讓虐童事件遠離孩子

近期，各大媒體頻報虐童事件，引發社會極大的關注，讓很多兒童的父母為自己的寶貝掛懷揪心。

虐童事件不是今天才有，而是一直都有，因為沒有媒體象今天這樣大量集中爆光，所以沒有引起社會集中關注。

兒童被虐後，往往會形成不良的後果。

下面我舉幾例我們諮詢室里的個案，以說明虐童事件和兒童被虐後有可能出現的後果。

小雨（化名）是一個七歲男童，有著三年抽動症病史，看過中西醫，吃藥針炙都無濟於事，去年走入我們心理諮詢室進行心理調整。

兒童抽動症純屬於心理障礙性問題，不屬生理疾病，引發抽動的原因，是心理上的恐懼或緊張。

發現早，調整及時，找到引發恐懼或緊張的原因，給予適當撫慰，抽動表現一般兩三個月都能消除。

經過心理諮詢，明確知道小雨患上抽動症的原因是在幼兒園中班時，老師總是對他不滿意，他稍有動作便非打即罵，因此患上抽動症。

經過半年的心理調整，小雨康復了。

阿林（化名）是我前年的咨客，28歲，碩士學歷，父母一再催他結婚，他卻連女友都沒有。

他有嚴重的恐生殖器損傷症，總是認為自己的性能力不行，從而不敢和女生交往。

在恐懼源頭追索中，找到最初原因：他在幼兒園時，曾被一老師揪生殖器，那位老師把他的生殖器揪得很痛，有時弄得很刺激，他的小雞雞會硬起來，老師便用鉛筆敲，敲得很痛，就軟了。

於是，他很怕去幼兒園，很怕見到那個老師。

總是哭，但父母又總是不管他哭不哭，為了上班，就把他送到幼兒園去了，從那時候開始，他很沒有安全感，覺得誰也不能保護他。

經過一年半的諮詢調整，阿林才放下對生殖器的擔心，交上一個女友。

可可（化名）是個十五歲的女孩子，花季年齡，她也長得花一樣漂亮。

爸爸媽媽卻為她愁苦不堪，她喜歡年長的女性用手給她撫弄生殖器，為此，她幾乎不與同齡人交友，性情自卑又乖張，陷入同性戀，並出現嚴重的親子關係問題、一系列行為問題。

究其原因，是幼兒園時期一位老師常玩弄她的生殖器，甚至把口紅，眉筆等物品塞到她的陰道里，而這種做法，刺激了她的性反應，因而使她成癖。

經過兩年的諮詢調整，可可才淡化了這種不良的性滿足方式，正常與同學交往，專注學習。

果果（化名）是名二十一歲的男生，大三了，整日活在內心強烈的糾結里，他糾結什麼呢？糾結別人怎麼看他，別人喜不喜歡他。

我問他，別人不喜歡的話會怎樣？他說，會罵他或打他。

果果很不願意活得這樣累，很羨慕別人活得那樣自由自在，而他自己無論做什麼都要先考慮別人怎麼評價他，看他。

在心理分析中，找出他這種心理的起源是在幼兒園時，老師總是打罵那些不聽話的小朋友，因為他一直特別聽話，一直看著老師的眼色做事，所以，他從來沒挨過打，也沒有被罵過。

到了小學以後，老師還是很歷害，特別是班主任，動不動就打學生，罵學生是平常話，他要是不罵，就不會說話。

他看著老師的眼色行事，總是那麼小心翼翼，所以，也從未被老師打罵過，他總是好學生。

他說，他這個好學生做得好累了，初中時，他曾自殺過，他實在不想這樣活著。

經過三年的諮詢，果果才徹底放鬆了自己，在工作的崗位上張揚著自己的個性，創造著自己的價值。

昱兒（化名）是個九歲的男孩，小學四年級，父母都是高知人員，自兒子上學小以來，經常被老師告狀，說昱兒在校打人罵人，他們從來都是言傳身教，讓孩子文明有愛心，行事大方有禮，實在不明白昱兒怎麼如此暴力和乖張。

我給孩子做心理分析，運用繪畫敘事的方式，看到昱兒幼兒時期老師們把幼兒當動物一樣喝罵管教，動則打手打頭，昱兒認為這樣顯示出權威性與優越感，從而加以模仿，從中體驗管理他人的快樂，因此形成了對同學動則打罵的行為表現。

經過幾次諮詢的引導啟發，昱兒認識到這樣做的弊端，和自己所樹形象的醜惡，遂進行了自我改善。

虐童分精神虐待和肢體虐待。

肢體虐待本身又導致精神創傷，被虐者受了虐待，觀虐者被間接虐待，受虐者或觀虐者有可能學會虐待他人或自己。

兒童被虐後，如果沒有良好的疏導化解，就會形成心理創傷埋在潛意識裡，在成長的過程中時不時出來做祟，對人際、學業事業造成不良的影響，從而降低生活幸福感。

兒童抽動症是典型的不良教育虐待後果，兒童受虐還能造成自卑，安全感缺乏，膽小敏感，人際關係障礙，強迫思維等心理障礙。

在現實中虐待兒童的不僅僅是老師，家長，親友，也會在有意無意間虐待兒童。

比如，孩子好奇心大，喜歡爬高上低，跟在家長後面幫倒忙，家長如果急躁不耐，就會不分青紅皂白地大聲斥罵孩子，甚至打孩子。

家長嚴格限制孩子按照自己的意願行事表現，稍有不從，非打即罵。

做為成人，我們如何保護孩子們不受虐待？如何化解孩子們所受的虐待？

首先，拒絕沒有愛心的人教引照看孩子，遠離受虐環境。

其次，老師和家長要有一顆平和穩定的心，遇事不慌張，不用情緒說話處理事情，避免在無意中給孩子造成虐待性事件。

就象接受世界上千百萬種的動植物一樣，去接受我們千百萬種不同性情表現的孩子，不用我們的要求去嚴格規範孩子，而是用我們的愛心去引導孩子懂得規範遵守規範。

然後，老師和家長要給予兒童足夠的心理支撐與呵護。

經常和孩子進行言語和肢體的交流，言語中可以通過故事的形式，告訴孩子如何進行自我保護，如何自我化解虐待事件；通過肢體接觸拉進和孩子的關係，讓他覺得你和他很親密，可以依賴，你可以協助他化解不良事件和不良情形，讓他沒有被孤立感和無助感。

最後，不明白如何引導調皮孩子，向心理專家育兒專家取經求助，一旦孩子受虐後出現不良反應，及時求助於心理專家。