禹州上東國際兒童之家：解決幼兒分離焦慮、從讀懂幼兒開始！

幼兒園是一個特殊的階段，一旦幼兒進入幼兒園，就意味著他們要離開熟悉的環境和親人，過上集體生活。

這時候環境、老師和小朋友都是陌生的，在心理上自然會出現不安全感，總會有一段不適應期，「分離焦慮」隨之而來。

由於幼兒自身條件、環境的不同，他們的表現也各不相同。

有的幼兒一開始高高興興地上幼兒園，對新環境表現出極大的興趣和好奇，而隨著新鮮感的消失，他們開始想家，開始哭鬧；有的孩子一入園就表現為大哭大鬧，不肯上幼兒園；有的孩子則整天眼淚汪汪，神經質地自言自語「我要回家，我要媽媽」；還有的孩子甚至會表現出生理上的種種不適，如頭痛、肚痛、尿頻等現象，一回家症狀馬上消失。

孩子這些不適應幼兒園生活的表現如不及時加以糾正，會嚴重影響其正常學習和生活。

分離焦慮伴隨著人的一生，成人可以很好地自我調節，但對3歲幼兒而言，剛入幼兒園，面對一個完全陌生的環境時，會本能感到恐懼和害怕。

針對此問題，我園經過三年的實踐反思，梳理出了緩解新生入園分離焦慮，從讀懂幼兒開始，幫助幼兒順利跨好「入園」這道「檻兒」，快樂來園。

具體實踐活動如下：

一、時間安排循序漸進逐漸適應

我園在緩解幼兒「分離焦慮」的時間安排本著循序漸進的原則，讓幼兒逐漸適應。

開學初，將新入園的孩子分成兩組，每個組分別進行3.5小時的來園生活（有午餐），一共兩天。

兩天後，時間由原來的3.5小時增加至5.5小時（有午睡），一共8天。

從第三周開始全體幼兒從早晨入園一直到下午離園一共9.5小時。

經過階段性的時間安排，老師們發現，來園孩子較之前有了很大的改變：哭鬧的孩子明顯減少了，循序漸進的時間安排不僅讓孩子適應了在園的生活，更讓他們喜歡上在園裡的時間，因為幼兒園內豐富多樣的玩具以及戶外遊戲填滿了孩子們一天的時間，讓他們時刻都充滿著歡樂。

二、活動安排以戶外遊戲活動為主

愛玩是小班孩子的年齡特點，尤其是對大型滑梯，沙池等特別感興趣，活動安排本著滿足幼兒興趣，主要以戶外遊戲活動為主，室內活動為輔。

為此，全園共設9個功能體驗區，包括門廳親子閱讀區、多功能常青藤劇場、繪本圖畫展示區、大型玩具區、平衡遊戲區、多功能土坡區、童趣鞦韆區、交通遊戲區等，讓幼兒走進遊戲區，多在戶外活動，開開心心的玩，產生「幼兒園真好玩」的想法，願意到幼兒園來玩。

三、生活活動以大帶小模仿為主

生活活動習慣培養是小班幼兒上學期的主要任務，以往都是幼兒入園第一天老師就開始提要求，孩子本身從心理上就排斥幼兒園，加之教師提出一堆的要求，無形中給孩子增加了入園壓力，為了緩解焦慮，我園採取大帶小以模仿方學習生活技能。

大班幼兒進入小班，讓哥哥姐姐幫助引導弟弟妹妹學會基本洗手、入廁、進餐、穿脫衣服等，大班幼兒給小班幼兒榜樣模仿，孩子之間的溝通更容易接受，減少小班幼兒不會生活的壓力。

同時培養大班幼兒愛護弟弟妹妹，樂於幫助人的品質，更能讓大班幼兒找到自信，實現雙贏發展。

四、創設親切溫馨家的精神氛圍

教師是緩解幼兒「分離焦慮」的核心人物，如果每一位教師都能面帶微笑地主動向孩子問好，親近幼兒，抱一抱、親一親、夸一夸、玩一玩、聊一聊，增加與孩子的熟悉感，增進與孩子的親近感。

那麼面對這樣的教師，孩子們又怎麼會不喜歡幼兒園、不喜歡老師呢？建園以來，我園以建設一支師德高尚、業務精湛、以真情、真心、真誠影響幼兒，以愛心、耐心、細心照顧幼兒的高素質專業教師團隊，倡導順和幼全體教師每天做到「三個一」：即每天，都要微笑迎接每一位幼兒和家長；每天，都要給每一個幼兒充滿愛意的擁抱或身體接觸；每天，都要給每一個幼兒一句具體的鼓勵或表揚。

正是教師的這種媽媽般的關愛，使小班幼兒逐漸產生對教師的依戀情感。

五、豐富的教育遊戲和生活情趣

陳鶴琴先生認為：「幼兒是生來好動的，是以遊戲為生命的。

遊戲可以緩解緊張的狀態，給幼兒帶來巨大的快樂。

」所以在一日生活中我園以開展豐富多彩的遊戲來吸引幼兒，讓幼兒在遊戲中獲得愉快的情緒體驗，使幼兒逐漸適應幼兒園生活。

我們在每個教室里都布置了娃娃家，牆上掛著孩子的全家福，家裡有娃娃、家人的照片、廚具、洗衣機等等………當孩子們想念爸爸媽媽時，可以到新家看看照片，和爸爸媽媽說說悄悄話，還可以到廚房去燒飯。

我們發現孩子們非常喜歡在裡面玩，焦慮的心情、壓抑的情緒等到的釋放。

我園為小班孩子們準備了愛吃的糕點，水果，面點等等，注重用顏色、形狀、味道來吸引孩子們注意力。

讓幼兒享受幼兒園生活的快樂。

六、園本教研及時跟進出實招

每天離園後，園長都會組織小班的教師們總結一天的工作情況，並根據當天存在的問題，研討新策略，第二天調整。

並以班組為單位，小班三位教師一起分享當天的工作，針對問題商討策略。

同時，園長和業務園長每周深入班級，對教師組織的幼兒功能活動進行跟蹤指導，針對發現問題，交流溝通；然後與班組長教師分別反饋交流達成共識。

從一日活動存在的問題入手，藉助同伴互助與專業引領多種模式，逐步解決班級常規工作問題，促進班級常規工作規範化。

七、 家園有效溝通做好入園前準備

在幼兒園解決幼兒「分離焦慮」的過程中，家長的全力支持和有效配合，起著特別重要的作用。

我園注重家園溝通讓每一個家長放心。

八、小班家長會

每年新生入園前，我園都會在7月底組織召開新入園的小班家長會，其目的是讓家長了解「分離焦慮」和「小班幼兒年齡特點」。

同時發放「致家長的一封信」，信中有具體的家園合作內容，包括應注意的生活規律，幼兒的自立能力，以及入園時需要準備的物品等方面。

如：調整寶寶睡眠時間（儘量與幼兒園一致）、吃飯的方式、練習自己穿衣服、自己如廁等。

家長在孩子入園前，做好充分的準備，多帶孩子接觸家庭以外的世界，帶孩子到園參觀、玩耍，使幼兒對陌生的環境不再害怕。

請哥哥姐姐給孩子講講幼兒園有趣的事，使之對幼兒園產生好感。

家長鼓勵孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小夥伴玩，以培養他們的交往能力和樂群性。

九、溝通了解

新時代，信息軟體的應用不僅豐富了人們的日常生活，更方便了人與人之間的交流。

同時，有效的溝通，對緩解幼兒「分離焦慮」有著至關重要的作用。

為方便溝通，在開完家長會後，我園的小班教師都會專門建立班級QQ群、微信群，掌通家園方便與家長溝通了解幼兒的基本情況，為新生入園做準備。

溝通軟體的應用，也成為了家長們相互交流育兒經驗的平台，獲得了一致好評。

在緩解幼兒「分離焦慮」期間，也就是在2月開學的前兩周，幼兒園每天都會安排教師，利用幼兒離園時的5-10分鐘時間，整體與家長們交流幼兒在園情況，個別幼兒個別交流，做到讓家長放心。

十、家長開放日

每月，幼兒園都會針對一個主題開展家長開放日，進行家長與幼兒之間的親子活動，例如「親子運動 會」「新年聯歡」「安全教育」「共讀一本書」等。

其中，為豐富幼兒閱讀範圍，幼兒園先後配備了近8萬元的書籍，供幼兒在園閱讀、學習，或借書回家同家長親子閱讀。

幼兒入園焦慮、適應性問題是一項長期的工作。

需要幼兒園、家長密切配合共同努力。

當然，在緩解幼兒「分離焦慮」的路上，我們有過挫折，有過迷惑，有過歡喜，更有過興奮。

但是我們相信只要我們愛孩子從讀懂孩子開始。

我們的努力就一定能減緩幼兒的分離焦慮，讓幼兒快樂來園。