同步教育:有遠見的父母,都帶點絕情
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在孩子人生之路上,
父母從來都是引導者,
而不是主導者。
一、
涵涵他們英語班有個小朋友,大概五六歲的樣子,每次上課的時候都讓她的媽媽陪著,可每次上課她都只看著老師和小朋友們互動,一點都不積極,還時不時的回頭看下媽媽,特別是回答不上老師的問題,或者老師讓小朋友們互動,她不配合時,總是回頭用委屈的眼神看看媽媽。
這些都是我第一次上課在教室里時,觀察到的情況,如今上了好幾次課了,每次最後二十分鐘,我們進去的時候,她的表現依然如此。
記得我第二次上課的時候,跟涵涵商量我要出去,讓她一個人上課。
旁邊另外一個小男孩說:「我媽媽都回家了,她回家給我做飯去了。
」雖然小孩子說的時候,有對媽媽的不舍,但也有自己一個人獨立的自豪。
那次課後,我回到教室後,看到涵涵得了那麼多的小星星,內心說不興奮是假的。
雖然覺得自己這樣是不是有些功利呢?但回頭想想,大概沒有哪個父母看到孩子表現優秀,不開心的吧。
而且老師跟我說,他問哪個小朋友願意上台講故事給大家聽時,涵涵舉手上去,給大家講了《三隻小豬》。
回家的路上,碰見她的同班同學,她高興地對我說:「媽媽,那是我的好朋友,她說我講故事講的好,要和我做朋友。
」
我真不曾料到,我出去,留下她獨自在教室上課的效果會這麼好。
記得有一次,聽一位老師講課時,她說:「媽媽介入的越多,孩子學習的興趣就越低,發散創新的能力就越差。
」
所以,你看學習這件事兒,我們真的只要引導就好了,主動權應該交給孩子自己。
前面幾次在教室里陪伴孩子,可以給她安全感,可是當孩子知道,在這裡上課沒什麼不好時,媽媽就該退出了,這樣孩子才不會分心,才會更加獨立且暢快地表現自己。
二、
上個周末我帶涵涵去玩陶藝,有個小女孩在那裡打算做一個杯子,然後請老闆燒制後留作紀念,可幾次三番都沒能做好,但她還是不厭其煩地繼續努力著。
她媽媽在一邊看不下去了,一把把小女孩拉起來,說:「都快餓死了,還在這裡磨磨蹭蹭,我來做,你看著。
」
媽媽果然比小女孩的技術熟練,但我卻看到了那個小朋友眼裡的失落和委屈。
義大利著名教育家蒙台梭利說:除非你被孩子邀請,否則永遠不要去打擾孩子,為孩子打造一個以他們為中心,讓他們可以獨自「做自己'的'兒童世界」。
著名教育家蘇霍姆林斯基說:兒童成長過程中所嘗試做的事情,就應該讓他們去做,給孩子一個自由發展的環境,以幫助孩子更好地成長。
很多家長,在孩子小學或者中學之後,才發現孩子的專注力不夠好,卻從未想過,在孩子小的時候,是不是獨自做事時,總是被打擾。
培養專注力最好的方法就是「不打擾」,很簡單,但也很難做到。
因為我們總是擔心孩子一個人玩會無聊,總是擔心孩子是不是口渴了,是不是該吃點水果了?或者是用自己的眼光覺得孩子這樣不對,那樣不行,總是忍不住打擾他。
還有的家長,覺得孩子怎麼總是不愛自己主動去探索,學習上不夠積極主動,沒有熱情,也不再愛問為什麼。
那是因為我們曾經做過一些事情,澆滅了他自我探索的熱情。
人都是有惰性的,你幫孩子做的事情越多,孩子越難以獨立,相反還會更加依賴你,他不僅會懶得做家務,懶得收拾房間,他甚至會懶于思考。
三、
涵涵這段時間特別喜歡給我講故事,昨晚她給我講《猜猜我有多愛你》的時候,在有些地方會落下幾句。
對於我這種強迫症的人來說,是不可能忍住不提醒她的。
可我忽然發現,我自以為善意的提醒,卻打擾到了她講故事的思緒,並有可能澆滅她講故事的熱情。
說到底,我自以為是為她好,事實上卻是在滿足我自己內心的需求。
我們做父母的大都這樣,每一次的「我是為你好」,其實多多少少都有滿足自己需求的成分。
比如我提醒涵涵落下的那幾句,從心底來說,就是為了滿足自己追求完美的強迫症。
還有很多時候,我們怕別人說我們不是個好媽媽,好爸爸。
或者是我們覺得孩子應該按照自己的想法來,因為那才是對的,等等等等,這些都是在滿足自己的內心需求,而不是站在孩子的角度為她考慮的。
有人說,其實旁觀也是一種愛。
還有人說,父母只要站在孩子的背後,不干涉,不好為人師,只告訴他,如果遇到麻煩而無能為力時,我一直都在。
其他時候都交給孩子吧,要相信他,他才會變得更好。
孩子需要與這個世界獨處,才會更好地探索世界。
在孩子人生之路上,父母從來都是引導者,而不是主導者。
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