【國文】文言文轉譯策略的教學實踐 - 康軒文教-快樂教師電子報

課文本位文言文轉譯教學模組與詞彙策略108課綱規定，國中國文正課的文言選文 ... 轉譯策略」，期望能透過策略教學，讓學生不再只是背注釋、背翻譯。

第217期2021.05.14康軒教師網發刊 訂閱 取消 教學錦囊 【國文】文言文轉譯策略的教學實踐 臺南市大灣高中國中部／柯潔茹 ~課文本位文言文轉譯教學模組與詞彙策略108課綱規定，國中國文正課的文言選文比例最高為35%，而從106年起的會考考題亦是循著此一標準命題，詳細情況可見下圖。

文言題（此指題幹或選項為文言文）占會考題數的比例相當明確且穩定，這四年來皆占三成左右。

但需要特別留意的是，這幾年間，在國文考題的「前十大難題（通過率最低的前十題）」中，文言題的比例其實是逐漸提高的，甚至109年竟達到了八成。

由此可見，解讀文言文對學生來說，已成為能否搶A的關鍵。

因此，拙作〈會考搶A，破解文言密碼—文言文轉譯策略與教學〉一文，即分享了「文言文轉譯策略」，期望能透過策略教學，讓學生不再只是背注釋、背翻譯。

若僅憑反覆背誦到熟練，是無法應付在會考中遇到的所有陌生文言文本的。

由於前文皆以會考文言題為範例，與日常課文的教學略有差距，故本文進一步將筆者多年來於課堂上的實踐心得，野人獻曝一番。

以下即就「課前準備」、「課堂教學」、「課後練習」三大部分來說明，並聚焦於「文言文轉譯策略」的教學模組，暫不討論全文統整等較高層次的閱讀策略。

課前準備 在進行「文言文轉譯策略」教學前，教師除了備課外，其實還有兩項攸關教學成敗的事前準備要先做。

首先，可將課文重新排版製作成講義；其次，將課文原文製作成便於黑板投影的PPT。

一、將課文重新排版製作成講義 （一）下載課文文字檔 課文的文字檔在各版本的備課資料光碟裡皆有提供，可以直接下載使用。

為什麼不直接使用課本教學，而需要另行製作講義呢？其實是因為，課文注釋往往說明得「太詳盡」，且直接編排於課文下方，雖然方便讀者對照參考，但也因此使得學生習慣要依賴注釋，才能讀懂文言文本。

然而，會考文言考題幾乎只給一、兩個小字典解釋，甚至有些題目完全沒有附注釋，學生當然容易在閱讀文言題時「撞牆卡關」。

因此，在學生剛開始接觸文言課文時，就讓他們習慣「沒有注釋」的閱讀狀態，其實是一項很重要的訓練。

【小秘訣】 文言課次多是經典選文，因此直接上網Google也很方便，但教師還是需再稍微校對一下，因為不同版本的用字與句讀，有時是會出現些微差異的，而有些句讀的差異亦可以成為課堂上讓學生們討論的題目，一舉兩得。

（二）重新編排成講義 為因應後續「文言文轉譯策略」的其中一個步驟—切分句意，須先將課文依「斷句模式」，也就是以句子為單位重新編排。

而在句與句之間留下的空行，也可作為預留書寫白話翻譯的空間。

（三）A4直式編排 為符合中文的閱讀習慣，且使講義較容易與課本相互對照，因此，筆者的講義通常採A4直式編排，再「強迫症」一點，還會將講義側邊稍作裁切，讓版面大小可以剛好浮貼於課本上。

二、將課文製作成PPT 因為「文言文轉譯策略」的教學步驟需要直接在文本上進行「圈」、「補」動作，為了操作方便，教師可將課文製作成PPT，如此一來，便能將文本直接展示在課堂上，教學成效會更好。

每個學校、班級的設備不一，教室內如果有觸控大電視，可以直接將講義轉成PDF檔，放大操作即可。

如果沒有這項設備，那麼使用「土法煉鋼式」的「黑板投影」，效果也相當不錯。

(以下請檢視附件內容:以〈賣油翁〉為例，內含課堂教學、課後練習) 結語：獨立閱讀，閱讀有方 有了詞彙策略，是否還需要「背注釋」呢？討論這個問題之前，可以先看看國小低年級如何進行詞彙教學。

小一學生是由「口語詞彙」轉變為「書面詞彙」（即「識字」）的重要啟蒙期，在累積書面詞彙的過程中，隨著詞彙的豐富與增加，學生可以因為詞彙區辨能力的增長而增加閱讀的精準度。

因此，對於有著另一套詞彙解讀系統的文言文而言，文言文書面詞彙的累積，當然也是文言轉譯的基本功，書面詞彙的「內功」越深，詞彙策略越能發揮功效。

如前所述，「文言文轉譯策略」雖然是一個完整的方法、步驟，但是並非一時、一課可以完全熟練的。

因此，在衡量上課時間、課程進度與學生程度的狀況下，彈性調整有其必要。

也或者，可以遵循策略教學的歷程緩步操作。

以筆者來說，並不是每堂課都會用分組的模式進行，尤其越接近國三，分組的機會越少，即使是分組，也會使用「同質性分組」，提供差異化的學習任務。

看似複雜且細節處處的策略教學，會不會很耗費上課時間呢？不可否認的，會！能力培養的過程的確十分耗時間，尤其學生一開始是完全沒有概念的，為了引導他們思考，而用提問與討論的方式進行，肯定比直接講述費時得多。

不過，有些投入急不得，有些事情急不來，雖然一開始的確較耗心力，但一旦學生養成了文本思辨的習慣與獨立閱讀的能力後，那些在課堂上所激盪出來的光彩與美好，那閃閃發亮的眼神與自信的樣貌，也是筆者一直珍惜且堅持至今的重要原因。

更重要的是，如果在國一就打好基礎，到了國二，還可增加「班書閱讀」、「文青筆記」、「讀報討論」等多元閱讀的課程，而到了國三，課程推進的速度更是可以快上數倍，至於這些節省下來的時間，當然就可以拿來複習囉！ ✻下載【課堂教學】以康軒版國文1下〈賣油翁〉為例 更多文章 【社會】前進111會考~地理篇 我的科技教室：工具掛板 數學繪本教學活動設計分享 國小數學中年級在「量」的學習 康橋花絮 協助疫情受困學生與家庭　新北學校看見溫馨故事 職場分享無疆界康橋線上職涯探索日 2022臺北國際龍舟競賽康橋勇奪優異成績 好書推薦 【新書】愛的故事‧知識繪本《代理媽媽教我的事》 【新書】嘎嘎的光照書4《注意身體變化》 【新書】漫畫知識庫《成語漫畫笑學堂1》 科學人 發燒話題-Omicron偽裝術 科學easylearn-基因「膨風」的蠑螈 科學easylearn-視訊交流卡創意？！ 科學easylearn-十年磨一劍 旅讀OR 專題1：從伊索寓言到世說新語… 專題2：從罷黜百家到全民開講… 專題3：杭城野菜正當食：四時江南… 專題4：安藤忠雄挑戰挑戰安藤忠雄… 康軒文教集團｜服務入口｜文教廣場｜教學補給站｜會員分享