美國補救教學政策之研究：以《每位學生都成功法案》為例 ...

鄭勝耀,侯雅雯,不讓任何孩子落後法案,每位學生都成功法案,美國,弱勢學生,補救教學,No Child Left Behind Act,Every Student Succeeds Act,the ,ERICDATA高等教育知識 ...    美國補救教學政策之研究：以《每位學生都成功法案》為例,ERICDATA高等教育知識庫   熱門： 羅文君  吳清山  葉俊廷  謝傳崇  紀金山  胡夢鯨   首頁 臺灣期刊   學校系所   學協會   民間出版   大陸/海外期刊   政府機關   學校系所   學協會   民間出版   DOI註冊服務 首頁臺灣期刊民間出版教育研究月刊201607 (267期) 閱讀全文 　購買本期 篇名 美國補救教學政策之研究：以《每位學生都成功法案》為例   免費試閱 並列篇名 AStudyonRemedialTeachingPoliciesintheUnitedStates:PerspectivesfromEveryStudentSucceedsAct 作者 鄭勝耀、侯雅雯 中文摘要 這幾年來，國際間教育改革的共同趨勢，除了強調以國際學生能力評量計畫（PISA）與QS世界大學排名為例的國際競爭力訴求，也就是「拔尖」之外，針對弱勢學生所採取的補償教育、課後照顧與補救教學等教育公平主張，也就是「保底」措施，似乎在國際教育改革多變的浪潮中，隱然也站在主導各國教育發展的重要地位。

以1965年便已公布的《初等及教育中等法案》（ESEA）為分析核心，ESEA公布迄今已歷經多次修正，最著名的三次便是1994年的《改善美國學校法》（IASA）、2001年的《不讓任何孩子落後法案》（NCLB）與2015年的《每位學生都成功法案》（ESSA）。

在2015年12月，現任的總統Obama公布《每位學生都成功法案》（ESSA），強調應先確保每一州都設定高學術標準，針對落後的學生要求各州保持績效責任，授權給各州與學區教育決策者進行各自的教育規劃，維持年度的共同評量，但降低對學生與教師不必要且沒有效度的測驗，且提供更多兒童可以進入高品質的學前教育機構，並設立新資源。

本研究以美國弱勢學生與補救教學政策為主要的研究重心，首先探討美國弱勢學生與補救教學政策的沿革，並進一步比較《不讓任何孩子落後法案》（NCLB）和《每位學生都成功法案》（ESSA），藉由美國弱勢學生與補救教學政策的過去、發展現況與阻礙進行系統性的省思，提供我國在思考十二年國民基本教育政策走向時的參考依據。

英文摘要 Overthepastfewyears,twomajortrendsofeducationalreformshaveemergedfromallovertheworld.ThefirstoneishighlyfocusedonglobalcompetitioncomingfrominternationaleducationalactivitieslikethetestoftheProgramforInternationalStudentAssessment(PISA)andQSWorldUniversityRankings,andtheotheroneinvolvesprogramsdevelopedtocarefordisadvantagedstudents,forinstance,afterschoolprogramandremedialteaching.ThemainfocusoftheresearchistoanalyzethedevelopmentoftheElementaryandSecondaryEducationAct(ESEA)duringtheyearsof1965to2015.TheESEAhasbeenrevisedinthetidesoftime;threeimportantrevisionsoftheESEAincludetheImprovingAmericasSchoolsAct(IASA)in1994,theNoChildLeftBehindAct(NCLB)in2001,andtheEveryStudentSucceedsAct(ESSA)in2015.TheObamaAdministrationcallsonCongresstoswiftlyenacttheESSAwithstrongbipartisansupporttoreplacetheNCLBinDec.2015.AccordingtotheESSA,thecurrenteducationalpolicyaimstoensurestatessethighstandards,maintainaccountability,empowerstateandlocaldecisionmakers,preserveannualassessmentandreducetheonerousburdenofunnecessaryandineffectivetesting,providemorechildrenaccesstohigh-qualitypreschool,andestablishnewresources.TheresearchersdiscusspoliciesconcerningremedialteachingintheUnitedStates,comparetheNoChildLeftBehindActandEveryStudentSucceedsAct,andthenprovidesomeimplicationsofthereflectionon12yearsbasiceducationinTaiwan. 起訖頁 016-029 關鍵詞 不讓任何孩子落後法案、每位學生都成功法案、美國、弱勢學生、補救教學、NoChildLeftBehindAct、EveryStudentSucceedsAct、theUnitedStates、disadvantagedstudents、remedialteaching 刊名 教育研究月刊　　 期數 201607 (267期) 出版單位 高等教育出版公司 DOI 10.3966/168063602016070267002  複製DOI QRCode 該期刊上一篇 德國新移民學生補救教學政策之研究 該期刊下一篇 澳洲補救教育的歷史發展、現況與展望 　　　　　　　　 教師服務 合作出版期刊徵稿 聯絡高教 高教FB 讀者服務 圖書目錄 教育期刊訂購服務活動訊息 數位服務 高等教育知識庫 國際資料庫收錄投審稿系統 DOI註冊 線上購買高點網路書店  元照網路書店 博客來網路書店 教育資源 教育網站 國際教育網站 關於高教 高教簡介 出版授權 合作單位 知識達 知識達 知識達 知識達 知識達 知識達 版權所有‧轉載必究　Copyright2011　高等教育文化事業有限公司　AllRightsReserved 服務信箱：[email protected]　台北市館前路26號6樓　Tel：+886-2-23885899　Fax：+886-2-23892500