識各種昆蟲、植物、自然現象，同時讓孩子有了熱愛自然、珍愛生命、保護環境的意識。

如果在這樣玩的過程中，再加入爸爸們陪孩子做一些更加刺激、激烈的運動，更是讓孩子得到了體能上的鍛鍊，以及情緒上的宣洩。

誰能說，這不是一堂好的自然科學課、體育課、思想品德課呢？

教育部在公布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，「忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

要理解幼兒的學習方式和特點，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。

」

不要狹隘地看待學習這件事，給孩子更廣闊的學習空間

談到學習，許多人就想到學校里坐在課堂上聽課，以及那些繁多的定理和常識。

這種理解未免過於狹隘和刻板了。

當一個嬰兒能夠辨認出媽媽和其他人的區別時；當四五歲的孩子開始好奇於男生女生上廁所時為什麼不一樣，而向父母討教時；當女孩子模仿媽媽塗口紅、穿高跟鞋時；當男孩子和爸爸一起組裝新買回來的玩具時；甚至是當孩子把家裡的鐘表「大卸八塊」時……這些都是在學習。

「因需而求謂之學」，我們需要的某種知識和技能我們還沒有，我們去追求它，這就是學習。

人們在生活中用到的百分之八十的知識是課堂之外學到的，比如社交常識，心理調節能力等。

課堂上的學習僅僅是學習的一種，也是相對於人一生的成長過程中最為狹窄的學習階段。

對於幼兒來講，他們是通過遊戲和生活學習的，他們提出的每一個問題都是在學習，他們參與的每一個遊戲或者活動都是學習。

更重要的是，孩子們廣泛的好奇心和興趣是大自然最好的饋贈，幼兒藉此增長他們的知識和能力，廣泛地探索和興致勃勃的狀態對於幼兒來講是無比重要的，前者讓孩子不斷發現自己的天賦，後者讓孩子達到內心的和諧和心理的自我建構。

一些功利心很強的父母，總是期望孩子很早就學有所成，比如背唐詩、記單詞、學數學等，可謂去本求末。

其實孩子多背幾首唐詩，多識幾個漢字，這一丁點優勢很快就會消失，長遠來講對孩子並沒有什麼特別的好處。

假如孩子因為父母刻意的、功利的要求而對學習產生牴觸感，就更因小失大了。

在學習的過程中，快樂比結果更重要。

孩子從過程中獲得的感受以及建立的相應態度，比孩子所學的具體的結果更重要。

孩子沒學多少東西，但是在學習的過程中得到了快樂，喜歡學習、喜歡知識，這種態度比什麼都重要。

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