“不讓子女留下背後的行為”的利弊 - Also see - EFERRIT.COM

2002年的“不讓一個孩子落後法案” （NCLB）最初立法已有5年的時間，並且已經暫時延期，但沒有正式授權。

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參議院民主黨人被分歧重新授權，而大多數參議院共和黨人熱衷於輕視NCLB。

2008年5月，參議院的重新授權被放在了背後，而立法者考慮了數百個改革想法。

在2010年初和2011年3月14日，奧巴馬總統表示他將尋求對NCLB重新授權，但修改為類似於其43.5億美元的“頂級競賽”計劃，該計劃要求對K-12公共教育進行五項重大教育改革，推動國家競爭教育資金，而不是根據公式自動接受。

在奧巴馬2010年教育資助計劃競賽中，讀到奧巴馬備受爭議的五項改革的總結，這是他計劃改革NCLB的模式。

NCLB是一項聯邦法律，旨在通過提高問責標準，旨在改善美國小學，中學和高中的教育質量。

該方法以基於結果的理論教育為基礎，高期望目標設定將為大多數學生帶來更大的教育成就。

NCLB的支持者NCLB的支持者同意對教育標準負責的責任，並且認為強調測試結果將會提高所有學生的公共教育質量。

支持者還認為，NCLB的舉措將進一步民主化美國教育，為學校設定標準並提供資源，而不論其財富，種族，殘疾或語言。

NCLB的反對者包括所有主要教師工會在內的NCLB的反對者聲稱，該行為未能有效改善公立教育，尤其是高中的教育，自2002年NCLB成立以來，標準化考試中的混合成績證明了這一點。

反對者還稱，作為NCLB問責制核心的標準化考試存在很多缺陷和偏見，原因很多，而嚴格的教師資格使全國范圍內的教師短缺更加嚴重，沒有提供更強大的教學力量。

一些批評者認為，聯邦政府在教育領域沒有憲法權威，聯邦參與侵犯了州和地方對其子女教育的控制權。

當前狀態2007年1月，教育部長瑪格麗特斯佩林斯發表了“以成果為基礎：加強不讓任何留守兒童的藍圖”，其中布什政府： 聲稱該法“正在挑戰我們的學生取得成功，我們的學校要改善。

”聲稱“90％的教師符合NCLB高素質的教師要求......有風險的學生在早些時候獲得幫助......殘障兒童正在接受更多的課堂時間和注意力......”Spellings的報告承認NCLB已經確定並沒有治癒的問題，其中包括：從1999年到2004年，17歲的讀書成績下降了3分，數學成績下降了1分。

2003年，15歲的美國人在數學素養和解決問題的29個發達國家中排名第24。

畢業前每年有100萬名學生輟學。

布什政府提出的改變為了加強不讓一個孩子落後法案，布什政府提議： *“必須更加努力通過高中標準和問責制來縮小成績差距。

”翻譯：更多測試和更嚴格的測試。

*“中學和高中必須提供更嚴格的課程，更好地為中學後教育或勞動力提供準備。

”翻譯：在中學和高中更強化和更基礎的課程。

此外，更清晰地區分大學生和非大學生。

*“國家給予很多靈活性和新工具來重組長期表現不佳的學校，家庭必須獲得更多選擇。

”翻譯：最有爭議的新建議將使失敗學校的學生獲得轉入私立學校的優惠券。

因此，布什政府提議公立學校資金將用於支付私立和宗教學校。

到目前為止，常年失敗的學校的學生可以選擇轉學到另一所公立學校，或者在學校支付費用的情況下接受延長的輔導。

背景2001年12月13日，眾議院以2001年12月13日381-41票和2001年12月18日參議院一票通過了2001年670頁的“不讓一個孩子掉隊”法案（NCLB）87-10。

2002年1月8日，喬治·W·布什總統將其簽署成為法律。

NCLB的主要贊助商是喬治W.布什總統和馬薩諸塞州參議員特德肯尼迪，他是數十年來一直倡導為所有美國兒童提高公共教育質量的倡導者。

NCLB部分基於布什總統在任德州州長期間提出的教育改革戰略。

得克薩斯州的教育改革被譽為導致提高標準化考試成績。

隨後的調查顯示一些教育工作者和管理人員正在進行試驗。

前教育部長瑪格麗特斯佩林斯NCLB的主要作者之一是MargaretSpellings，他於2004年底被提名為教育部長。

Spellings持有休斯敦大學政治學學士學位，1994年擔任布什第一次州長競選的政治總監，後來擔任德克薩斯州州長佈什在1995年至2000年期間擔任高級顧問。

在她與小布什交往之前，斯佩林斯曾在德克薩斯州州長威廉·克萊門茨的教育改革委員會工作，並擔任德克薩斯州學校董事會協會執行董事。

在被提名為教育部長之前，瑪格麗特斯佩林斯曾在布什政府擔任總統國內政策助理。

瑪格麗特斯佩林斯從未在學校系統工作過，也沒有受過正式的教育培訓。

她與前德州眾議院議長羅伯特斯佩林斯（RobertSpellings）結婚，現在是德克薩斯州奧斯汀和華盛頓特區的知名律師，他積極遊說通過學校代金券。

優點“不讓一個孩子掉隊”法案的主要優點包括： 問責標準由各州每年制定和衡量，以促進教育發展和成就​​。

所有結果也每年向家長報告。

標準是為教師資格設定的。

NCLB將州立學術內容與學生教育成果聯繫起來，並要求在課堂，家長計劃和教師發展課程中使用“科學研究”方法來實施學校改進。

NCLB強調閱讀，寫作和數學。

NCLB通過種族來衡量教育地位和成長，並有助於縮小白人和少數族裔學生之間的成就差距。

NCLB要求學校重點為經常得不到服務的學生提供優質教育，包括來自低收入家庭，非英語使用者以及非裔美國人和拉美裔的殘疾兒童。

每年向家長提供一份關於學生成績的詳細報告，並提供成績水平的解釋。

缺點“不讓一個孩子掉隊”法的主要缺點包括： 聯邦資金不足布什政府在州一級的NCLB資金嚴重不足，但卻要求各州遵守NCLB的所有規定，否則將面臨失去聯邦資金的風險。

NCLB和參議院教育委員會主席，贊助人森德肯尼迪參議員說：“悲劇是，這些早已逾期的改革終於到位，但資金卻沒有。

” 因此，大多數州都被迫削減未經考驗的學校科目，如科學，外語，社會研究和藝術課程，以及書本，實地考察和學校用品。

教學到考試教師和家長指責NCLB鼓勵並獎勵教孩子們在考試中取得好成績，而不是以學習為主要目標進行教學。

因此，教師們被迫要教授一系列的考試技巧和測試範圍有限的知識。

NCLB忽略了許多重要的科目，包括科學，歷史和外語。

NCLB標準化測試存在的問題由於各州制定了自己的標準並編寫了自己的標準化NCLB測試，各州可以通過設置非常低的標準並使測試異常簡單來彌補學生表現不足的情況。

許多人認為對殘疾人和有限英語專業學生的測試要求是不公平的，不可行的。

批評者聲稱，標準化測試包含文化偏見，而教育質量不一定要通過客觀測試來評估。

教師資格標準NCLB通過要求新教師在特定科目中擁有一個（或通常更多）大學學位並通過一系列能力測驗來設置非常高的教師資格。

現有教師還必須通過能力考試。

這些新要求在獲得合格的教師（特殊教育，科學，數學）和學區已經存在教師短缺的地區（農村，內城）方面造成了重大問題。

教師們特別反對布什2007年的提議，允許地區規避教師合同，將教師轉移到失敗和表現欠佳的學校。

未能解決缺乏成就的原因NCLB的核心問題是學校和學生課程失敗，但批評者聲稱還有其他因素也應該歸咎於，包括：班級規模，舊的和受損的學校建築，飢餓和無家可歸以及缺乏醫療保健。

它站在哪裡毫無疑問，“不讓一個孩子掉隊”法案將於2007年由國會重新授權。

一個懸而未決的問題是：國會將如何改變該法案？ 白宮啟動重新授權討論2007年1月8日在白宮舉行了一次會議，紀念“不讓一個孩子落在後面”法案的五週年，並啟動了布什政府與國會就該法案的重新授權展開討論。

與布什總統和教育部瑪格麗特斯佩林斯會晤的與會者有參議院教育委員會主席參議員特德肯尼迪（D-MA）;參議員MikeEnzi（R-WY），該委員會共和黨人;眾議院教育委員會主席喬治米勒（D-CA）和共和黨人HowardMcKeon（R-CA）。

根據恩齊參議員的說法，“我們應該繼續達成協議，並就需要採取的行動達成一項主要協議。

” 宗教，公民自由團體提出NCLB變更100多個宗教教派和公民權利，教育和殘疾人宣傳團體已簽署“關於NCLB的聯合組織聲明”，呼籲對NCLB進行修改，並指出： “我們贊同採用問責制，幫助確保所有兒童，包括來自低收入家庭，殘疾人，英語水平有限的兒童，準備成功，參與我們的民主成員...... ......我們認為以下重要的建設性修正是使該法案公平和有效的必要措施之一。

這些擔憂包括： *過分強調標準化考試，縮小課程和教學範圍，專注於考試準備而不是更豐富的學術學習; *過分鑑定需要改進的學校;使用無助於改善學校的製裁; *不恰當地排除低分兒童，以提高測試結果; *資金不足。

總體而言，法律的重點需要從對未能提高考試成績的製裁轉變為持有狀態和地方負責進行系統性變革以提高學生成績。

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