蘇德中 | 窮養兒富養女？別再錯下去了！

「窮養兒富養女」恐怕是中國教育歷史上相對很深入人心的古訓之一。

古人認為，男孩需要承擔更多的家庭和社會責任，因此需要「窮養」來磨礪心性。

女孩則最好成長為一名大家閨秀，需要「富養」來幫助她提升見識和氣質，這樣長大後才不會被外面的花花世界所迷惑。

這種認知即使在現代中國，也被無數家庭奉為圭臬，讚嘆祖宗智慧深沉，充滿哲思。

即使有存疑、反對或者不認同的，總會有其擁躉舉出各類理由來反駁。

比如說，不要狹隘地理解「窮養」和「富養」的意思，又或者大談如今社會上，男人確實比女人承受更多的壓力等等。

所以在此我換種說法：「窮養兒富養女」是一種不完全科學的教育方式。

下面，分享三部分：

一．為什麼「窮養兒富養女」不科學；

二．金錢觀在教育上扮演什麼樣的角色；

三．教育上比金錢觀更重要的是什麼。

1科學的教育是尊重每個孩子都是一個個體

「窮養出來的男孩會刻苦勤儉，形成堅毅的個性；富養出來的女兒見多識廣，更具風範。

」是「窮養兒富養女」的核心理念。

然而事實真的符合這種傳統認知嗎？其實不然。

很多男孩因為在成長過程中被父母施以窮養的方式，從小沒有可以自由支配的零花錢，時常被同齡人嘲笑和排擠，逐漸形成自卑的性格。

在這樣的環境下，男孩無法理解父母對其的教育方式，認為父母不愛自己。

成年之後，不僅和父母關係冷淡，一旦有了金錢，就會報復性地花銷，以此來彌補童年時期的缺失。

而被施以富養方式的女孩，也不見得人人都出落成父母心中大家閨秀的樣子。

因為金錢來得過於容易，從小生活條件過於優越，踏入社會後方才發現缺乏獨立能力。

不僅對於花花世界沒有足夠的抵抗力，相反養成了依靠他人的習慣，更容易被能提供優質物質條件的另一半所吸引。

為什麼會出現上述兩種情況？

究其原因，「窮養」和「富養」這種粗暴的二元劃分教育方式，忽略了一個根本問題：即無論孩子性別如何，他們都是一個單獨的個體。

男孩和男孩之間差別巨大，女孩和女孩之間亦如是。

現代教育的一個基本原則就在於，要把孩子當做平等的人來對待，尊重每個個體的個性和發展。

除了性別之外，孩子的性格秉性相差巨大。

如果孩子本就不太自信，還苛刻地窮養，自然容易形成自卑的性格。

而如果孩子本身就習慣大手大腳，還繼續選擇富養，無疑是助其變得驕奢。

所以，窮養或富養絕不該成為培養孩子的切入點，二元論、非 A 即B 的劃分，並不是對待教育的好方法。

根據我在劍橋和 Huppert 教授、 Anderson 教授的研究，從包括自信、抗逆、樂觀、意義、成就、人際關係等這些多元角度培養孩子，才是根本。

2儘早培養孩子正確的金錢觀是重要的

現代社會讓不同階層的孩子可以坐在同一間教室上課，這是一種進步，同時也帶來一定問題。

即使學校採取了各種措施淡化學生之間的貧富差異，但依然阻止不了學生通過其他方式來攀比。

如若一個窮人家庭，拚命富養女兒，給其提供力所能及最好的條件，就能培養出高貴典雅的氣質嗎？現實地講，窮人家庭的窮其所有，在富人家庭面前依然捉襟見肘。

越是給女孩提供「優質」的條件，越是讓她發覺自己和真正富有家庭的差距。

相比窮養和富養，為孩子豎立健康的金錢觀更為重要。

心理學家 Hibbert and Beutler 的研究證明家庭對開銷的謹慎以及平衡，比如按時付費交款等等，對於互相尊重，自我價值都更好，相反家庭對於開銷和金錢不謹慎，無計劃，對於一個人的生活質量都沒有幫助。

從發展心理學的角度，孩子從 3 歲起就對各種物品產生慾望，而家長的合理的控制，比如什麼時候同意買，什麼時候拒絕買，對孩子自控力的建立（boundary setting）有很大的影響，也就是說如何控制慾望，以及用自身努力去完成想要的，都有很大關係。

另外也有不少研究文獻也提到說，應該提倡孩子在家中擁有自己的「小基金」，參與到家庭金錢支配中，提早就有一個意識在，而且青少年時就有對於金錢處理的經驗，長大之後對於金錢的管理才會準備好，更合理。

如果是富人家庭，無論男孩還是女孩，都需要讓他們明白，父母的錢也是來之不易。

家庭富足可以給孩子提供更多的機會，但更要通過教育，讓他們正視金錢。

良好的家教，應該既能讓他們認清金錢的力量，同時不被金錢所腐蝕。

金錢需要通過勞動去獲取，即使對方沒錢，也不能輕視對方，是需要及早傳達給他們的道理。

而窮人的家庭，既不要強裝富裕，也不要在孩子面前大倒苦水。

要讓孩子相信，美好的明天應該用自己的雙手去創造，而不是通過父母的給予。

與此同時，可以鼓勵他們多與家境良好的孩子多多交往，在與不同階層的孩子交往中，建立自信，不被金錢所動搖。

每個孩子的家庭環境都有不同，家長需要認清客觀事實，根據自身條件實施不同的教育方針。

無論是窮是富，都不應該讓孩子沾染成年人世俗的眼光。

3比起窮富，關心和愛更重要

家庭教育最重要的一環，是讓孩子感受到來自父母的愛，這與孩子的性別，和家庭的經濟條件無關。

教育孩子不是養一株盆栽，根據自己想要的方式修修剪剪，而是要發掘孩子擅長的部分，彌補孩子性格中的弱勢。

如果家長無法耐心地與孩子交談，無法和孩子暢快地溝通，僅僅在經濟條件上滿足或剋扣孩子有何作用呢？富養的女孩也可能嬌縱，窮養的兒子也會自卑。

家長在孩子的童年期間扮演著不可或缺的角色，一言一行都會對孩子產生極大的影響。

想要培養性格堅韌的男孩，或秀麗端莊的女兒，首先應該在自身行為上下功夫。

如果父母本身大手大腳，毫無勤儉節約的習慣，即使窮養兒子，又憑什麼讓他學會刻骨勤儉呢？

只有對孩子更加關心愛護，以身作則，才能讓孩子從中學習。

僅僅只是通過物質條件的把控，來培養孩子的性格氣質，只不過是本末倒置。

窮養也好，富養也好，本身沒有大錯。

但一味迷信這種古訓，並以此作為教育的核心方法，最終只會導致孩子的成長大大出乎自己的意料。

「窮養」和「富養」在當今社會還適用嗎？我認為，在當今社會，學會傾聽和尊重每一位不同的孩子，才是最為適用的教育方式。

非學無以立身，非教無以立國，共勉。

蘇德中

劍橋大學心理學博士、應用心理學和積極心理學專家、專注心理健康教育12年、幸福創客集團（Winnovator Group Inc.）創始人兼CEO、全球華人積極心理學協會主席

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