卓越的家庭教育一定讓孩子更有能力

我們常說，希望自己的孩子更有能力，那麼，究竟什麼才是能力呢?究竟怎樣才能培養能力呢?相信這是很多家長的困惑。

資深教育專家、全國知名校長陳錢林在做父親的過程中給出了自己的答案：

「能力，包括智力和特殊能力，如思辨能力、操作能力、規劃能力、人際交往能力等。

智力的開發固然重要，而我更看重孩子的自控能力、自立能力、自學能力與創新能力。

」

憑著自己的家教秘訣，陳錢林將自己的一對龍鳳胎培育成才：兒子14歲考入中國科學技術大學少年班，18歲獲美國名校全額獎學金攻讀博士;女兒16歲入讀南方科技大學首屆教改實驗班，20歲獲三所世界名校全額獎學金攻讀博士——作為父親，陳錢林有什麼秘訣?

早期智力開發

早期開發智力，如果合適，會有意想不到的效果。

一周歲前的乳兒，主要以長身體為主。

但我對兩個孩子的智力開發已經開始。

我在智力開發方面主要通過聽覺、視覺、觸覺、味覺等刺激。

聽覺方面，聽一些柔和的音量低的輕音樂。

剛開始，兩個孩子沒多大反應，但我覺得沒反應不意味著沒效果。

果然，兩三個月後，孩子對音樂就有好感了。

這時，家裡配了一些輕柔聲音的小鈴鐺，六七個月後，配備了一些撥浪鼓。

視覺方面，先讓陳杳與陳杲看些不同顏色的彩帶;抱他們玩時，看看房間裡的實物，一邊看一邊講。

剛開始時，兩個孩子沒反應，但我們堅持做，後來就有了反應，看到不同的彩帶會笑。

我深信，讓兩個孩子多動眼睛，利於大腦發育。

觸覺方面，主要是在孩子的手、腳上輕輕撫摸。

1個月左右，摸孩子的手指、腳趾就有反應了。

稍大些，我主要訓練他們手的靈活度。

味覺方面，在米糊中添加不同的食物，讓孩子感知不同的味道。

智力也與飲食相關。

因民間有「吃魚使人更聰明」的說法，他們在乳兒期，我就在米糊里適量加些魚。

當然，兩個孩子的智力開發，主要在嬰幼兒期。

我特別鼓勵兩個孩子玩創新遊戲。

自創的下棋法，過家家遊戲，演歷史劇、兒童劇，都利於培養豐富的想像力。

兩個孩子玩的筷子玩具，擺數字，這是動手的訓練。

手是第二大腦，動手使人變得聰明，因此對智力發展影響較大。

培養自控能力

在這個充滿誘惑的社會裡，必須要有自控能力。

陳杳與陳杲3歲前，我家三年不看電視。

3歲後，我選擇少兒節目，看完之後必須馬上關掉電視。

一次，兩個孩子還想看電視，我就讓他們看「新聞聯播」，孩子沒有多大興趣。

我說：「好的節目給你們看，『不好看』的節目給大人看。

」對看電視有所選擇，非常利於自控能力的培養。

陳杳與陳杲的飲料，我一直提倡喝開水和牛奶，諸如可樂、雪碧之類的飲料，除滿足好奇心喝一點外，我不提倡喝。

上幼兒班後，陳杳與陳杲常對我說，某某小朋友專門喝可樂什麼的。

我說，流行的不一定都是好東西，流行感冒就不是好東西。

我就教育孩子，別人喝什麼飲料，我們不要反對，因為每個人都有自己的生活方式，「大家都喝可樂，不是有更多的牛奶讓你們喝嗎?」兩個孩子聽了都樂呵呵的。

我總覺得，樸素的東西往往是最好的東西，樸素的生活也是最好的生活。

經長期引導，兩個孩子自控能力特彆強，口味最好的飲料都不會對他們產生太大的吸引力。

鍛鍊自立能力

自立，既是習慣，又是能力。

能力靠鍛鍊。

我小時，父母辛勤勞作，沒有太多的閒暇陪我，這倒讓我有了更多獨立生活的機會。

我常與小夥伴們去田野里捉泥鰍，到海邊灘涂捉蟹。

我覺得，當前的孩子相比我們那一代，在獨立生活能力方面普遍有所欠缺，這是社會環境給教育帶來的遺憾。

我也曾想到讓陳杳與陳杲多些這樣的鍛鍊，考慮到當前社會治安問題突出，對諸如此類冒險的事沒有行動。

雖然社會實踐方面削弱了，但兩個孩子的自立能力，也發展得不錯。

兩個孩子從小穿衣服，我們有意識地少幫忙;起床、睡覺，都沒有等我們叫。

兩個孩子9歲時先後轉學到我所在的瑞安市安陽實驗小學，離家有四公里遠，我就讓他們坐公交車。

陳杲上大學時不到14歲，正是長身體的時候，我怕住集體宿舍影響身體，先讓我父母陪讀。

但是到了大三，剛過16歲的陳杲就真正地獨立生活了。

陳杳考上大學後正好16歲，參加軍訓開始就完全獨立生活。

自立能力的培養，人際交往能力是基礎。

兩個孩子從小與人交往時彬彬有禮，不管是中小學階段，還是讀大學時，與同學交往都很好。

與同學關係好了，許多事情可以互相幫個忙，我插手少了，也能鍛鍊他們的自立能力。

自學能力是發展之本

希望孩子長大後有所作為，培養自學能力是根基。

我覺得，孩子的學習，宏觀上要聽老師的，微觀上要自學。

為什麼要聽老師的?因為學科知識都有體系，如果沒有老師的宏觀引領，學習容易走彎路。

為什麼要自學?這既能幫助孩子尋找最佳的學習方式，又是能力培養的重要途徑。

兩個孩子的自學，從幼兒期就開始了。

當很多孩子聽媽媽講故事的時候，我嘗試著讓他們看圖文並茂的故事書。

兩個孩子碰到不認識的字就會問，大致上都能學得懂故事。

我沒有刻意教孩子識字，但日積月累，兩個孩子上小學前，兒童讀物基本上能讀得下來。

兩個孩子提的問題，我大多數情況下都叫他們先自己想辦法。

這不是說我放手不管，我會在幾天後再詢問。

孩子說找到資料了，或說找老師問了，我都表揚。

不只是表揚解決問題本身，更表揚他們解決問題的途徑與方法。

有時候兩個孩子的能力不及，自然該我出手。

知曉的自然給予解答，不知曉的一般會幫助查閱資料，或者找老師諮詢。

每當解決了問題，兩個孩子那種興奮勁，不是靠灌輸可以獲得的。

上學後，兩個孩子嘗試拓展學習、超前學習。

長此以往，兩個孩子慢慢形成了自學能力。

我的體會是，孩子不會自學，最好的辦法是早點嘗試自學。

正如孩子不會游泳，最好的辦法是早點進游泳池一樣。

呵護創新能力

孩子天生會創新，大人不用講，都會創出新的玩法來。

孩子的創新表現隨處可見。

擺積木，時而擺個別墅，時而擺個狗窩，都是創新。

家長看到這些創新，有意識地加以引導，創新能力的培養也就會信手拈來。

一次，我們去超市，兩個孩子看到地球儀，很感興趣，我就買了地球儀給他們當玩具。

兩個孩子常常拿著地球儀，或轉圈玩，或裝模作樣研究地理，有時還去掉支架將地球儀當球玩。

兩個孩子5歲多時，迷上了地圖冊。

如什麼國家在什麼地理位置，首都在哪裡，有什麼地貌特點，大致上能講得出來。

一天，我發現他們在畫畫，原來是畫地圖。

畫的是「清涼村」，村裡有個夢幻湖，湖中有島嶼，湖邊是快樂沙灘，還有許多道路與街道，路上有公交車，路邊有月亮賓館、杲杳飯店……我大為讚賞。

兩個孩子陸續畫了一批地圖，有主席村、火車村、奧運村、狀元村等。

這些村合在一起構成瑞瑞城。

他們還設計了瑞瑞城總地圖冊，每個村都通公交車，將每路車經過的每個站口與地圖一一對應。

看起來這些好像只是遊戲，實際上在不知不覺中，孩子們的創新能力已經得到鍛鍊。

兩個孩子幼兒時有次在紙上畫畫，正面畫滿了，轉過背面，背面畫滿時，又轉過來，突然發現背面的背面就是正面，很興奮。

本來這也沒什麼，可我大大鼓勵：「非常了不起，看看還有什麼規律?」想不到幾年後，兩個孩子驚奇地說，紙的背面的背面是正面，與飛機在地球繞一圈回到原來的地方的道理是相同的，由此，他們估計宇宙的空間，轉一圈也會是一個圓。

有一天，他們又說，發現時間也是個圓。

我問什麼道理，兩個孩子就在紙上演示。

一天畫一個點，一天一天下來，紙的一面畫滿了，畫到背面，再畫滿了，轉過來還是正面：「這不就是圓嗎?」

家教對了，孩子就一定行!

我希望，我的家教經驗，能讓當前狂熱的應試教育降降溫。

包括狂熱的學校應試教育，和同樣狂熱的家庭應試教育。

教育，是為人的生活服務的。

教育，不能淪為升學的工具!