父母帶孩子的選擇，必看隔代教育的利弊

一提其爺爺奶奶帶的孩子，很多人對此的反應就是與「溺愛」「縱容」「不管教」等同名，殊不知任何事物都有其兩面。

最近，俄羅斯科學院心理學研究所科研人員塔季揚娜·季霍米羅娃的一項研究吸引了人們的注意：相對於父母帶大的孩子，由爺爺奶奶帶大的孩子創造潛力要高出40％！也就是說，這群孩子的思維方式比同齡人更奇特，遇事容易得出別出心裁的解決辦法，更容易得出新的解決途徑，而這些正是天才們所具備的特點。

這項結論我們先不去證實它有多大的科學性和真實性，就其本身而言，為我們提供了新的角度去思考問題。

爺爺奶奶帶的孩子究竟有什麼優勢劣勢，如何揚長避短，更好的發展孩子的各方面能力呢？

我們先來看看，爺爺奶奶帶的孩子，會有哪些方面的優勢。

首先，爺爺奶奶帶的孩子非常「自我」，這有利於孩子以後對自我的接納和認同。

這是因為老人所提供的充足的「愛」的環境，使孩子知道很多事情是要考慮到「自己」的，可以有自己的想法，可以按照自己的意願來做事情。

這就促進了孩子對自我認識，有助於形成獨立的人格。

而那些被父母管教很嚴，從小就很聽話的孩子，很容易失去「自我」，容易在長大後形成依賴型的人格。

其次，爺爺奶奶帶的孩子感知覺發達，想像力豐富，而這些會成為日後創造能力形成的基礎。

對孩子而言，和父母相比，爺爺奶奶有較高的親和力，也很少有孩子會害怕自己的爺爺奶奶。

正是在這種安全的不會受到呵斥與限制的環境下，孩子們從事著多種遊戲，如搭積木、玩泥沙、揉麵糰或粘土雕塑等，通過各種動作和遊戲，充分發展了感知能力和想像能力，為創造性能力的培養打好了基礎。

第三，爺爺奶奶帶的孩子，安全感充足，容易與他人建立起親密關係。

因為孫輩對老人而言，既是一種寄託又是自己最親密的人；而同時，對那些父母工作繁忙，得不到父母充足關愛的孩子們來說，爺爺奶奶的愛彌補了父母之愛不足的現實，滿足了孩子的親密需求，有安全感，信任別人，有助於日後與他人關係的建立。

但我們也要看到爺爺奶奶教育孩子的不足之處，老人因為其固執保守等心理方面的特點，接受新生事物較慢，教育及養育觀念相對滯後，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變，所以，就會缺少一些科學的教養方法，最關鍵的是會因此而與子女之間發生衝突，最終影響三代人的關係。

為使隔代教育發揮其優勢，爺爺奶奶最重要的是要做好自身的角色定位，從而分清職責。

做到這一點是需要勇氣的。

在中國這樣的千年文化積澱的國家裡，爺爺奶奶教育孫輩是天經地義的事情，在這樣的觀念就很容易引起角色衝突。

爺爺奶奶一定要認識到，教育孩子，父母才是最佳最合適的人選，自己也可以教育，但是要以服從孩子父母教育方式和理念為前提，只有這樣，教育在孩子身上才是有效的，孩子才不會因為茫然，學會搖擺在不同的人之間。

其次，爺爺奶奶需要根據自身的情況適當的接受一些新的育兒經驗，更好的證明自己的能力。

可以和有經驗的老人交流，或者參加一些社區里組織的活動等等。

就父母而言，要降低自己的焦慮，要對自己的父母懷有一顆感恩的心。

學會感激，換一個角度，就會發現容易建立良好的關係。

當對父母有意見時善用用自己的行動而不是語言。

比如就學習新知識而言，可以用幫助父母訂教育類的雜誌，或假裝不經意把自己希望對方能閱讀的書或雜誌遺留在老人必經的方位等方式，來傳達自己想說的話。

有人愛的孩子無疑是幸福的。

只要爺爺奶奶和爸爸媽媽了解了這些，並願意改變，那麼，隔代教育一定會揚長避短，發揮其難以想像的功能，而孩子也會在這個充滿愛的環境中健康和諧的成長。

隔代教育的優勢

優點一：奠定了「後方基礎」

他們對孫輩所具有的親情關愛，是任何育兒機構或保姆都無法比擬的，這有利於孩子獲得心理上的支持和情感上的安定，使父母解除後顧之憂。

優點二：豐富的實踐經驗

隔代家長在撫養和教育孩子方面有著豐富的實踐經驗，能充分了解孩子各個年齡段的生理和心理變化。

優點三： 豐富的歷史與文化傳統

祖父母豐富的人生經歷，是孩子們百聽不厭的故事題材。

試想一下，如果不是老人家的口口相傳，我們怎麼能知道插地藏香、吃粽子、做香袋的樂趣呢？

優點四： 正確道德觀和處世智慧

透過與祖父母親密的關係，孩子更能理解人類的脆弱，事物的始終和人的生死，更深入地洞察人生，社會能力會更成熟。

有歷練豐富的長輩以身作則，往往比書本更深入人心。

優點五：關愛，超時間地和孩子在一起

不少祖輩家長有充裕的時間和精力，而且願意花時間與孩子在一起生活。

祖輩的關注品質持續度高，成為孩子被愛、舒適感和安全感的另一主要來源。

優點六：學習技藝

隔代教育中，孩子與有學問、有才能的老人家在一起，自然在潛移默化中學到知識、技藝，刺激他的大腦思維，就能達到很好的啟蒙教育效果。

老人帶孩子雖然存在著一定的優點，但由於老人的價值觀念、生活方式、教育方式等與現代社會或多或少會有差別。

另外，老人的生理和心理上必然也帶有老年人的特點。

隔代帶大孩子的心理問題：

1、自我為中心，任性、自私，不懂得尊重理解他人，不會換位思考，不站在對方角度考慮問題。

2、規則意識差，不守紀律，散漫，為所欲為。

3、不服從要求，或聽不全要求。

4、執行力差。

做的太少，被包辦。

5、懂事晚，情商低。

6、缺乏獨立性、自信心和果斷力，產生依賴心理和受挫力差，不利於孩子養成獨立的人格和堅強的意志,孩子在成長中，稍微受挫，就一蹶不振，產生心理與行為的障礙」。

由於老年過分關心和溺愛，包辦孩子的一切事情。

7、視野狹小，缺乏應有的活力，不利於培養孩子開闊的胸懷和活潑、寬容的性格」。

易產生交際恐懼症 由於老年人大都喜歡安靜而不喜歡運動與外出，孩子長期處於這種生活空間和氛圍中，可能導致孩子視野狹小，缺乏應有的活力，不利於培養孩子開闊的胸懷和活潑、寬容的性格。

這樣長大的孩子，為人心胸狹小，不善與人交際。

其次易導致兒童怪異心理老年人思想很容易固定化，行為模式化，往往表現出固執、偏激、怪異的想法與言行。

這極不利於孩子的性格培養，可能導致孩子的心理和行為、人格的偏離，加劇暴力傾向等等。

8、 易重物質輕精神

9、 不利於孩子形成健康的心理素質

祖輩人在年齡上步入晚年,易表現,諸如脾氣急燥、不穩定,並伴有抑鬱憂愁、焦慮等負面心理傾向,孩子與之長期相處,容易產生自卑厭學、考試緊張、人際交往恐懼、出走等輕度的心理障礙,如不及時疏導,正確矯治,心理素質不過硬,不但不成才,甚至難成人。

10 、法紀觀念淡薄

學生的法紀觀念和意識要通過家長、教師經常教育才能形成。

隔代教養的學生長期不在父母身邊,沒有得到父母的關心、心理指導、行為矯正,他們對是非界限有時很模糊,法紀觀念也很淡薄。

據心理學家研究表明,長期不與父母共進晚餐的孩子比與父母共進晚餐的孩子的違法比率高。

11、 師生關係緊張

由於隔代教育學生的法紀觀念淡薄,他們身上存在一些陋習:哥們義氣,亂交朋友與社會不良青年接觸頻繁,厭學逃學。

這批學生自覺性不強、守紀不持久,對老師的教育很反感,不喜歡老師管得嚴、管的多,甚至個別學生髮展到躲老師,背後罵老師、恨老師。

12、學習缺乏動因

隔代教養的學生長期與祖輩、父輩親屬生活,他們與父母很少交流溝通,因而學習無目的、少計劃、缺動因、乏信心、成績差。

一個重要的因素是父母長期不在身邊與孩子交流思想,監督學習。

有的祖輩、父輩親屬持有幫著將孩子養大的想法,因此對他們教育不力,管教無方。

在調查表「我最煩惱的事」欄目中,有的學生寫道:「外祖父知識少,愛嘮叨,經常讓我做事」;「祖母嘮叨,沒方法」;「不知讀書為什麼,控制不住自己,讀書沒有信心,學習成績差」等。