不會穿衣服的孩子們！

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案例：幼兒園有兩位老師，小花老師和囧囧老師。

每天中午午休的時候對囧囧老師來說都是一件非常頭疼的事情，因為現在正值冬天，孩子們衣服穿得很多，里三層外三層的，所以孩子們睡覺都要脫好幾件衣服，起床的時候又要幫忙孩子們穿上，往往一穿就是半個多小時。

而小花老師卻正好相反，她先跟孩子們詳細的講解了穿衣服的方法，然後積極鼓勵孩子們自己動手穿衣服，有時候還讓小孩子們比賽，看看誰穿的最好。

表現好的小朋友還可以得到一個小獎勵，孩子們變得可積極了。

剛開始的時候，孩子們都穿的亂七八糟，有的把衣服穿反，有的把扣子系錯，但是小花兒老師都給予一定的肯定。

細心的家長發現，自己的孩子都願意在小花兒老師的課上自己動手穿衣服，而在囧囧老師當班的時候，大部分的孩子都坐在床上等著老師幫忙穿衣服。

為什麼會這樣

1. 老師們不同的語言、眼神和行為導致孩子們不同的行為表現

2. 囧囧老師給孩子們的心理暗示是：你們不會，我來幫你們

小花老師給的心理暗示是：還要通過你們自己動手才能穿

3. 在兩個老師中，小花老師鼓勵孩子們儘管他們做的並不完美

給出的建議

1. 給予幼兒正面的引導

老師的態度決定幼兒的行為方式，孩子之間發生矛盾是，老師不要急於分清對錯、批評幼兒，而應聽聽孩子是怎麼說，用親和、信心的態度會讓孩子產生信任感，更願意以積極的態度面對問題。

這樣成長的孩子更容易產生親社會行為，願意幫助、分享、合作、關愛等。

2. 每個人都需要被賞識，孩子也不例外

每個人都需要被賞識、被讚美、被肯定，尤其是調皮的孩子。

他們內心其實敏感脆弱，心理壓力大，經常以各種叛逆的行為來擾亂課堂秩序。

這時候的他們恰恰需要的是理解和鼓勵，如果老師採取忽悠或不滿的態度，則會另他們失去信心與自尊，變得一發不可收拾。

如果老師能發現他們身上的閃光點，他們就會有更好的表現慾望和動力。

3. 隨時觀察孩子的心理變化

隨時觀察孩子的活動和行為，及時幫助他們調節和控制自己的行為。

老師要通過觀察孩子的行為進而反思自己的教學方法與態度是否得當，同時還要忖度自己的行為和過激語言會給孩子們帶來什麼不良的影響。

這樣才能更好的促進孩子與老師之間的交流互動。

結束語

斯金納說：如果成人滿足了幼兒以哭鬧得來的無理要求，實際上是強化獎勵了幼兒的不良行為，隨著年齡的增長，幼兒逐漸學會了可以用什麼樣的方法來達到自己的目的，無理的要求可能會越來越多。

相反，如果成人無視這種要求，那麼幼兒這種無理的方式會慢慢轉變；或者成人如果對幼兒某個正確的行為給予肯定，強化幼兒的良好行為，那麼幼兒會逐漸明白是非對錯，學習良好的行為。

（註：以上圖片均來自於網絡）

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