學習興趣：從教育心理學的角度來說 - 華人百科

​學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。

學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。

從對學習的促進來說， ... 學習興趣從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。

學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。

學習興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個體興趣與情境興趣，發生、發展的過程一般是有趣、興趣和志趣。

家長可以通過呵護孩子好奇心、創造愉悅的學習環境、親近大自然等方法培養孩子的學習興趣，教師培養、提升學生學習興趣的方法一般有寓教于樂、提問設疑、改進教法等。

興趣研究一直是教育學界和心理學界的熱門話題，研究領域主要涉及興趣概念研究、興趣對學業成就的影響、興趣對文本理解的作用等。

中文名稱學習興趣外文名稱Interestinlearning拼音xuexixinqu興趣培養精心呵護孩子的好奇心基本簡介​學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。

學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。

從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。

所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

學習興趣學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。

前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。

後者是由學習活動的結果引起的。

間接學習興趣具有明顯的自覺性。

當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產生。

例如，為了集體的利益，意識到學習的目的或任務，因而支配自己去堅持學習。

或者為了得到父母、教師的贊賞，同學、朋友的尊重，在考試中得到好分數，在競賽中取得勝利等等，也能引起學生對學習的興趣。

直接學習興趣與間接學習興趣常常是融合在一起的，即既有直接學習興趣的成分，又有間接學習興趣的成分，其中，或以直接學習興趣為主，或以間接學習興趣為主，或兩者難分主次。

開始時對學習的間接興趣，在學習過程中很有可能逐漸轉化為直接興趣。

而對學習的直接興趣，若無特殊情況，大多能長期持續下去，並且愈來愈濃厚。

實踐表明對學習的直接興趣是提高學習質量最有利的因素。

學習興趣的產生與教學有密切的關系。

學生學習興趣的培養,主要在教師使學習活動有興趣,其方法為：①加強教材的趣味性、系統性、科學性。

有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學知識的教材，肯定能引起學生的學習興趣。

②提高教學水準。

太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。

使學生不斷獲得新知識，並能將其成功地運用于實際，及時得到強化。

這樣的教學過程，學生就會覺得饒有興味，學習興趣就會日益濃厚。

③了解學生已有的興趣。

新的學習興趣很少憑空出現，它多半是已有興趣的衍生物，因此，搞清學生已有的學習興趣，就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。

④幫助學生認識學習某一學科（或材料）的社會意義及其與個人的關系。

學習興趣除了和教學有關系還與情感有密切的關系，在學習活動中的積極的情緒體驗，能大大增強學生的學習興趣；反之，在學習活動中的消極情緒體驗，則往往會降低學生的學習興趣。

學習活動與積動的情緒體驗聯系越密切，學生的學習興趣就越強烈。

因此，教師在教學中要用生動形象的語言，緊扣學生的心弦來激發學生的感情。

教師個人感情的流露特別是對自己所教學科熱愛的流露，是激發學生學習興趣的前提。

quot;獎優"和“競賽”雖也能激發學生的學習興趣，但這些方法如運用不當，則流弊較多，因此要慎重對待。

培養信息1、積極期望。

積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。

想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。

一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，地理！”重復幾遍之後，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。

第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家後，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，後來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。

2、從可以達到的小目標開始。

在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。

不斷的進步會提高學習的信心。

不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。

持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。

3、了解學習目的，間接建立興趣。

學習目的，是指某學科的學習結果是什麽，為什麽要學習該學科。

當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。

學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。

看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。

例如，記外語單詞和文法規則，常常是枯躁無味的。

但記住以後，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。

如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。

4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。

在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麽目標，就給自己什麽樣的獎勵。

有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅遊等。

這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助于產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。

5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。

每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。

到了高年級後，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麽？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。

愛因斯坦中學時隻對物理感興趣，不喜歡數學，後來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。

又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。

這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。

6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。

用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。

這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。

7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。

當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。

準備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。

例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麽？它是怎樣發現的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什麽？使用它應註意甚麽問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。

8、想像學習成功後的情景，激發學習興趣。

當我們滿腔熱情地去做任何一件事前，一般都對它的結果有了預期的想象，而堅持去做這件事情。

例如你想像某個電影非常好看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那麽你一定不去看。

廚師想象出自己做出來的佳餚是什麽味道，繼而辛苦勞作；作曲家想象出自己作出的曲子會產生什麽樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。

你可以想象出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。

也可以想象出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。

假如你能堅持用這8種小方法激發自己對某門學科的興趣，相信你在不久的將來會對自己不感興趣的學科感了興趣。

興趣培養有很多家長，對孩子的學習問題非常的頭疼，很多孩子他們對學習並不感興趣，隻是對玩感興趣，像電腦、遊戲等，孩子總是玩不夠。

很多家長都會想這樣一個問題，那就是怎麽樣讓孩子對待學習就像看電、玩遊戲那樣投入呢？下面就為家長介紹幾種培養孩子學習興趣的方法：一、精心呵護孩子的好奇心好奇心是孩子學習興趣的源泉。

那麽，父母該如何呵護孩子的好奇心呢？當孩子把奶瓶反轉，並且試著從奶瓶的底部來吸奶的時候，當孩子將停下了的玩具火車又推又拉又打，想使它再次跑動起來的時候，當孩子在公園裏專心地看著被風吹得搖搖擺擺的花草的時候，這些都是他們在好奇心的驅使下探索這個陌生世界的表現。

對孩子來說，一切都是新鮮的，值得探索的。

此時，大人不要忽視和否定孩子的學習和探索行為，而應該精心地呵護孩子的好奇心，努力用孩子的眼光去觀察這個世界，跟孩子一起去驚異，去提問，去討論，去共同作出結論。

當孩子帶著問題去問父母的時候，父母不應該簡單地將結論告訴孩子。

告訴孩子問題的答案，遠不如讓孩子自己思考“為什麽”來得重要。

例如，當孩子問“鳥兒晚上睡在哪裏”時，你不必直接回答，你可以與孩子一起探討鳥兒在晚上的可能去處；當孩子問“黃色和藍色顏料混合後會變成什麽顏色”，你不要簡單地告知“會變成綠色”，你可以說：“是啊，那究竟會變成什麽顏色呢？”以此來引導孩子去試驗，去思考，讓孩子自己去得出結論。

同時你還可以通過一些開放式的問題，激發孩子對事物的好奇心與探索的欲望。

能否給孩子自由思考的空間和時間，這是呵護孩子好奇心的關鍵。

父母如果經常給孩子下達一些強製性的智力作業任務，那麽孩子會感到總是在一種有壓力的環境之中，他們便會將思考問題看作是一種額外的負擔，久而久之，他們的好奇心和學習的興趣就會消失殆盡。

因此，對于強製性的智力作業，要少些再少些。

二、為孩子創造一個愉悅的學習環境例如，孩子一般都愛聽故事，不管是老師或父母講故事，還是廣播電台或電視台播放故事，孩子們總是專心致志地聽，特別是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。

當你講小人書中的故事時，你會發現孩子常常是一邊聽一邊很想認識書上的字，這種主動要求學習的精神是非常可貴的。

父母可以利用這一時機因勢利導，適當教孩子認認字，不要求孩子寫，更不要求孩子記這些字，隻要他們能認識，能把一個小故事讀下來就行。

孩子聽得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字。

會有一天，父母發現，孩子已經能很連貫地把書上的故事琅琅上口地讀出來。

當孩子在閱讀課外書刊時，家長可利用讀物內容，作為與孩子對話的內容。

這樣，孩子在一個寬松愉悅的學習環境中，可以不時地受到啓迪，並逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。

三、帶孩子到大自然、社會中去，開闊眼界，提高學習興趣家長可以經常有意識地引導孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流。

比如春天可帶孩子去觀察小樹以及其他植物的生長情況；夏天帶孩子去遊泳、爬山；秋天帶他們去觀察樹葉的變化；冬天又可引導他們去觀察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。

孩子通過參加各種活動開闊了眼界，豐富了感性認識，提高了學習興趣。

家長最好還能指導他們參加一些實踐，如讓孩子自己收集各種種子、搞發芽的試驗、栽種盆花；也可飼養些小動物。

隨著孩子年齡的成長，可以啓發他們把看到的、聽到的畫出來，並鼓勵他們閱讀有關圖書，學會提出問題，學會到書中找答案。

這樣，孩子的興趣廣泛，知識面擴大了，學習能力也在不知不覺中提高了。

四、發展孩子多方面的興趣一些孩子由于受家庭和周圍環境的影響，在三歲左右就開始對畫畫或樂器產生興趣。

特別是孩子進了幼稚園以後，在老師的誘導下，他們的興趣愛好出現了第一次飛躍。

最先使孩子產生興趣的一般是畫畫、唱歌和表演，當然這些都是模仿性的。

對鋼琴、電子琴、手風琴的興趣都可以在幼兒期喚起，這時不是要求孩子能達到什麽水準，而是以喚起他們對各種樂器的興趣為主。

下棋更是如此，很小的孩子就喜歡跟大人下棋，當然更喜歡和小朋友們一起下遊戲棋。

父母隻要做有心人，為孩子們提供一些條件，準備一些簡單的器具，多給孩子講講自己的見聞，多與孩子一起玩，孩子多種學習興趣就會逐漸培養起來。

家長在培養孩子的學習興趣時，一定要有耐心，因為孩子的心智發展還不夠成熟，穩定性不夠，所以多好動愛玩，所以不要過于急于求成，以避免造成負作用。

學習興趣興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。

興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。

興趣在家教活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了孩子的興趣，孩子就會對學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。

“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的。

沒有興趣，就沒有記憶，對孩子尤其重要，歌德說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

如何讓孩子學習產生興趣，是父母教育孩子德根本點。

好奇心是孩子興趣德源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。

我們作為父母該如何呵護孩子的好奇心呢？當孩子帶著問題去問父母的時候，父母不應該簡單的將答案告訴孩子，告訴孩子答案遠不如讓孩子自己思考。

女兒上幼稚園時一次畫畫時問：“黃色和藍色混合塗時什麽顏色”我正準備說綠色，想了想對女兒說：“你試一下，那會變成什麽顏色呢”？結果女兒很快知道答案，這樣的效果比直接告訴她答案更深刻，也讓孩子更有興趣。

不要經常給孩子一些強製性的智力作業任務，這樣孩子感到是一種壓力。

女兒4歲時，給她買了一台插拼音、詞語卡片，就能跟著讀和錄音的學習機，剛開始幾天，每天讓她讀幾遍，聽幾遍，過了一個星期，孩子一看這台機器，就不玩也不讓我動，再過幾天，她把它藏起來，不管它再好玩、再有意思，如果變成強製的機械的，就成一種負擔，她的好奇心和學習興趣已經消失。

所以父母對孩子的這種強製的智力作業，要少之又少，不要扼殺孩子的興趣。

孩子的興趣有時也需要做父母的去引導，孩子一般都愛聽故事，不管是老師，父母或同學講故事，還是電視、電腦播放故事，她一般都專心，不認識字的時候，也很專心看上面的字，很想認識它，父母可以指著給孩子一個字一個字讀，孩子學會拼音，學一部分字的時候，對一個故事，父母提出一個問題，孩子就會津津又味的邊拼邊讀，通過自己的努力來獲取答案，不管是流利還是結巴的讀下來，父母都要給孩子肯定和贊賞，孩子也得到極大的自豪感，告訴孩子第二遍會比第一遍更棒，孩子得到獎勵和肯定會高高興興的讀下去，慢慢對書本就有就有興趣，隨著年齡成長，可以啓發她把看到、聽到的講出來、畫出來，父母利用讀物內容和孩子對話，提問和做遊戲，孩子再一個寬松愉快的學習環境中，不時受到啓迪，並逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣和習慣。

發展孩子多方面的興趣，日常生活中，父母的言行舉止，和各種生活習慣，直接影響孩子的培養，帶孩子去公園、去野外，讓孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去觀察自然萬物的變化，參加各種遊戲活動，開闊樂眼界，豐富了感性知識，提高了學習興趣。

孩子的學習興趣時多方面的，各種各樣的興趣愛好，都使孩子的認識和各種技能得到提高，隻要父母多用一點時間、多一點耐心，多一些鼓勵，多一點引導，多和孩子共同學習和玩耍，孩子的多種學習興趣就會培養起來。

quot;興趣是最好的老師"!假如沒了她,那花的時間和精力是多大,你應該想的到.該有所努力的沖動,你為了什麽而學習,即你的學習方向是什麽?僅僅是為了這是一種義務去學嗎?例如我喜歡文科,而不喜歡數學,所以我很難把數學學好.那問題是我沒有學習的天賦嗎?可想而知,我是因為興趣.但興趣是死的嗎?no,愛好都可以變,何況是興趣.我為了改變我的興趣,我把自己的過去總結了,要發展興趣,我試著自己去做一個幾何難題,我花時間讓自己終于把自己認為不可能做出來的題竟然解決了,那種成就感簡直比中彩票更快活,從此,我發現自己是有能力做好的,成功感越多,興趣就越多.自己去找的,是要自己不段積累的,讓自己去做挖金的人,而不要讓自己守株待兔,找興趣就似找樂,那又何樂而不為呢?!那麽，如何去激發學生的學習興趣呢？問渠心理網的心理咨詢專家孔自來表示，學習興趣有一個發生，發展的過程，一般來說是從“有趣”開始，產生“興趣”，然後向“志趣”發展的。

1.“有趣”──學習興趣的初級形式。

一般來說，人從兒時開始都帶有一些“研究”精神。

比如，小皮球拿在手裏，他就要拍它、捏它、看它捲動，看它跳。

若是捉到一隻蝴蝶，就把它的翅膀拉下來，看看它的軀體究竟是怎麽構成的。

從兒童眼光來看，宇宙中的萬物，沒有一種不是新鮮有趣，值得玩弄、觀察、研究的。

可見，有趣往往是人為客觀世界所吸引而產生的結果。

教師要從“有趣”開始，激發學生的學習興趣。

例如，初二物理講到“沸騰與蒸發”一節時，教師這樣激發學生的情趣：教師在講台上放一盞酒精燈，然後舉起一張紙問：“這張紙，放到點燃的酒精燈上會不會燃燒？”“當然會。

”“那麽，用紙折成一隻盒子放在燈上會不會燃燒？”“肯定會。

”教師將紙盒裏裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點燃的酒精燈上，結果紙盒沒有燃燒起來。

學生說：“這有些稀奇，紙盒濕掉了，當然不會燒起來。

”教師問：“為什麽紙盒濕掉了，就不會燃燒呢？”此時，學生已處于心求通而不解，幾欲言而不能的“憤”、“悱”的狀態，急切地等待教師講解。

這時已激起了學生濃厚的學習興趣。

老師這時來講授新課內容，教學效果必然會大大提高。

“有趣”有三個特征，這就是直觀性、盲目性、和廣泛性。

教師引發學生產生“有趣”要註意四點：一是問題要小而具體；二是問題要新而有趣；三是要有適當的難度；四是要富有啓發性。

2.興趣──學習興趣的中級形式研究表明，學習興趣與學生的基礎知識有關，隻有那些學生想知道而又未知道的東西才能激起學習興趣。

一種想要知道奧秘的願望變成不可遏製的願望，會激發人去行動。

比如，伽利略年輕時，偶然看到教堂廊檐下掛的燈正在擺動，他出神地凝視著，覺得來去擺動的時間都一樣，他按著自己的脈搏計算來往擺動的時間。

這種學習興趣，終于使他發明了擺鍾。

興趣往往也稱為愛好，沿著愛好深入下去，就會使專一的興趣變成癖好。

我們從一些科學家成才的例子中看到，一個天文學家，在學生的時代夏夜納涼，指北鬥而定方向，按中星而記時辰，開始不過是覺得有趣而已。

他進一步考察星座、認識星雲、辨別行星、觀測月球，見到四時不同，晨昏互異，興趣就產生了。

再進一步了解日蝕月蝕的原理，查證光年的距離，並且發現火星上的“運河”。

這樣深入研究，趣味更濃，于是對天文學發生了興趣。

興趣是一種高尚的情操，興趣是追求真理的第一步。

學生產生了學習興趣，就能喚起他廢寢忘食的學習勁頭。

興趣具有專一性和堅持性的特點。

3.志趣──學習興趣的高級形式具有個性特征的學習興趣，與高尚的理想和遠大的奮鬥目標相結合時，興趣就發生了飛躍，而成為志趣。

志趣是學習興趣的歸宿。

志趣可以決定一個人的進取方向，奠定他事業的基礎。

因此教師新穎有趣、邏輯性強的教學內容，豐富多樣、生動活潑的教學方法和格式變化的作業內容都可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起更高水準的求知欲。

培養興趣方法1.寓教于樂，趣味橫生寓教于樂，就是教師根據學生的心理特點，圍繞課文內容實施愉快教學的一種手段。

這種方法的設定，是為了有效的教學，從而達到激發學生學習興趣的目的。

例如，物理課上先放一段精彩的電視節目之後，問學生電視上為什麽會出現圖像，這樣必然會引起學生求知的興趣，學習積極性一定會提高。

2.提問設疑，培養興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在後面的奧妙卻很感興趣。

”例如，在歷史教學中，就要從問題入手，善于設疑，引導學生思考。

講述秦朝經濟文化時，可以提問學生：秦始皇為什麽要統一度量衡、貨幣和文字？然後安排學生帶著“疑”看書，產生興趣。

教師設疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步引導學生思維，達到產生興趣的境界。

3.改進教法，激發興趣陳舊的教學方法早已成為過去，現代化的教學手段才是培養人才的捷徑。

心理學研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。

學習活動亦如此，學生隻有對學習產生興趣，自覺地進入學習狀態，才能取得較好的成績。

而陳舊的教學模式卻不能充分地開發學生內在的潛能。

故此，終究要被淘汰，必然被新型的教學方法所取代。

4.利用現代化教學手段，培養學生的學習興趣現代化的教學手段是刺激學生產生學習興趣的良好策略，在各科教學過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學微機等手段來培養學生的學習興趣。

例如，學生為什麽對學微機、上網很感興趣，就是因為這門課有新、奇、美的特點。

所以，我們可以通過電教媒體以及各種實驗演示等，培養學生的學習興趣，其效果則必佳矣。

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