幼師必備收藏,如何應對調皮寶寶,有用轉發給朋友吧

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新的學期開始了,好多新的小朋友進入幼兒園,每個班總會有那麼幾個格外活潑的小朋友,那新手幼師怎麼帶好這些調皮的小可愛呢?

每個小寶寶都有自己的脾氣秉性,有的小朋友安靜內向,有的活潑可愛,有的好動調皮。

對於調皮的小朋友,相信每個老師都有一些的頭疼,今天北京巧手教育就來和你聊一聊怎樣與調皮的小朋友相處。

一、批評調皮兒童要講究藝術

常聽老師抱怨:「我們班那個'調皮鬼,天天都挨批評,可他就是改不了。

」我一聽到這種話,就想到「常常批評」而沒有效果,也許他們每天都是用同樣的「台詞」在批評孩子,沒有效果也就理所當然了。

換一種批評方式。

調皮兒童本身就經常受到教師的批評,如果教師每次批評的話都一成不變,他們就會當作耳旁風;老教師批評的話換成另一種說法,或許能給他們一點新鮮的刺激,從而能收到意想不到的效果。

例如,奇奇喜歡搶同伴的玩具,教師常用「奇奇太不講禮貌,經常搶別人的玩具」來批評他,還不如說:「貝貝真不錯,從不搶小朋友的玩具,還把自己的玩具給同伴玩,我們相信奇奇也能和貝貝一樣。

」學生聽到這些話後,感到教師還是信任自己的,他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。

有一學者去美國視察回來,說了一段語重心長的話:「美國幼兒教師罵人方式實在非常高明,絕對不像我們某些老師只會大吼大叫。

他們常常自己先蹲下去,和孩子的眼睛齊高,然後慢慢地牽起小孩子的手,開始溫柔地說話。

這時,小孩子對老師的這種姿勢,都會覺得不可思議而新奇,對於老師說的內容自然會聽得很清楚。

」這個方法之所以能發揮效果,主要是「這一蹲」,不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離,而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。

尤其對於調皮兒童,他們更希望自己能得到教師的親近,當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時,他們覺得教師是多麼的親切可愛,自然而然地,你訓戒他的話也就很容易聽進去了。

二、多給調皮兒一份關愛和一些鼓勵

實踐證明,被成人厭棄的幼兒,常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。

比如,有些調皮兒童,他們喜歡搗亂,活動時常打打鬧鬧,這往往是由於我們對他付出的愛及關注不夠,他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注,獲得老師的愛。

因此,對於調皮兒童,教師更不應該吝嗇自己的語言和表情,而要通過多種形式,向他們表示我們的愛。

即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸,都會使他們感受到「老師還是愛我的,我應該聽老師的話」。

儘管孩子年幼,但他們的自尊心很強,尤其是調皮兒童,教師更要堅持一分為二的觀點看待他,儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。

我班有一個「調皮大王」上課時經常不舉手突然提問題,打斷老師的話,造成課堂秩序的混亂。

雖經多方教育,但收效甚微。

我經過仔細觀察,發現他有較強的表現欲,但由於不善於控制自己,常常事與願違。

於是,我便在一次早談「守紀律的好娃娃」活動中,在全班幼兒面前表揚了他,並對他提出了要求:「你很聰明,反應快,老師很喜歡你;如果你能當個守紀律的好娃娃,老師講完後再舉手提問題,老師就更喜歡你了。

」此後,他真的改掉了這一壞毛病。

我因而在區角活動或午餐後請他當「圖書管理員」,他認真負責,堅持到底,小朋友對他的表現給予了很高的評價,使他體驗到了戰勝自我的愉快。

從這以後,他在區角活動或午餐後再也不到處亂跑,到處搗蛋了。

可見,適時地給調皮的孩子一些鼓勵,很容易取得事半功倍的效果。

三、加強家園聯繫,統一教育策略

孩子就像是一個家庭的一面鏡子,什麼樣的家庭,很容易培養什麼樣的孩子。

因此,對於調皮兒童的教育,我們更應注重家園聯繫這一重要的環節。

從家庭入手,了解幼兒的家庭環境,家長的素質,以及教育孩子的方式、方法。

通過家訪、家長問卷以及電話聯繫等多種渠道,與家長共同探討教育調皮兒童的辦法。

在此基礎上做到有的放矢,優勢互補,形成最佳合力。

調皮的孩子大多精力充沛,在家中無法完全「宣洩」,因而顯得特別頑皮。

有的連睡覺時都在被窩裡玩玩具,家長煩惱不已。

其實調皮兒童他們渴望能多與人交往,但現在的獨生子女在家中卻無人作伴,與其玩耍。

於是他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停,藉此「宣洩」。

所以,我們建議家長應多帶孩子到戶外,讓他們盡情玩耍,通常會獲得意想不到的收穫。

平時在家中,也可讓他們多做些安靜的活動。

如拼圖、畫畫、手工製作、聽故事、看圖書等,通過動靜結合,引起孩子的興趣,改變孩子的不良習慣。

在家庭訪問中,經常可聽到孩子的家長說:「孩子年紀這麼小,有時說他也聽不懂,氣不過,就只好揍他了。

」這時,我們告訴家長,打孩子並非一種好的管教方式。

孩子在挨過一次打後如果再犯同樣的錯誤,就再打得重一點,如此惡性循環的結果,不但使孩子永遠無法達到父母的期望,還很可能演變成孩子對父母管教的反抗或頂嘴。

我們建議家長採取「冷處理」、精神鼓勵等方法,以取得家園教育方法的一致與默契,並且及時地互相反饋幼兒在家在園的情況,以獲得良好的教育效果。

實踐證明,經過一段時間的家園共同配合教育,大多數「調皮」孩子的行為習慣及多方面的表現,都有明顯的進步。

然而,對於調皮兒童的教育一刻也不能放鬆,因為他們具有一定的反覆性,僅僅上面所提的幾點方法是遠遠不夠的,我們還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略,教育好調皮兒童。

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