寶寶初上幼兒園將遇到什麼？這3方面是媽媽一定要知道的

導語：前面我們一起學習過《寶寶上幼兒園之如何說再見》，現在我們一起來看看寶寶遇到的全新的幼兒園。

全新主要包括三個方面：新的環境、新的人和新的規則。

一、生活環境陌生而新鮮

當寶寶初次踏入幼兒園時，幼兒園的生活環境對他來講是完全陌生和新鮮的。

無論是桌椅的擺放還是盥洗室的設備等都與家中不同。

這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時，也會引起他的恐慌和不安。

例如：有的幼兒在家中大便時使用坐式的尿盆或者抽水馬桶，而幼兒園則是蹲式的；或者是相反。

這些不適應又都會引起心理上的壓力。

例如，有些寶寶會憋尿，有些寶寶會避免在幼兒園上大便，或者比較極端的是這種不適應會成為寶寶厭學的原因之一。

此外，由於幼兒園是集體教育，師生比例為1:15或者1:20。

也就是說一位成人負責照顧15-20名幼兒，幼兒不可能像在家裡一樣得到一對一甚至是幾對一的無微不至的關懷和照顧。

如許多幼兒在家中睡覺時要有大人陪伴和哄睡，而在幼兒園則需獨自入睡，幼兒在入園之初感覺失去了親情和溫暖。

這也常常導致孩子最恐懼幼兒園的部分就是午睡，在午睡時孩子會回憶起家裡的溫暖和環境，越發讓他覺得難過，導致哭泣和厭學。

如果他能夠應付這種壓力，兒童在內心安全感的伴隨下會出現探索行為，主動去探究和適應幼兒園的生活。

如果這種壓力比較大，兒童可能會退縮或有退行性的表現，這裡我們需要提到的另一個概念叫退行，退行是弗洛伊德提出的心理防禦機制，是指人們在受到挫折或面臨焦慮、應激等狀態時，放棄已經學到的比較成熟的適應技巧或方式，而退行到使用早期生活階段的某種行為方式，以原始、幼稚的方法來應付當前情景，來降低自己的焦慮。

例如寶寶已經順利度過了肛欲期，平常一般都是清爽乾淨的，寶寶突然又恢復到以前的狀態，需要包尿布，或是尿床。

在生活環境的適應方面，家長可以和寶寶提前閱讀一些優秀的幼兒園主題繪本，例如《我愛幼兒園》、《魔法親親》、《湯姆上幼兒園》，讓無論父母還是孩子都對幼兒園生活有一個具體的概念，如可以同時使用角色扮演的遊戲，把感知從頭腦層面過渡到行動層面。

此外，就是依戀物的使用，讓寶寶帶著依戀物上學是非常必要的。

二、全新的人們進入我的世界

1.小社會的建立

三歲的寶寶是喜歡交際的，在小朋友採用自己的方式進行交往時，我們的家長是可以不打攪的，幸運的是，幼兒園就是提供了這樣一個比較不受打擾的環境，可以讓小朋友在團體活動和討論中學習社會交往。

小朋友的社交能力就是通過與小夥伴的交往中慢慢習得和建立的，通過練習，逐漸掌握社交的方法，熟悉團體的規則。

在任何一個團體中，有些孩子會成為領導者，有些孩子會比較受歡迎；有些孩子會有恃強凌弱的行為，有些孩子會成為代罪羔羊，或在融入團體中有些困難，這些都是不可避免，因為每個孩子的氣質類型不同，性格不同，也必然導致了在團體中的位置有差異、適應的速度有不同。

作為家長，我們需要做的就是在寶寶進入團體之初，告訴他一些普遍適用的規則，比如說順序原則、尊重原則、合作原則等。

這種告知的方法，除語言以外，最有效的是父母的身體力行，通過耳濡目染，寶寶能夠很順利的學習到這些社會交往的規則，也可以降低寶寶被團體排擠的可能性，進而加快寶寶融入團體的速度。

我們也可以通過遊戲幫助孩子儘快的社會化，其中尤其推薦角色扮演的遊戲，因為這個時期的寶寶特別喜歡模仿和扮演別人，而這個遊戲滿足了幼兒的生理和心理發展需求，能使他們保持高漲的情緒去探索和學習。

簡單來說就是角色互換，我演寶寶，寶寶演我；或者設定一個場景，我們都是場景中的一個當事人，通過角色扮演，需要寶寶進行換位思考，進而激發了寶寶的想像力、觀察力、思維能力和解決問題的能力。

此外，還可以幫助孩子學習社會的各種規範、規則，學習社會的語言、思維和行為方式，培養他們的自我服務能力、表達能力和主動交往能力。

2.競爭的開始

對於團體，合作和競爭是同時存在的，而幼兒園的生活，是一個競爭的開始。

對抗與競爭會在幼兒園的這個團體中持續，很多事件會激起孩子羨慕和嫉妒的情緒，而對於孩子而言，他們處理嫉妒的方式，就是讓其他人來羨慕自己。

他們會用一種調撥的方式訴說自己擁有一個特別的玩具，或者是即將要去玩的地方，即使這些並不是真實存在的。

當其他小朋友投來羨慕的目光時，他們自己的目的就達到了。

對於孩子們無邊無際的暢想和天馬行空的表達，家長們常常會擔心孩子們撒謊，這對於這個年齡段的孩子來說有些牽強，因為這個年齡的寶寶尚且不具備區分想像和現實的能力，所以我們最該做的是面帶微笑，安靜的做一名聽眾。

寶寶幻想的能力則是未來創造力的來源。

3.把老師當作媽媽？

我們常常會很驚訝寶寶很快會和幼兒園中的某個工作人員相當的親近和依賴，這是因為他們需要感覺到幼兒園裡有一兩個成人是和自己有著親近和特殊的關係的，而且是可以向他們求助的，這些大人在小孩的眼中會有點像媽媽。

此外，對小寶寶很有挑戰的事情是，需要與很多小朋友一起分享為數不多的大人，對孩子而言，就像是自己突然多了十幾個或二十幾個兄弟姐妹，而大家要一起爭奪媽媽的（老師的）注意力，絕大多數幼兒園老師所描述的攻擊性等行為，例如推擠、踢打和要人，都有可能源於此。

孩子可能是覺得需要推開或踢開競爭的手足，確保老師會注意和關心自己。

三、新的規則讓我不知所措

1.生活規律和生活習慣的改變

幼兒園有相對固定的一日生活時間表，什麼時候吃飯，什麼時候盥洗，什麼時候上課，什麼時候起床，而幼兒在家中的生活規律並不一定與此相符。

有的家庭中生活作息比較隨意，一切以幼兒的意願為中心；甚至有一些不良的生活規律和習慣，如晚上熬夜，早上睡懶覺等；有的幼兒則精力旺盛，沒有睡午覺的習慣。

此外，幼兒園的飲食和飲水也和家中不同。

一些幼兒在家中養成了挑食、偏食的不良飲食習慣，到幼兒園後不願意進食一些食物。

而有的幼兒則在家中從來不喝白開水，而在幼兒園提供的飲水都是白開水等。

作為家長，為了避免上述情況的發生，在生活中要有意識的引導孩子的生活習慣的養成，例如家長自己也努力按照作息時間表進行作息示範，讓孩子參與食物準備的過程，並在吃飯時有良好的進食習慣。

即使沒有能夠完全調整到位，也一定要肯定寶寶在調整過程中做出的努力。

在飲食和飲水方面的調整也是有一定難度的，都是和早期的餵養習慣有關的，尤其是可能忽略了寶寶一歲半時候的自主關鍵期，這個時期的寶寶非常願意嘗試自主進食，如果在當時尊重了寶寶的需求，把飲食作為他的自主和自發行為，寶寶的進食情況會非常好，畢竟生存和進食是一個本能。

但如果人為的剝奪了他的自主進食行為，改為大人餵食，則將寶寶置於一個被動的位置，寶寶對食物的興趣程度會降至很低，除非某種食物味道很誘人，能激發寶寶的食慾，這就導致了偏食或不愛吃飯的情況發生。

飲水也一樣，如果有糖水，寶寶是斷然不會喜歡白水的。

而幼兒園，飲食常常較為清淡，比較難引發寶寶的食慾，也就不難理解為什麼寶寶不愛在幼兒園吃飯了。

但是作為父母需要清楚的是，冰凍三尺非一日之寒，而我們要去除我們過去不當行為帶來的後果，也是需要一些耐心的。

把吃飯喝水這些事情完全還給寶寶，讓他體會完全自主的全能感，讓他見證建設自己身體的成就感，也許離他熱愛食物的這條路就不再那麼遙遠了，讓我們來一起靜觀其變。

因為，教育的本質就是讓孩子學會對自己承擔100%的責任。

2.要求的提高

在幼兒園中教師要求幼兒具備一定的獨立和自理能力，包括:自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己上床睡覺、能控制大小便、遵守一定的規則等等。

這些要求都可能使幼兒感到一種挑戰和壓力。

在這個時候，如果我們的寶寶沒有達到老師的要求，也許會有挫敗感，而面對其他同學的比較和競爭，也很有可能會有自卑感，進而生出嫉妒感。

如果遇到嚴厲的老師，會加劇寶寶的不適的感受，這個因素也許是我們家長以為可控但實際上是不可控的，從這個角度講，為寶寶選擇一個好的幼兒園是非常必要的。

幼兒園的選取原則就是，你喜歡，孩子也喜歡，同時符合你的價值觀和孩子的喜好。

此外是教育，在理念方面有深刻的理論基礎（例如蒙特梭利、華德福教育），所有的設置和設計都是以兒童發展為中心，能夠尊重孩子成長的規律和需求。

真正好的幼兒園，一定是以孩子為中心的，而不是以老師或者是家長為中心的。

我們藉助蒙特梭利的教育理念結束今天的課程，讓孩子們在被愛、被尊重、被包容中學會愛自己愛別人、尊重自己尊重別人、包容自己包容別人，這是家庭的意義，是環境的意義，也是幼兒園的意義。

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