上幼兒園，你最希望孩子能學到什麼？

寶貝要上幼兒園了，爸爸媽媽不免興奮又忐忑：上幼兒園的寶貝，會有怎樣的成長呢？他能從幼兒園學到什麼呢？有的爸爸媽媽希望幼兒園能多教些東西，最好是雙語教學，琴棋書畫幼小銜接課程一樣不落；有的則希望幼兒園以「玩」為主，讓寶貝享受單純、快樂的上學前時光，在玩中成長。

到幼兒園學「生活」

真心爸媽偏向後者。

我們不太關心孩子在幼兒園學到多好的英語、多少才藝，能認多少字，學會做什麼難度數學題，我們更看重的是，孩子能在一個愉悅、有愛的環境中，完成他們初步的「社會化」過程，學到對他們未來成長更加重要的那些東西——與人相處的能力、適應集體生活的能力、合作精神、韌性（寬容、忍耐、妥協、堅持）、自己的事情自己做的能力、面對生活的開放性和了解生活的能力。

每個孩子，都要經歷一個漫長的「社會化」過程，才會成長為能適應社會、獨立面對生活，既樂於有益社會和他人，也能在紛繁社會生活中保有「自我」、讓自己生活得幸福、快樂的成人。

幼兒園，是孩子社會化過程的第一個關鍵階段。

他在幼兒園學到多少知識、才藝並不重要，那些知識他未來都能學到，那些才藝，他到成年後還有無比多機會可以開始學習。

但在幼兒園年齡段應具備的社會化意識和能力，當時沒有學到，過後很難彌補，並且那些意識和能力的缺失，會在未來的小學、中學階段，成為孩子成長中諸多問題和困擾的源頭。

從這個意義上講，送孩子去幼兒園，不是讓他去學知識和才藝，而是讓他去學習「生活」的。

幼兒園帶給孩子的生活能力

1、與人相處

上幼兒園前，孩子接觸到的「他人」非常少的，而且這些他人——爸爸、媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺、保姆阿姨，幾乎都是圍繞著孩子轉的，在院子裡一塊兒玩的小夥伴，也只是在各自照顧者的悉心呵護之下，做極其有限的互動。

在這樣的成長環境中，孩子會很容易將自己當成世界的中心，認為萬事萬物都應該為我轉動，與他人和諧相處的能力很難發展起來。

進入幼兒園，孩子會接觸到更多「他人」——老師、保育員、同班小朋友、其他班級的小朋友，孩子需要接受這些以往沒有接觸過的人，和他們發生各種各樣的互動，建立符合幼兒園規則的關係。

這些，對於孩子，是全新的課題。

孩子需要在這個過程中：

重新定位自己——哦，原來我不是世界的中心；

學會定位他人——她是老師，我需要遵從，她是小朋友，我們不能互相爭搶；

學會理解他人的表達和正確表達自己——老師這麼要求我，我應該努力做到，我有什麼要求，要和老師好好說，不能像對爸爸媽媽那樣哭鬧。

在幼兒園，孩子慢慢從最初的不適應，到學會與生活中這些新角色的「他人」和諧相處，培養出最初的與人相處的能力。

2、適應集體生活規則

在自己家裡，生活細節上，大人配合孩子的時候居多，每個孩子也會建立起不同的生活習慣。

但在幼兒園，面對那麼多孩子，老師完全沒有辦法做到適應每個孩子個性化的需求，所以幼兒園需要依賴集體生活的規則才能正常運轉：

什麼時候吃飯；

如何吃飯；

上廁所怎麼排隊；

什麼時間要洗手、什麼時間喝水、什麼時間午睡；

上課時小朋友們該怎麼做；

園外活動時小朋友們能做什麼、不能做什麼……

孩子們在適應這些規則的過程中，會逐漸建立統一、輪流、秩序、等待、遵從等意識，這些意識，會深深紮根在他的頭腦中，潛移默化地成為他未來的行為規範的一部分。

學會適應這些規則，就是孩子的成長。

如果孩子不能適應這些規則，他在幼兒園的集體生活會過得相當困難；如果連幼兒園的集體生活都不能適應，上小學後也很難適應學校的規則——他很可能成為讓所有老師煩惱的「問題」學生，既令別人困擾，自己也享受不到高質量的學校生活。

3、合作

幼兒園的小朋友經常需要互相合作——一起唱歌、一起跳舞、在遊戲中承擔不同角色，在這些合作活動中，孩子們會培養出初步的合作精神：

懂得一些事情，不是自己一個人能完成的，需要大家一起來做；

懂得大家一起做事，有時需要步調一致，有時需要分工合作；

懂得在大家一起做事時貢獻自己的力量；

懂得給他人支持也接受他人的支持；

懂得配合別人也接受別人的配合；

懂得自己有時候是主角，有時候需要做配角。

孩子在幼兒園建立起的合作精神，對於他未來上小學、中學、大學、進入社會都非常重要。

4、韌性——寬容、忍耐、妥協、堅持

我們不會對孩子做什麼「挫折教育」，但是很關注孩子從幼兒園階段起，就培養出一定的「韌性」，或者叫「彈性」：

寬容：明白他人和我不同，我不能期待所有人的行動都以我的意志為轉移，學會不吹毛求疵，不睚眥必報。

忍耐：明白幼兒園不是自己家，不能什麼都由著我自己，自己的言語和行為收到一定的約束是必要的，而不是不可忍受的。

妥協：明白自己不是幼兒園唯一的寶貝，和小朋友相處，不能處處搶先、時時要尖，要做必要的妥協、讓步。

堅持：一些活動自己可能感到困難，但不能想做就做，想不做就不做，需要堅強、堅持，慢慢適應自己以往不擅長、不勝任的活動。

說這些，可能會讓一些孩子還沒上幼兒園的爸爸媽媽感到沮喪——我孩子在家裡是寶貝，上到幼兒園又要寬容、又要忍耐、又要妥協、又要堅持，豈不是去受委屈去了嗎？

但請理性地想想，成人生活在社會中，是否也需要這些韌性，去應對不同的人、不同的事、不同的環境，孩子容忍度低、脆弱、該讓步時不懂讓步，該堅持時不能堅持，他未來要面對多少困境？

5、自己的事自己做

孩子在幼兒園，還需要做不少自己照顧自己的事——擦完手掛好自己的毛巾，喝完水放好自己的水杯，吃飯時把自己餵飽，午睡時給自己換上睡覺的衣服，睡醒時再把衣服換好，活動時擺好自己的小椅子，有時還需要幫老師從玩具櫃中取出玩具和收好玩具，去上幼兒園時把小書包放到自己的小格子，放學時再背好自己的小書包。

別小看這些小小的日常活動，它們都是很重要的「自己的事自己做」的訓練，孩子能自己把這些小事情做好，上學後就很容易學會照顧好自己的書包、自己記好作業並完成作業。

上幼兒園時在這些小事情上有困難的孩子，上學後會有更多困難。

6、了解生活

幼兒園生活本身，就與家庭生活不同，孩子適應並享受幼兒園生活，就是一種開放的、學習不在爸爸媽媽身邊時如何生活的姿態和能力。

而且，幼兒園的各種活動，都會培養孩子的開放性，也讓孩子更多了解生活。

比如真心爸媽覺得兩個孩子在幼兒園收穫最大的幾項活動：

每周的園外活動：幼兒園會帶孩子們去博物館、科技館、公園、郊區養殖園等各種各樣的地方，孩子們會看到無比多有趣的事物，還培養出後來這麼多年愛去博物館、科技館的習慣。

每學期的採購活動：幼兒園每學期都會帶孩子們去附近的超市，告訴孩子每人可以買幾塊錢的零食，然後讓孩子自己挑選。

這讓孩子既學會自己買東西，也建立起金錢、預算的觀念。

各種節日的手工製作活動：母親節父親節給媽媽爸爸做小禮物、端午節包粽子、中秋節打月餅、元宵節包湯圓。

這些活動的意義，都遠遠不是培養孩子的動手能力那麼簡單。

爸爸媽媽能幫到什麼？

對於一個身心發展正常、爸爸媽媽能給與正確引導的孩子，在幼兒園階段培養出這些能力並不困難。

爸爸媽媽能給予孩子的引導包括：鼓勵孩子配合老師的要求；鼓勵孩子和小朋友好好相處；當孩子有不喜歡上幼兒園的表現時，仔細分析各種可能的原因並尋找解決辦法，而不是每天和孩子就上幼兒園鬥智鬥勇鬥狠；當孩子表示被小朋友欺負時，了解真實情況，認真分析是不是孩子和人相處能力的問題；當孩子在幼兒園遇到吃飯、穿衣等生活上的困難時，在家裡幫助孩子做些提升生活能力的訓練……

但也有爸爸媽媽，並沒有給孩子正確的引導：和小朋友發生衝突就認為是別的小朋友欺負自家孩子；老師給孩子一些建議，就認為是老師不喜歡自家孩子；每天只關心孩子在幼兒園「學」到什麼，而不關心孩子「體驗」到了什麼；只關心孩子的英語、才藝、認多少字、會做多少題，而不關心孩子在幼兒園能否好好生活等等等等。

這樣，不但孩子的上述能力，很難獲得良好的發展，孩子的幼兒園生活也很可能困難重重。

而在幼兒園沒有培養出這些能力的孩子，等到了小學，他仍然可能極度自我、唯我獨尊、不守規則、不會了解和適應學校生活，和老師同學相處矛盾衝突不斷。

那樣的話，爸爸媽媽不免就常常焦頭爛額了。

PS. （1）本文作者「真心爸媽」是一對父母，兩個男孩子一個十歲，一個十三歲半，我們在這個專欄中所分享的，都是自己親身經驗、思考所得，所有文章均為原創，歡迎評論、討論、提問，但請不要叫我們「小編」。

謝謝。

（2）文中圖片是作者北大師弟潘險峰所繪，經許可使用。

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