孩子在做好一個東西以後，往往會告訴大人，他做了個什麼東西，他們之間發生什麼故事。

大人們千萬千萬要細聽，這是孩子天馬行空的想像開始，表達的開始。

我們有什麼理由不去肯定呢？讓他們大膽自由得表達，難道說話的思維不是這樣培養出來的嗎？只會說我要吃什麼那是一種索取本能，與人分享才是人性的升華。

這是多麼難能可貴的優秀品質啊！

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三、讓玩，得到大人的充分賞識

我們大人都知道聽好話，讚揚的話，何況他們還是個孩子能，孩子的成長和信心的培養是在不斷得到他人認可的基礎上建立起來的，哪怕他畫了一個四不像的圖案，只要他能畫，敢畫，還能說，不管你是否看得懂，你都應該投以讚賞的眼光，肯定的表揚。

哪怕你表揚的僅僅是他認真勁，哪怕你讚賞的是他畫中的幾根有意思的線條。

都可以。

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四、讓孩子多多接觸大自然

自然是個大知識寶庫，裡面有許許多多東西讓他們好奇，哪怕是片葉子，一株小草，都可以成為激發孩子思維的鑰匙。

人的認知是從0開始的，或許他們的很多問題根本不是問題，但對於孩子來說卻是個大問題，好奇心是誘發孩子學習進步的良藥。

大人要做的是把危險降低，在大人的視線範圍內活動，安全的活動即可。

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五、不會教畫沒關係，讓孩子自己痴迷地去畫

大人往往都喜歡以大人的思維去評判孩子的畫面，這是嚴重錯誤的，你幾歲了，他才幾歲？當你不會教的時候，千萬別亂給孩子的作品下定義，要知道，你經常性的給孩子下定義，自然而然的給孩子一個心理暗示，給他貼上大人的標籤。

抹殺了童心童趣。

慢慢的使得孩子失去某一方面能力的發展機會。

錯失孩子的兒童黃金髮展期的培養。

我們小時候父母可能沒有這方面的意識，但現在的年輕父母都是受過良好教育的，難道這點道理還需要別人為你開路嗎？應該一點就通，一通就會去執行的。

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六、我們要做審美的引導者，而不是傳授者

審美不是教出來的，是孩子自己內心的一種感悟，需要大人去引導。

老師也是一樣，我們不是把某個知識教給孩子，而是讓孩子自己去領悟，什麼才是美的，我們都知道，美的東西是不分年齡，不分性別的。

大人和小孩是可以產生共鳴的。

家長可以多帶孩子去美術館參觀，多看真正好的作品。

千萬別買一些模式化的作品畫冊給孩子看，很多作品都是大人的手筆，他們很難走進孩子的世界，他們表達的都是陳式化的東西，和孩子的世界有點格格不入的。

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七、必要時，為孩子找一個懂教育的老師作為孩子的導師

當今社會，各種機構層出不窮，老師的水平也是良莠不齊，找個好的老師來引導孩子卻是非常重要。

家長們可以走進機構看看，聽聽，他們的學生畫出來的作品是否千篇一律，千人一面。

還是充分尊重孩子思維，讓孩子自由表現的。

這點可以作為一種表象上的判斷。

另外，在興趣班裡學習後，孩子是否還保持著高昂的美術興趣也是判斷機構教學質量的一個重要內容。

其實，很多時候，我們的美育缺的是懂美術教育的老師和家長。

因為他們才是關乎下一代的關鍵所在。

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八、為孩子提供更多展示自己才藝的舞台

孩子的作品千千萬萬，有完整的，不完整的。

作為家長和老師都要珍惜在特定年齡段里產生的作品，要保存，哪怕是電子稿也要有。

我們電腦里新建一個文件夾，裡面是孩子各個年度的作品，並不難吧，但80%的家長都沒做到。

不是嗎？精緻點的作品，我們還可以上網給孩子做一本作品集。

還可以專門開闢一面牆，給孩子張貼近期作品等等。

凡是一切可以促進孩子發展的媒介平台，我們有選擇的使用。

讓孩子在潛移默化中告訴自己，我最棒！

我的面具

教育是個複雜的工程，也是一門科學，期待和大家進一步的交流。

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