所有不去喚醒孩子生命內力的家長，都是不合格家長
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說明
這是樂學父母的53篇原創，全文3000字，預計閱讀時間8分鐘。
樂學
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父母
1
昨天早上上學路上，飛魚說：「媽媽，以後我要早點起。
」
聽到此話，我有感觸。
飛魚學校要求7點50分之前到校，戴著紅領巾進大門，有老師和值日生迎接與檢查，到教室晨讀、準備上8點10分的第一節課。
過了這個點就需要從另一個門進，屬於遲到，但不影響第一節課上課。
我們家10分鐘路程，她的鬧鐘定7點整起床，20分鐘穿衣洗漱，20分鐘吃飯，7點40齣門。
我6點50分起床，多了做早餐的時間。
按照計劃執行，我們不會遲到，但計劃總會出現狀況，比如今天，鬧鐘響了，她又要再眯五分鐘。
出門時過了7點40。
加之在路上看見幾位同學媽媽回來了，飛魚就有一點急了，拉著我說快點快點。
一邊走一邊和我商量：明天開始早點起，她的鬧鐘提前10分鐘，6點50起，我提前20分鐘，6點半起。
最後她拉著我快走快跑，沒遲到，但的確不夠從容。
2
梳理一下我的感受和想法：
驚喜、欣慰：
這是她自己提出的建議，不是我強加給她的，規則是她心甘情願去遵守的，她希望準時到校的內在動力足足，並且提出了具體的解決辦法。
今天我倆都起得早，早早到了學校。
慚愧：
孩子為什麼會慢慢開始遲到呢？從我自身反思，家長在裡面做了「貢獻」。
早上很多時候是飛魚在提醒我快點，我覺得晚點從側門進也沒啥，反而還近點，而且我也希望她早餐慢慢吃。
很多時候我不夠尊重她的這種內在需求，沒看到其實她很在乎這件事。
還有一個角度，先講一個我的故事：
我之前在學校工作時，學院一名學生出現危機事件，家長來學校，學院讓我負責筆錄，我遲到了。
這件事我為什麼會遲到？
現在我按照正面管教理論基礎個體心理學的「行為目的論」分析，太符合我當時的情景了。
我遲到不是因為班車司機大哥接晚了、辦公室有其他工作等原因，不是因為有種種原因，而是我內心就不想做這事，我覺得這兩位家長不可理喻，不想和他們打交道，懷著這樣的目的，我果然遲到了，果然臨時換了別人筆錄，我自己呢，被院長罵了一頓。
我遲到很大一部分就是缺少內動力，這件事雖然有強大外力，職責所在，但內力很強大，潛意識會不由自主地指揮著人的行為。
上周星期六我上課，在路上，我坐在車裡，望著斑駁飛馳的窗外樹影，我發現自己是不由自主地嘴角上揚，滿心喜悅，我又要和幾位爸爸媽媽好好地探討我喜歡的育兒心理學話題了。
我提前了一個小時到。
我開設正面管教家長課以來，每次去教室，我的主要情緒都是興奮快樂的，我不會遲到，因為這是我發自內心喜歡幹的事。
我自己付費參加一些我喜歡的培訓，穿過北京城，我也很少遲到，因為我喜歡。
3
大家都知道有一句說：世上所有的愛都是以相聚為最終目標，但只有一種愛以分離為目的，那就是家長對孩子的愛。
讓孩子儘早作為一個獨立的人從我們的生命中分離出去，成為他自己，而不是現在所謂的啃老族，那是家長的一種成功。
在心理學上，有一個詞語叫「內驅力」。
簡單來說，內驅力的目的是滿足自身需要，表現為一種內部喚醒狀態或緊張狀態，一種內部動力。
餓了就想吃東西，這就是生理上的內驅力，內驅力不僅僅是生理需要產生的緊張狀態，也是心理上的。
每個人其實從一出生就具有本能般的學習和自我提高的內驅力，幾個月的小孩努力地學習抬頭、學習坐、學習爬，一歲多的小孩努力地學習走，慢慢地，學習各種知識、技能和品格，這都是一種源於學習者自身需要的內部動機，通過自身的努力，能勝任一定的工作，取得一定的成就，獲得自我價值感和歸屬感。
有些人會覺得，我的孩子剛剛幾個月，離獨立那一天還早著呢，再說，這麼小的孩子，哪談得上獨立生存呀？這些等他長大了再說也不遲呀！
其實，在孩子出生的那一刻起，他們就開始為獨立生存做著準備了：手部的抓握能力為日後的吃飯、自由拿取東西打下了基礎，咿呀學語為以後的說話、交流做著準備；蹣跚學步也是為有一天走出家門，可以到自己想去的任何地方。
當孩子長到2-3歲時，他們的自我意識開始萌芽，語言和動作的發展迅速，他們對周圍世界的認知範圍不斷擴大。
這個時候，他們喜歡到處看、到處摸索，不要成人抱著，甚至不願成人拉著他們的手。
他們可以用語言來表達自己的思想，對於成人的要求，往往都會用「不」來回答。
他們想嘗試做更多的事情，所以經常會聽到「我自己做」這樣的聲音。
但當這個時候，一些家長無條件的包辦代替、安排指揮，就會使孩子形成一種錯誤的認識：什麼事家長都會為他做，要麼會變得越來越依賴懦弱，失去自我主見，要麼會變得叛逆不遵守規則。
孩子的獨立意識是在實踐中逐步培養起來的，隨著他們身體的發育、大小肌肉群的不斷成熟、心理能力的逐漸提高，從不會做到學著做，從做得不像樣到做得井井有條。
這是必然的規律，也是必經的過程，孩子在這個過程中獲得自身的發展。
孩子自身有著巨大的發展潛能，而教育只是生命的輔助，尊重他們的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展，只有遵循這樣的教育原則，我們才有可能培養出適合社會、擁有獨立思想的人。
4
曲剛，一個英語教學專家，在《再好的教育，也比不上孩子的內力覺醒》一文中說：
「心理力量是上帝公平地安插在每個人身體里的一股無比巨大的力量，它就像一塊無比巨大的核電池一樣存在於每個人的身體中。
但上帝和每個人都開了一個小小的玩笑，即沒有告訴人們這個巨大電池的存在，只讓少數人通過受教育來激活和喚醒這個電池。
人所受的一切教育活動，都是在激活和喚醒人體內的這個巨大電池。
如果最終沒有喚醒心理力量，一切教育活動就都是失敗的。
而只要能喚醒這個心理力量，則上什麼學，學什麼專業，到哪裡去上學，受什麼教育都可以。
這就好像只要能到達河的對岸，走什麼橋都可以一樣。
」
教育孩子的最大失誤，就是把每天完成作業和將來考上哪個學校這樣的小目標當成了教育孩子的大目標，而沒有覺悟到通過教育活動喚醒孩子的心理內力才是教育的總目標。
所有沒喚醒孩子生命內力的家長，都是不合格家長，都是愚蠢的家長，都是葬送了自己，又去高風險地賭注孩子的家長，搞不好還是殘害孩子的家長！」
5
正面管教說：每個人都希望獲得歸屬感和價值感，這是人一生都在追逐的太陽。
我一直堅信飛魚有努力向上、得到他人欣賞和認同、並建立「我能行」高自尊人格的意願，事實上，只要你信任她，她也不辜負你所望。
也許，在某些時候某些方面，孩子並不如你所意，但是，如果相信她有解決她自己需要面對的問題的能力時，適當給予協助（注意：只是協助），她能做到。
所以，下次你覺得孩子說話不算數，比如說了上課要好好聽講、每天讀一本英文繪本、周一到周五不看電視……孩子卻沒有做到時，你開始奚落、挖苦、責備時，你想想：有沒有可能你的心態、思維模式和溝通方式讓孩子一點點卸掉了這份本來的向上的內在動力呢？
又想想自己有沒有協助、支持、鼓勵到他？自己有沒有以身作則？
當然，我們還需要考察具體這件事、這項能力培養是不是這個年齡段的任務、是不是符合孩子的個體情況。
這是一個複雜工程。
總之：
協助而不是過多幫助，輕推而不是強擼，這個度任何理論、任何專家都沒法交給你，只有你自己基於過往生活經驗來進行有意識地覺察而不是僅僅依靠慣性思維模式，只有你自己才最有可能是你孩子的育兒專家，只有你自己才能決定如何過自己的人生。
但是，道理都懂，幾十年的慣性力量卻強大無比，也許你需要走進家長課，與其他家長的啟發交流下，來一點點覺察自己的心態和思維模式，來學習新的溝通方式等等，獲得領悟。
我的10月課程現已開始招生，歡迎你。
廣而告之~
10月樂學父母線下正面管教
三天家長系統課開始招生啦
（請聯繫飛魚媽 mixiyu2013)
2017.08
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飛魚媽介紹
7歲女孩的媽媽；
北京樂學父母正面管教親子工作坊 創始人；
網站：www.lexuefumu.com
微信公眾號：樂學父母
個人微信號：mixiyu2013
美國正面管教協會PDA認證家長/學校講師，
中國心理協會認證兒童心理成長指導師，
國際組織學習協會ISOL認證TTT職業培訓師；
首都師範大學漢語言文學教育專業碩士；
曾在北京某211高校工作14年，講授《大學生心理健康教育》等課程；
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