《東方娃娃嬰兒繪本館》閱讀指南

下面是由馬建寧老師撰寫的閱讀指南，她是南京市第一幼兒園的退休老師，也是一位兩歲多孩子的奶奶。

大家在讀繪本的時候可以參考這個指南，這樣可以更好的領會繪本要表達的意圖。

祝大家悅讀閱美！

《不見了》

在孩子已經有了認識自己服飾的願望後進行此本書的閱讀。

在每天的固定讀書時間裡，邊比較著孩子的服飾便認識書中的各種服飾。

如，這個鉤子上掛著我的小傘、圍巾、外套、帽子。

把孩子的某一種服飾藏起來「找找，什麼不見了？」

再讀書，邊讀邊玩什麼不見了。

到哪裡去了呢？鼓勵孩子在翻頁中尋找「答案」。

《誰穿呢？》

孩子喜歡問問題，就帶著孩子邊翻書邊嘗試問一問，這個尿不濕，誰穿呢？這件褲子，誰穿呢？

在讀過程中一一認識服飾……再接下來完整地閱讀。

《我也要去》

這是一本幫助小寶寶認識交通工具的書。

但是，它將交通工具都賦予了生命。

先讓孩子根據書中的交通工具，尋找自己家裡的玩具的交通工具。

並嘗試著一一對應起來。

當成人再次閱讀的時候，就可以脫離實物講述故事了。

這時，孩子認知會豐富了許多。

《啪啦啪啦——砰》

讓孩子在猜測中，不確定中探尋，是一件快樂、有挑戰的事對於嬰兒來說相對於幼兒來說能力相對弱一些，但是，成人在閱讀時的聲調、語氣會帶動嬰兒的「我想要知道的慾望的」

每讀到「啪啦啪啦——砰」時，成人可以自問自答「這一次，小鼴鼠碰到的會是什麼呢？是——？還是——？」。

《好喝的湯》

這本書中有數字、有科學、做事的模式、序列，還有。

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飯前閱讀最佳，可以逗引出孩子的食慾。

每翻一頁都請強調動物叫聲的象聲詞；每翻一頁前，預期一下，下面會是那個動物，會放什麼食物在湯裡面？

帶領孩子用書中的食材煮一鍋湯喝一喝。

《媽媽和我玩皮球》

先帶著孩子玩皮球。

翻開圖畫書，看看大象、猴子、小雞怎樣玩皮球？……用孩子的語言說說玩皮球。

邊翻書邊閱讀。

別忘了，再拿出皮球玩一玩。

你會發現，孩子玩出了更多的花樣呢！

《醒了，醒了》

請帶著孩子扮演書中各種冬眠的動物醒來發出的剛剛睡醒的聲音。

如。

嗯嗯——呱呱——啊啊

一早起來，模仿剛剛醒來的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的聲音。

然後再讀書。

《小黃鴨找媽媽》

這是一本典型的用「字」帶動「圖」的書。

如，P1——4小鴨子看見雞媽媽大聲叫道，嘎嘎嘎，媽媽，媽媽。

你不是我的寶寶呀。

我的寶寶呀。

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我的寶寶是——嘰嘰嘰嘰，喜歡捉蟲子的小雞呀！

帶孩子閱讀時要將文和圖結合起來讀。

如果在閱讀時孩子能讀出圖時（典型的就是插嘴），成人就要隨著孩子自由的說，說錯了也沒有關係。

《早餐，你喜歡吃什麼？》

邊翻動「吃的食物」，邊引領孩子認識各種食物。

如，這是你喜歡吃的——魚。

還是你喜歡吃的——胡蘿蔔？）——（儘可能讓孩子搶著回應，但又不可以讓他有回答問題式的填鴨感覺）

一直等到孩子對這本書食物非常樂意主動看並樂意翻閱時，在從頭到尾帶著孩子一頁頁地讀書。

《黑黑的，有一個洞》

平時生活中，孩子們會經常的「掏洞」——鼻子洞、耳洞、眼睛洞（還會掏成人臉上的洞，家裡各種小洞。

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）於是，順勢拿出這本書來讀。

如果閱讀時孩子很安靜，就可以按圖書的順序，一頁頁翻書讀讀字、讀讀圖。

如果反之，可以這樣閱讀，先讓孩子關注成人身體上的洞，自己身上的洞，玩一玩，摸一摸，點一點，再開始讀下去。

《腳趾頭起名字》

先與孩子玩一玩腳趾頭的遊戲：（邊玩邊念）大拇哥，二姆弟，中三娘，四小弟，小妞妞，去看戲。

手心手背，心肝寶貝！再玩到書上，與孩子邊點點書中的五個指頭邊玩。

當孩子被書中的畫面吸引後，再開始閱讀。

閱讀時，如果孩子飛快地翻書，成人快快讀（或沉默），反之亦然。

《水果跑啊跑》

孩子每天都會吃水果，從完整的水果到切片、榨汁的水果。

我們在讓優優吃水果時，這一過程都讓孩子儘可能參與進來，並看到水果的變化：整個、部分，一直到喝到果汁。

接著，我們的閱讀開始了，讀這本書的時機也成熟了。

因為這本書的文字部分具有強烈的節奏、韻律感（圖畫也是）因此，成人閱讀時的語言就要讓它具有節奏，同時，在牽著孩子散步時，也用此進行邊走路邊念的遊戲——孩子興奮的咿咿呀呀進來念了。

《你好，點點》

「還記得《黑黑的有一個洞》？」我們來讀一讀這本書《你好，點點》。

讀一讀，這裡面有洞嗎？點點是洞嗎？（如果孩子對你的提問反感，記住，採用自問自答的口吻。

切切！）將兩本內容相同、相近的書放在一起閱讀，可以讓孩子自然整合知識，同時，會讓孩子的注意力更加集中的。

要讀讀書中的「點點」，再找找家裡（當時閱讀中環境）的點點——孩子會讀的更加開心的——讀書，其實是讀生活。

書在家裡，家裡有書。

《兔子兔子爬山嘍》

準備好兔子的小指偶（或隨意用大手帕折一個兔子）與孩子玩著，讀著，說著。

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這本書還有趣的是象聲詞。

閱讀時不要完全拘泥於書中的象聲詞。

如果孩子在成人念了幾遍後已經掌握了書中的模式，自己發出聲音的話，非常好！

《誰吃了我的大餅》

對嬰兒來說，一一對應要難。

閱讀時將「重複」放在重點。

讀到「又咬了一口」這一重複的情節時，成人故意一次比一次講述的慢……讓孩子有一個「我期待著，後面又咬了一口啦，這一口又是誰咬的？」的期待和思考的產生。

讀一讀，吃一吃，拿來一塊餅，一家人各咬一口……

《你好，你好》

書中有一些生活中可能會遇到的小動物。

讀書時就像走在路上遇到朋友一樣，成人自然的用語言與書中一個個動物和物體打著招呼「嗨，你好！小雞！（小羊、小麻雀）」。

以此吸引孩子快樂地與周圍的所有的環境問好。

並借著這樣的打招呼的方式，培養著孩子對周圍一切美好的情感、情緒。

請注意的是：如果孩子在成人的引領下主動與書中的動物、物體打招呼了，成人的聲音嘗試著變小，再變小……如果孩子沒有被成人吸引參與講述的話，也不要緊，您讀書的聲音就持續下去吧。

再次閱讀時，您就可以讀一讀上面的文字啦！

當讀到孩子跌倒，媽媽抱起了孩子說「哦，哦，沒關係！」時，也請將您的孩子摟在懷裡。

（這是用身體閱讀）孩子會收到您愛的符號的。

《咔嚓，咔嚓》

躲貓貓遊戲是小嬰兒最喜歡的遊戲。

想過沒有，為什麼孩子喜歡它？因為孩子天生就喜歡「不確定、挑戰」。

這本書就將孩子對事物認識的天性融進了圖畫書的編輯中。

看看，一個生活中普普通通的洋蔥、橘子、木瓜，通過咔嚓，咔嚓的一切，哈哈！變了……

讀書時請儘可能按照書中的內容收集家裡現有的蔬菜和水果，與孩子玩一玩「咔嚓遊戲」（您用刀切。

邊切邊說一說「變了變了，變成什麼了呢？」讓孩子有一個細細觀察的過程。

建議：儘可能製造一切可能的機會讓孩子觀察生活）

再走進圖書中，一頁一頁的翻書閱讀。

每讀到一個新的物體出現時，請慢慢地翻動下一頁。

如，咔嚓，咔嚓，光滑滑的洋蔥切開來……。

慢慢翻頁——紫瑩瑩的「火苗」升起來。

給孩子一種因為「不確定」引發的我想知道下面會變成什麼的「閱讀渴望」！

最後一頁最能抓住孩子的心了——當菠蘿被切開後，孩子會以為成人又要告訴什麼時，卻變成了「請你說說像什麼」給了孩子表達的機會。

這時，如果您的孩子不會說話，但是可以比劃了，一定要讓孩子運用比劃表達；也可以請周圍的成人說一說，比劃比劃（這種比劃可以是多元的呢，如，畫、身體動作、唱歌……

《吃什麼呢》

這本書中共有3個動物加1個孩子。

4個主角。

不妨讓孩子數一數。

請伸出自己的小食指，一個一個的點數。

數一個，說一個阿拉伯的數字：1,2,3,4。

指著小動物問一問：「小兔子（大象，小豬，小朋友），你吃什麼呢？」如果你的孩子開始翻書尋找動物的食物了，非常好。

因為他已經開始傾聽您的問題尋找問題的答案了。

如果您的孩子沒有任何的反應，也沒有關係，您就自己翻書：「哦，大象喜歡吃——蘋果呀。

」

開始從頭至尾一頁頁翻書與孩子共同閱讀了。

讀一讀，看一看圖畫。

（這裡面提供的幾種閱讀的方法，不一定要按照順序讀。

要根據您孩子的情況進行。

）

《饞嘴的小老鼠》

這隻饞嘴的小老鼠像不像您的小嬰兒？帶著這樣的快樂、小壞壞的心情，閱讀開始了。

你可以先念一念題目：饞嘴的小老鼠。

接著，您可以自言自語：「咦，什麼叫饞嘴？」不需孩子的回答，你可以自然的咂一咂嘴。

翻開扉頁，慢慢地——讓孩子的眼睛能看到一隻趴在蘋果上的更小的老鼠，再翻一頁，讀上面的文字。

什麼好香？讓孩子的眼睛自然的搜索對頁上的水果。

這本書閱讀的基本規律就是——您自然讀一讀左頁上的文字；讓孩子用自己的眼睛搜索右頁上的圖畫。

如果孩子要說、要手指點，要用身體其他動作比劃。

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都要充分給予孩子這樣的可能——這是孩子的「表達，反饋」呀！

《圓》

圓，是我們生活中隨時都能看見、摸到、聞到、聽到的東西。

只有將其情節化、情緒化、生活化後才能讓孩子真真切切地走進它。

它就是所謂的「數學」之一「圖形與空間知覺」。

這本書就是將這樣抽象的概念自然呈現給了嬰兒。

請成人「照本宣科」讀給孩子聽吧。

您需要做的是：請讀書時慢一點，再慢一點。

讀一讀，請關注一下您孩子眼睛是不是在看著書，他看得最多（最少、不看）的是哪一頁？接著，請您想一想，為什麼邊聽邊看得最多（最少、不看）？

這是一本具有韻律感的圖書。

請用朗朗上口的，有節奏的語言朗誦給孩子聽吧！

《擠呀擠》

這是一本像動畫片一樣可以讓孩子在每翻一頁都能看到「想擠上床舒服」的動物朋友從「這裡」出來，又到了床上的「那裡」的圖畫書；也是一本讓愛動的孩子可以借著圖書與自己床上的小動物、爸爸媽媽擠一擠，玩一玩的書；還是一本音樂的書。

不是嗎，從一開始床上的空空到倒數第一頁，不斷累加進更多的滿滿。

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一直到最後，達到了高潮（小小的床怎麼能擠上一頭巨大無比的牛！）再到封底，啊！床上怎麼只有。

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讀書時，請爸爸、媽媽或爺爺奶奶能將前面分析出來的內容自然幫助孩子感受出來。

於是，您的閱讀就不僅僅是讀字了。

您需要，讀一讀讓孩子找一找：小老鼠從哪裡出來的，又擠到了寶寶床的那裡啦？等等。

讀到開懷處，不妨數一數，看一看「現在床上有幾個動物了？」「寶寶的床！哎呀！怎麼啦？」您的問題一定不是「居高臨下」的，一定是共同思考、遊戲式的。

《咦，這是什麼？》

這是一本典型的「知識類的圖畫書」。

幫助孩子在不知不覺中將「部分和整體」這樣的概念自然在閱讀中獲得；在與成人的閱讀中自然聽清楚一句話，並久而久之說清楚一件事的書。

如：紅色上面，有著黑黑的小圓點，這是什麼呢？

閱讀時，請讓孩子看清楚了，然後，您娓娓的語言自然、清晰的隨之再來。

這樣，孩子就會隨著視覺和聽覺的共同作用，而將一本書立體的吸收進自己的腦海里。

與其他書一樣，需要孩子帶著「猜測」來聽和看時，您閱讀的聲音要慢下來。

如，（慢讀）紅色上面，有著黑黑的小圓點，這是什麼呢？（快讀）啊哈，窸窸窣窣，是瓢蟲啊！

《大灰狼娶新娘》

這是一本小女生最喜歡讀的書——向媽媽一樣做新娘！

這是一本可以和孩子玩起來的書。

第一次閱讀，請成人嘗試用一些動作帶著孩子讀。

如，讀到「新娘，新娘，請伸出手來讓我看看。

」時，您扮作新郎，讓孩子伸出手來讓你看看。

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當孩子表現出對書的喜愛時，請找出一塊手帕，或圍巾，與孩子讀一讀，演一演。

一會兒您扮作新娘，一會兒您扮作新郎。

用扮演的方式閱讀是孩子最喜歡的不需「教」的讀書方式呢。

不信？試一試！

《跟著媽媽噠噠走》

看封面；小黃雞，跟著媽媽噠噠走。

翻一頁；小松鼠，跟著。

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松鼠的媽媽呢？看正頁；（如果您孩子會說話了，就讓孩子自己自然的說「小羊，跟著媽媽噠噠走」可能說得與圖畫中的文字不一樣。

沒有關係。

如果您的孩子還不會說話，你也可以在孩子看了一會兒以後，再）讀漢字給孩子聽。

邊翻頁，邊講給孩子聽。

如果您的孩子還不認識這些動物，您可以先讓孩子認識一下書中的動物，學一學動物的叫聲，再閱讀。

讀到有松鼠的這一頁時，請再翻回到扉頁中的小松鼠看一看，原來，松鼠的媽媽在這裡呢！

如果您的寶寶這時已經是三歲了，或者對這本書讀了又要讀的話，還可以這樣讀：（講書合起來）哎，書中有幾個小動物？它們都怎樣叫的？您的語言一定要自然，就像與朋友對話一般。

《去哪兒了？》

這是一本講述一隻蝴蝶和小貓玩耍的故事書。

「去哪兒了？」其實是小貓發出的質疑。

孩子具有將生活中所有的事物都看成有生命和與自己同類的思維特徵。

因此，您在講故事時，也將孩子比作那只可愛的黑色的小貓吧。

講故事開始了。

看著封面，去哪兒了？翻看扉頁，去哪兒了？您的孩子一定會看到那隻黃色的蝴蝶，這時，他開始了對蝴蝶的關注。

如果你發現孩子沒有看到那隻蝴蝶，你再次讀「去哪兒了？」一定不要孩子刻意回答。

翻看正頁，一字一句清清楚楚讀給孩子聽。

你一定會發現，漢字正說著圖畫中的故事呢。

只要孩子能靜靜地聽，就一定能將圖畫和聽到的聲音結合起來，成為自己對故事的理解和表達的過程的。

反覆多次閱讀後，您可以與孩子玩一玩書了。

孩子與你變換著貓和蝴蝶的角色，說一說，玩一玩。

《我就是喜歡你》

這是一本講述孩子與小寵物友好、親密相處的繪本圖書。

閱讀時，可以讓孩子抱一個自己最喜歡的毛茸茸的玩具在懷裡。

（因為，孩子是最容易將繪本中的情感、價值通過觸覺自然遷移到自己的認知層面中來的）不信？試一試。

成人邊翻書，邊閱讀。

也可以請孩子來翻書，你來閱讀。

就是按照書中的漢字自然讀一讀就好了。

這本書中的字和圖具有：「字」整理著「圖」的發展線索；「圖」拓展著、描述著、豐富著「字」的內容。

您在閱讀時可以讓孩子參與讀。

如，（成人讀字）：我喜歡——，（孩子讀圖）：拉著狗嘴裡的一根繩子……

《大紙箱》

這是一本玩具書。

可以讓孩子將書與生活、遊戲密切結合起來的書；是一本能培養孩子想像、創造能力的書。

先拿自己家裡的冰箱、大電視的包裝箱帶著孩子玩一玩（書中的內容能幫助成人聯想出更多的對紙箱的創造性用法的思考呢！）

然後，再完整地閱讀圖書。

也可以先讀書，再玩箱子遊戲。

可以將《兩隻老虎》的樂曲加入歌詞進行邊唱邊閱讀的遊戲。

如：一隻箱子，一隻箱子，變成一座房子，變成一架飛機，真奇怪，真有趣！

《我要玩一會兒》

看看封面，你能猜出來戴在孩子頭上的物件是什麼嗎？不妨在閱讀之前讓孩子猜一猜。

猜出來以後，玩一玩孩子的玩具小尿盆吧。

別小看了這一生活中的遊戲，創造、想像能力正是這一年齡段孩子的發展的敏感期呢！

翻開圖書，讀一讀，比較一下，我們玩得花樣多，還是書中的玩法多？將孩子摟在您的懷裡，溫暖的親子閱讀開始了！

《咕咚》

發出「聲音」，說出各種有趣的象聲詞，是孩子的最愛。

這是一本由「咕咚」一聲引發的有節奏的、模式累加變化的故事書。

帶著一開始就讀著書名引發的「咕咚」是什麼呢？閱讀開始了。

從扉頁到第一頁看到的是一隻小青蛙跳到了水裡，翻過來就是一句咕咚，接著是小老鼠嚇了一跳。

讀完，「這咕咚一聲是什麼呢？」細心閱讀的孩子可能會說是「青蛙跳水的聲音」，沒有看圖，或者還沒有獲得讀圖意識的孩子會說一說生活中的聲音；或者沉默。

您這時可以再次翻閱圖畫到封面、扉頁、第一頁，讓孩子看著圖，聽著您的讀書。

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（這一過程就是逐步讓孩子自主閱讀的經歷——這樣的一個過程必然帶動孩子的觀察、分析、判斷的思維過程！）

好了，舉了一個例子。

我們的閱讀可以邊讀邊看邊翻閱中進行下去了。

《一步一步，走啊走》

不知道您小時候有沒有玩過一個叫做《老狼幾點鐘》的遊戲？帶著孩子玩一玩吧。

您做狼（小動物）一起玩起來。

其實，這本書不就是一個《老狼幾點鐘》的圖書版嗎！

讀封面。

讀一讀名字，讀一讀走一走的遊戲中有幾個角色？不妨讓孩子伸出小手數一數。

翻開扉頁，繼續念故事的名字「一步一步，走呀走」。

咦！怎麼走著走著只剩下——？引發孩子翻回封面找一找封面中的鴨子和烏龜哪裡去了？（這是一個由觀察，進入分析的思維過程呢！）在孩子找的過程中開始了閱讀。

讀完後再次玩遊戲《老狼幾點鐘》。

這時，您的孩子可能會嘗試改變原來遊戲中的語言和動作了。

就讓孩子改一改，玩一玩吧。

一本圖畫書不可能只讀一遍。

反覆地讀的過程其實是孩子思維的過程和經歷，一定要走過這樣的讀一讀，想一想的體驗過程。

《猜猜我是誰》