當孩子開始「撒謊」時，你該怎麼辦？

「我家養的花開了，有這麼大哦！」

「我家的花有臉盆那麼大。

」

「我家的花比臉盆還大！」

幾個小朋友連比劃帶說地聊天，都揮舞著兩個小胳膊說自己家的花到底有多大，胳膊都快不夠使了。

誰也不會覺得這幾個小朋友在撒謊吧，明顯這些孩子想像力爆棚，競爭之心爆棚。

一提到小孩撒謊，我們更多地想到這樣的場景：家長：「啊！怎麼變成這樣了！誰幹的！是你嗎？」

孩子：「不是我……」

家長：「撒謊！」

孩子會撒謊，說明孩子的想像力發展了，認知水平發展了，更聰明了。

撒謊至少說明孩子情商高，甚至情商、智商都高。

想想孩子為什麼撒謊？

因為幹了「壞事」怕爸爸媽媽生氣，怕爸爸媽媽說自己，因為內疚，比如弄壞了什麼東西。

因為要對某件事保密，需要隱私，比如偷偷藏起來糖果，藏起別人給的好吃的……

因為要引起注意，比如誇大自己的某些行為，或者誇大別人的事情。

很多人認為，孩子的小小謊言沒什麼危害性，甚至還會因這些小謊言覺得孩子很可愛。

但是如果孩子不小心養成了撒謊的習慣，以後再想改變，就十分困難了。

天天吃完水果，把盤子拿到廚房，放到水池裡，又拿了出來。

「媽媽，我吃完了，給。

」

媽媽：「嗯，洗完碗再去玩。

」

「我洗完了。

」說著天天就溜走了。

明明就沒洗啊！媽媽氣壞了，這孩子居然知道用撒謊來逃避責任！

天天跑到外面玩，把鞋子脫了一扔，光著腳到處跑。

媽媽喊他：「天天，把鞋撿起來。

你不要了嗎？」

「那不是我的鞋！」

媽媽把天天抓住，倆人僵持了好久，天天一口咬定：「那不是我的鞋！我才不撿！」

孩子小的時候會因為認知水平低，說一些他們自己都意識不到的謊言（誇張、沒有發生過的事情），但是大一些了，明白是非後，孩子最初的謊言就都多來自恐懼——害怕家長的反應。

天天的爸爸和爺爺脾氣都非常暴躁，要是天天犯了什麼錯——包括一些不是錯的錯，比如不小心打破碗——這倆人肯定暴跳如雷地呵斥天天一頓。

天天很怕，不喜歡這樣。

天天偶然間聽到媽媽和爺爺間的對話：「小劉（天天媽媽），這些是你的東西嗎？」

「不是啊，好像是天天爸爸的。

」

「哦。

亂扔東西也不知道收拾！都這麼大人了！」

爺爺走後，媽媽迅速地把東西收走了，其實那些都是媽媽的東西。

原來可以這樣啊！聰明的天天馬上學會了。

於是，為了躲開懲罰，第一次撒謊成功後，天天越來越多地撒起謊來。

撒謊給天天帶來了好處，撒謊的行為就得到了強化。

當撒謊形成習慣後，不管對方是誰，天天都撒謊。

天天也變得比以前更加淘氣、大膽，因為他知道撒謊可以讓他逃脫責任。

心理學小知識：

研究發現，說謊的孩子多來源於說謊的原生家庭。

孩子無意中從家長的言行中學習到這種社交模式，並學以致用。

要想讓孩子改掉撒謊的毛病，家長首先要以身作則：自己不撒謊，不跟孩子撒謊，不在孩子的事情上撒謊。

4 歲以前的孩子大多還沒有很明顯的道德觀成形，對這一年齡段孩子的撒謊行為主要以糾正為主。

當孩子撒謊時，不要斥責，也不能輕描淡寫，不能讓孩子覺得撒個謊無所謂，更不能讓孩子感到受到鼓勵（「我家寶貝兒太聰明啦！」），而要直接告訴孩子應該怎樣做。

最重要的是，不要讓孩子覺得說實話會倒霉，說謊話才能過關。

然後再通過看繪本、講故事、做遊戲等活動，幫助孩子建立正確的道德觀。

孩子都是很單純的，都是向善的，都願意成為讓人喜愛的好孩子。

行為矯正的方法：

規則——忽視不好的行為，誇獎、強化好的行為。

期望效應，多肯定孩子好的一面。

規則——你越不想讓孩子怎麼樣，就越不要說出來。

不給孩子貼標籤。

規則——言傳身教是對孩子影響最大的教育方式，用你自身的行為去感染孩子。

經常和「撒謊」一起出現的是「偷東西」

棒棒媽媽和京京媽媽住同一樓，彼此熟識。

棒棒媽媽經常邀請4 歲的京京去她家陪3 歲的棒棒玩耍。

棒棒家有很多橡皮恐龍，大多都缺胳膊少腿。

棒棒媽媽說，棒棒老是弄壞弄丟小恐龍，總得給他買新的。

所以，京京陪棒棒玩的時候，在棒棒房間的角落和玩具堆中發現好多一模一樣的小恐龍，比如，藍色的三角龍、黃色的三角龍。

於是，京京「順理成章」地從這些小恐龍當中挑選了個比較完整的，塞到自己的褲兜里。

京京完全沒意識到這是偷，只是認為：「他有好多一樣的恐龍，他會覺得是自己不小心弄丟了的，那我撿走了也沒關係吧？」之後，每次去棒棒家玩，京京都要「偷走」一個重樣的恐龍，把它拿回家收到自己的玩具櫃里，直到被爸爸媽媽發現。

「這是哪來的？」

「這是我的。

」京京說

「明明就不是你的！」爸爸媽媽很生氣，認為孩子在說謊，但孩子說的是實話，她認為這就是自己的。

「誰給你的？」

「棒棒媽媽給的。

」又撒謊！家長更生氣了，但孩子說的還是實話，她覺得棒棒媽媽肯定不會介意送給她這些「理應丟失的東西」。

據研究，幾乎沒有人在小時候沒「偷」過東西。

小孩子的道德觀和智力一樣，也是逐漸發展的。

兒童道德觀的發展還是兒童心理學研究的重要部分呢！也就是說，是個很艱深的課題。

在幼兒早期，孩子們是沒有什麼道德觀的。

比如在嬰兒看來，「意外」是最可笑的——也就是某人跌倒、撞傷之類的，因此動畫片《貓和老鼠》受到廣大兒童的歡迎。

「偷」的行為，往往發生在孩子們有了主動意識，有了明確的想法，但又沒有形成完整的道德觀的時候。

大多數孩子都有過「偷」的行為。

例如，有的男孩子拿「偷」當遊戲，或者像京京那樣偷偷摸摸地拿走小夥伴重複的東西——你可以發現，孩子們眼中的「正常的偷」體現了孩子們單薄的道德觀：從有很多東西的對象那裡拿一點東西不算什麼。

「偷」的行為最早發生在孩子上幼兒園時——嗯，從幼兒園拿東西不算什麼，幼兒園裡有那麼多好玩的東西——孩子們這樣覺得的。

可以說，這個時期發生的「偷」都不是真正的「偷」，不是惡意的，沒有強烈目的性。

或者說，孩子們根本認識不到自己做的事情有什麼錯，他們感覺不到哪兒不對。

何況，很多兒童故事中都有主人公偷偷拿走怪物寶藏的情節。

大部分孩子會有「偷」的行為都是因為搞不清「所有權」的概念，同時又有主動占有某樣東西的慾望。

很多孩子天生就有 「收藏癖」、「收集癖」，看到自己喜歡的或覺得好的東西就要收集起來，放到自己的「領地」里。

極少數孩子是為了引起別人或家人的關注故意偷東西的，這樣的孩子已經明白自己的行為不好。

在我上小學的時候，班裡一個女生三番五次地趁大家不在偷東西，還總被查出來。

雖然每次她的臉色都很難看，但還是有下次。

後來，這個本來長得很可愛，學習成績也不差的孩子被大家鄙視、疏遠。

很明顯這個孩子有一定的心理問題，而且她偷同學的錢包手錶，跟其他人偷商店的小玩意，意義完全不同。

因此，當家長發現自己的孩子 「偷」東西，千萬不要大驚失色，絕對不要跟孩子提起「偷」這個字眼。

只要平時一直對孩子進行正確的道德觀教育，慢慢孩子就不會有這種行為了。

教育孩子永遠都要遵從中國的中庸之道，既不要像《小時偷針》那個故事中的母親那樣讚揚孩子，也不要直接粗暴地斥責打罵孩子，而是要引導，要循循善誘。

思考題：如果發現孩子把幼兒園或別人的玩具偷偷拿回家，您該怎麼辦？

問孩子：「咦？這是哪來的玩具呀？」

孩子回答後，對孩子說：「哦，那你是從別人那裡借來玩的嘍？明天我們還要還給人家，不然別人找不到自己的玩具會傷心的。

」如果是小號玩具，可以說玩具媽媽找不到小玩具了，會傷心的。

最後，再次跟孩子強調：「別人的玩具是別人的，要借的話要和別人打招呼。

你的玩具是你的，別人要借也要和你打招呼，拿別人的東西都要打招呼。

」