每個不聽話的孩子背後，都有一個」只吼不管「的家長

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1

小區遊樂場的一匹藍色小馬，這匹小馬高度正合適，孩子可以自己騎上去，用力搖前後擺動的幅度很大。

雖然遊樂場還有另外幾個搖馬，但這匹小藍馬最受歡迎。

一天下班後，我照例帶著小Q去遊樂場打卡。

剛到遊樂場時，有一個4歲左右的小男孩由爺爺帶著，正在玩小馬。

小Q跑過去說「我想騎馬。

」

小男孩回答「這是我的馬。

」

類似的對話發生過很多次。

起初我會告訴小Q先去玩別的，等輪到她時再來。

幾次之後，小Q已不用我提醒，很自覺得先去玩別的東西。

看到小Q沒有爭搶扭頭去玩滑梯了，小男孩也從馬上下來跟著跑向滑梯。

小Q看到馬空出來了，立刻從滑梯上滑下來，跑向小馬。

小男孩看到小Q跑向小馬，也飛快得衝過去。

並搶先一步坐上馬搖了起來。

小Q不出聲得看著小男孩，眼神里有一些失落。

我安慰小Q說，「媽媽在這裡替你排隊。

你先去玩滑滑梯，等小哥哥玩好了，我叫你好嗎？」

小Q很滿意這個方案，點頭答應後愉快地就再一次跑向滑梯。

小男孩看到小Q走後，大聲說，「妹妹想騎馬嗎，你過來，我讓給你玩。

」一邊說一邊從馬上下來。

小Q很高興地回答說「好啊」。

小男孩站在原地，等到小Q跑近時，他猛得往回跑，又一次搶先坐到了小馬上。

他用挑恤得口吻說，」這是我的，騎馬真好玩」

小Q不樂意了，大叫「我要騎」。

小男孩的爺爺在一旁說，「你讓給小妹妹騎吧，你已經騎了很久了...」小男孩完全沒有把爺爺的話當回事，繼續騎著。

我對小Q和小男孩說，「我們來數數吧，數到20，哥哥下來換妹妹騎；妹妹也數到20再換哥哥，怎麼樣？」

小男孩和小Q都同意了，他倆一起大聲數數。

可是數到20，小男孩沒有下來。

我示意小Q放慢速度再數一遍，數完後小男孩依舊沒下來。

小男孩的爺爺在一旁大聲說：

「你下來吧，說好大家輪流的...

要聽話，快點下來...

你怎麼那麼不聽話…

你到底下不下來…

看，媽媽來了，我們回家吧…

你走不走，不走我走了啊…」

爺爺提高音量、加重語氣重複著上面這些詞句，期間還假裝走了幾次，但小男孩完全就像沒聽見，沒看見一樣，沒有絲毫要讓得意思。

小男孩的爺爺雖然一直在用語言制止，卻從未落實到行到。

面對孩子的任性，他一再遷就，沒有用行動制止。

孩子任性是很正常的，但不正常的是家長明知道卻沒有阻止。

當小男孩出現」故意撒謊「的行為時，爺爺沒有指出這是錯誤行為，更沒有及時糾正。

孩子「撒謊、騙人」，一定程度上代表著孩子認知能力的發展，是孩子大腦高度發展的一個表現。

有些「謊言」是孩子童真得幻想，家長不用刻意去糾正；

但是，當孩子出爾反爾，對自己的言行不負責時，家長就必須干預了。

一次不制止，就會有第二次。

多次以後孩子會慣性如此，再想糾正就很難了。

你不管教孩子，日後總有人會替你狠狠管教。

2

小區里有兩個鞦韆，一個有護欄適合小寶寶，一個沒有護欄適合大一些的孩子。

因為整個小區只有1個遊樂場有鞦韆，而大孩子又偏愛沒有護欄的那個，因此沒有護欄的鞦韆成了稀缺資源，每天都有好多孩子搶著要玩。

時間長了，大家達成了默契，孩子們依次排隊。

排隊的孩子給在玩的孩子數數，數到100，換下一個孩子。

用護欄的低幼小寶寶，就由家長幫著數。

一個周末的早晨，我帶著小Q去玩盪鞦韆。

遊樂場裡人非常多。

有護欄的鞦韆排隊的人並不多，很快就輪到了我們；但沒有護欄的鞦韆那一邊擁卻滿了孩子，及幫孩子排隊的家長們。

有一個女孩是新來的，在鞦韆上玩了很久就是不肯下來。

她媽媽在一旁用高分貝的音量吼她下來。

女孩開始就當沒聽到，之後就以同樣的高分貝的尖叫聲回答」不要「。

排隊的孩子們不耐煩了，排在最前面的小男孩用手去抓女孩的衣服，示意她下來。

女孩被觸碰後發瘋似得尖叫，甚至用腳猛踢抓她衣服的男孩。

小男孩被踢到後委屈得大哭，場面已然失控。

一些家長開始指責女孩的媽媽不作為，另一些家長乾脆帶著自己的孩子離開，一邊走一邊大聲說」不要和沒家教的孩子玩「。

而女孩的媽媽，從頭到尾，除了高分貝吼叫，並沒有實際得行動。

女孩違背規則，不願按規則輪流玩時，媽媽沒有拉住鞦韆，用行動要求女兒遵守規則；女孩猛踢別的孩子時，媽媽也沒有出手去制止。

女孩媽媽的一句話讓我印象非常深刻。

當有家長指責她時，她反駁到，「我管了呀，你們又不是沒聽到，我一直在叫她下來。

她不願意下來我有什麼辦法…」

常常罵，大聲罵，越罵越聽不見。

家長習慣性用粗暴的方式來教育孩子，時間久了，孩子就習以為常。

真到需要以吼叫來控制孩子的行為時，此時得怒吼聲已全然失效，對孩子沒有半點警示作用。

其實，如果這位媽媽在一早就用行動干預她女兒的行為，及時把女兒從鞦韆上帶離，那根本就不會有之後的騷亂和爭吵。

從這位媽媽的言行，以及她女兒的反饋來看，平日裡她必定常用吼叫的方式教育女兒，而且只吼不管，女兒早已對她的吼叫聲麻木，甚至效仿著以同樣地吼叫方式來處理問題。

父母的言行舉止，潛移默化得影響著孩子日後的習慣。

這些習慣的積累，逐漸形成了孩子日後的社會形象。

若孩子脾氣壞、沒教養，那父母一定是始作俑者。

你的孩子就是你的鏡子，你的言行直接決定了日後你孩子的素質。

陶行知先生曾說過：「要想學生好學，必須先生好學；唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。

」

陶行知先生這段話，講得正是身教大於言傳。

「只吼不管」是最沒用的教育方式，非但不能幫助孩子建立良好行為習慣，還會讓孩子變得情緒化，蠻橫不講道理。

只有以身作則，規範自己的行為，並用堅定、溫和的態度指正孩子的不當行為，方為正面有效的管教方式。

（全文完）

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作者介紹：

Q媽，玩具繪本狂人。

細節控、步驟控，擅長於將玩具及繪本方法化，將育兒遊戲化。

專注於搭建玩具分類信息庫，分享繪本讀書筆記、育兒經驗、親子遊記等。

並有玩具測評、致童年、正確打開系列等多個專題欄目。

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