家長三問，如何面對孩子的叛逆！

孩子小的時候，即使再叛逆，父母似乎都有辦法「收拾」他們。

不管方法是軟是硬，反正孩子們總會很容易就能消停下來——至於是否很快又反覆，另當別論。

但是，當孩子們逐漸邁向青春期的門檻，一切似乎都變得不一樣了。

一般女孩在10歲前後、男孩在12歲前後，就會進入青春期。

這個時候的親子關係往往會進入新的階段。

那些懂得放手、保持自我成長的父母，會更容易和青春期的孩子打成一片，而那些控制欲強、一直停留原地的父母，更容易與孩子發生嚴重的衝突。

孩子離家出走、出現抑鬱狀況，就是發生在這個年齡段前後。

所以，在孩子進入青春期前後，所有父母都有必要了解一下，應該怎樣和孩子相處，又該如何應對。

1、問：如何應對孩子的青春期叛逆？

答：首先，家長要用積極樂觀的心態對待孩子的青春期叛逆，不要將其視為洪水猛獸。

一方面，所謂青春期的叛逆就是孩子在成長過程中，隨著身體的成長發育帶來的一系列心理和行為上的變化，這實際上是孩子逐漸形成獨立人格、獨立性格的過程，是一個破繭成蝶的過程，是好事而不是壞事。

另一方面，並不是所有的孩子都會出現叛逆，民主和諧型家庭中的孩子大都沒出現什麼所謂叛逆期。

但問題是，隨著孩子進入青春期，有些家長自己首先就緊張了起來，逐漸變得心理焦慮，甚至比青春期的孩子還要敏感多疑，從而導致了教育和引導孩子的言行出現了極大的偏差，有些甚至將自己推向了孩子的對立面，既影響了親子關係，更導致了孩子的性格變異，使其成長偏離了正常軌道，得不償失。

第二，不要渲染青春叛逆期的氛圍，免得給孩子以消極的心理暗示。

有些家長經常會有什麼孩子青春期了、進入叛逆期了之類言論或交流。

這實質上是在暗示孩子青春期叛逆是合情合理的、理所當然的。

一些沒有叛逆的孩子可能會想，我是不是應該「叛逆」一下以免青春虛度，一些已經出現了「叛逆」的孩子會找到自己叛逆的倫理依據和心理支撐，變得變本加厲。

第三，真正的了解、理解、尊重和信任自己的孩子，給孩子以成長和調整的空間，這是幫助孩子順利渡過青春期的基礎。

很多家長並不像他們自己想像的那麼了解自己的孩子，因為他們幾乎從來都是從自己的角度去「教育」孩子、「安排」孩子，而不是蹲下身子用孩子的視野去觀察生活、不是從孩子的心理角度去思考問題，這樣導致的後果就是家長和孩子之間互不理解，形成「施」與「受」的錯位。

意思就是家長認為自己為了孩子付出了很多、給予了孩子很多，但這些未必就是孩子真心的本我需求，而孩子真正想要的卻往往被忽略甚至是被粗暴的剝奪，逐漸形成了逆反心理。

所以，在真正了解和理解孩子的本我需求的前提下，去尊重孩子的需求，信任孩子能夠做好自我調整，給孩子以自我成長和自我調整的空間，會對孩子的形成獨立的人格和性格有著非常積極的作用，最終成為孩子破繭成蝶的催化劑。

記住，一定不能做控制型的家長、不能做焦慮型的家長，也不要做碎嘴型的家長。

第四，對於孩子已經出現的一些問題，可以嘗試順勢引導。

就好像我們學騎三輪車一樣，一開始總感覺往一邊兒偏，這個時候如果我們生硬地往另一方向擰，結果可能就是翻車，只有我們順著它的偏勁兒一點一點地往中間調整，才能學會騎車。

所以，家庭中最忌諱的就是命令式和碎嘴式的教育，前者是操控，後者是疲勞轟炸，這些本質上都是簡單粗暴的教育方式。

而在與孩子平等民主的交流和溝通中順勢引導，才應該是家庭教育的常態，才有利於孩子的健康成長、有利於和諧的親子關係的形成。

最後，一定要記住，如果對孩子的叛逆束手無措的話，寧可不作為，也不要亂作為！

2、問：孩子上九年級，面臨中考，成績中游，上進心不足，狀態不好，如何調整？

答：其實這是典型的「中間生狀態」。

其特點是無論做事還是學習，都處於一種不上不下、不前不後、既缺少前進的動力和進取的激情、亦無大的出格行為的狀態。

出現的主要原因：其一，他們在班級是最容易被老師「忽略」的一部分，成績還可以，老實聽話，既不是經常被表揚和關注的優秀生，也不是經常被批評和操心的搗蛋生，於是這些孩子就是因為老師的「放心」而被「忽略」了。

其二，家長對孩子的「將就」，感覺孩子比上不足比下有餘，差不多就行，而缺少孩子既可能是優秀群體的後備生的機遇意識，也沒有他們也可能是後進生的預備隊的危機意識。

其三，就是可能家長對孩子的期望值過高，提出了難以達到的要求或目標，由於完成難度較大，孩子產生了逆反心理，消極怠工處之。

多種因素之下，久而久之，孩子實際上就處在了一種「不死不活」的狀態中了。

所以，要幫助孩子走出這種狀態，就是要針對上述學校和家庭的雙重因素，積極進行家校合作，共同努力，激發出孩子的上進意識，啟動其發展的動力。

首先，與老師溝通，請老師多多關注孩子，對孩子的優點長處和點滴進步進行及時的認可、鼓勵和表揚，讓孩子找到「存在感」。

第二，請老師安排孩子多參加學校的其它活動，讓孩子找到「被重視感」，從而點燃激情，然後這種激情會逐漸遷移到學習、生活的方方面面。

第三，幫助孩子制定力所能及的階段性的小目標，讓孩子在不斷實現小目標的進步和成功中，體驗「愉悅感」。

第四，家長要注重與孩子的坦誠的、激勵式的溝通，如果語言溝通有障礙的話，不妨採用紙條式的交流方式——利用給孩子收拾房間的時候，寫寫心裡話、溫馨話，增進親子情感和相互的理解、諒解。

3、問：孩子不想去上學，怎麼辦？

答：首先家長要通過了解，認真分析孩子不想上學的原因是什麼。

不外乎這樣幾種可能：其一是學習上吃力，體會不到學習的樂趣從而產生厭學心理；其二是人際關係不好，或與老師的、或與同學的；其三，是否存在經常被欺負的狀況，也就是我們通常所說的校園欺凌；其四，是否受到了不良誘惑。

針對第一種厭學的情況，家長一方面要積極採取措施給孩子進行針對性的知識缺陷彌補，還要幫助孩子立足現有的基礎，樹立進步就是成功的觀點，制定容易實現的階段性的小目標，在實現小目標的過程中不斷積累自信，並請老師配合，及時發現孩子的進步加以認可、鼓勵和表揚，保護孩子學習的積極性。

最關鍵的，是指導和規範孩子的學習習慣，因為孩子之所以學習上的欠帳越來越多以至於跟不上、厭學，往往不是智力上的原因，而是輸在了學習習慣上。

針對第二種人際關係危機的情況，家長要及時和老師聯繫，了解與孩子發生矛盾的是個別人，還是許多人。

如果是個別人，那麼教育孩子不要太在意，別人之所以是別人，就是因為他們是有別於我們自己的人，要用一種包容的心態去與同學交往。

如果是較為普遍的，與很多人關係都不好，那麼原因一定出現我們自己孩子身上，那就需要家長不要「護駒子」，幫助孩子反思，找出性格缺陷，及時作出調整，否則的話可能會影響終生。

針對第三種校園欺凌的情況，家長應該及時找到老師，了解說明情況，終止欺凌傷害，並對孩子進行心靈撫慰，甚至必要的話進行心理治療，避免孩子出現其它的不必要的障礙。

針對第四種不良誘惑的情況，家長就必須要提高警惕了，因為這是最麻煩也是最危險的一種情況。

採取措施隔離不良誘惑源是非常必要的，積極的正面引導是必要的，讓健康的事情占據孩子的時間和空間也是必要的。

但是過硬的手段往往會引起孩子的逆反心理，所以，一定不要著急，不要把自己置於孩子的對立面，不要形成警察與小偷的關係，那樣只能適得其反，比如因網癮而反目成仇的親子關係比比皆是。

我們只能陪伴孩子，並在陪伴的過程中順勢引導孩子，甚至可以孩子停課、家長停工，全家出去長期旅遊等等，為了孩子的未來，什麼樣的付出和代價都是必須的。