文言翻譯教學注意事項@ 秋月圓美 - 隨意窩

畢竟有些文言是自成句法的，白話極難翻譯，例如〈師說〉第四段： 「彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道、解其惑者也。

」 除去文言單詞解譯需釐清外，必須去除 ... 秋月圓美真正的力量，一定是溫柔的。

日誌相簿影音好友名片 201011272326文言翻譯教學注意事項?松實存藏常說翻譯除了追求通順外，還要追求文辭優美， 甚至能達到讓讀者看了，感嘆著： 「啊，原來作者今天如果改用白話文說話，一定也是這樣說的啊！」 如果還存有這種夢想，以為高中學生做的到的話， 請你痛打自己三下，並且先要求你自己做到XDD 基本上，會有幾個步驟需要注意，以「達到通順」為最大目標， 畢竟有些文言是自成句法的，白話極難翻譯，例如〈師說〉第四段： 「彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道、解其惑者也。

」 除去文言單詞解譯需釐清外，必須去除虛詞、套入主語，還得用點想像力， 這樣才有機會翻得通順一些，成為： 「那些童子（士大夫的小孩）的老師，教授童子書籍並且讓童子學習書中標點斷句的方法， 這樣的老師，並不是我所說的傳授道理、解決疑惑的老師。

」 學生不懂這句嗎？為了要翻譯，大意自然是懂， 但是光「授之書」跟「習其句讀」的「之」跟「其」， 以及前者和後者的主詞套用，以及處理「者」字 （者字可作無義，但卻因須完整句義而應處理，加上「的人」或是「這樣的老師」） 學生仍以簡易的白話句法寫作為主，冗長且層層遞進的白話形容詞後面， 不能像英文子句般毫無表示，而必須把最後的重點名詞放進去。

這點非常難，在批改時已算是模糊界線。

所以，有幾點步驟可以循序漸進： 一、特注意單詞解釋： 除了生難單詞之外，學生反而難以處理看似簡單的文言辭彙， 例如：水浮多「蕩搖」、但「堅滑」易墜。

(夢溪筆談選) 其實就是「晃蕩搖動」、「堅固平滑」。

還有像是他們所沒有的生活經驗，看了注釋也不會懂的： 「其法取新纊中獨繭縷」(夢溪筆談選)，這個要拆作兩部看「新纊」、「獨繭縷」。

才能分開翻譯不混淆：「縷懸的方法是取用新抽的絲線中，單一蠶繭的絲線」。

中國至今仍保留了非常傳統的蠶絲處理法： 把大把大把的蠶蛹(一次可破千)丟入超大鍋熱水裡，把包在外圍的蠶絲煮開， 丟掉裡面的成蟲，然後把絲線攪勻，用手拉麵團似的把絲線拉齊， 最後用紡車把絲線攪成像紡織機上一綑一綑的線，最後再織成一匹一匹的布。

因此「新纊」跟「獨繭縷」是兩碼子不同的事。

不要以為「纊」跟「縷」都解釋成「絲線」， 就當作錯綜法的抽換詞面翻譯合併去了。

二、大意理解： 學生務必了解該課課文「說話的人」、「說話的觀點」，以及通篇大意。

否則根本會不知道從何下手。

所以像是縷懸法(夢溪筆談選．磁針指南)，要多解釋。

三、文言句法理解： (一)虛字及常用動詞理解： 有時候句子並不是完全能照字面翻譯的，特別是一些常用的文言動詞加上虛詞，往往會成為困擾。

例如：指爪及盌唇上皆可「為之」(夢溪筆談選)、或以錢幣「乞之」(傷仲永)、 甚至是：父「利其然」也、仲永之通悟受之天也「如此其賢」也(傷仲永)。

這時候前面兩句要翻成「使磁針針尖指向南邊」、「求取仲永的詩作」或「請求仲永作詩」、 後面兩句則作、「認為這樣（讓仲永作詩）的事情的有利益可以圖謀」、 「是這樣的賢能優秀」（但有些版本將如此其賢作倒裝句，以為原句為「其賢如此」，翻譯便應另作修正） (二)省略主詞： 文言文為達簡潔，有時候主詞只在段落結構的最前面出現， 其他若不是以代名詞替換，就是根本省略了，著名的就是王安石的傷仲永， 文章故事雖簡潔易懂，但虛詞使用之多，及主詞省略之勤， 加以句子人物不停變換，容易造成困擾。

另外如：其中「有磨而指北」者(夢溪筆談選)，要翻成： 「有針尖被磁石磨過而指向北邊」或「有被磁石磨過而指向北邊的指針」， 才會知道被磨的是什麼，磨他的是什麼，這樣「其中」就可以照抄了。

(三)單句省略多主詞： 而且文言常常做一件事，就是省略主詞，省到最後， 有時候一個句子不是只有一個主詞而已， 會構成一詞彙一主詞的現象，例如：「(別人)指物(仲永)作詩立就」(傷仲永)、 「(指爪及盌口表面)堅滑(針尖)易墜」(夢溪筆談選) 這時候非得特別提醒不可。

(四)特殊句法： 也有像引文所指的師說的特殊文言句法，並另舉他例－－師說最有名的錯綜處， 「句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉」。

請先處理錯綜：「句讀之不知，或師焉，惑之不解，或否焉」， 再處理倒裝：「不知句讀，或師焉，不解惑，或否焉」。

剩下的就是小問題，解釋單詞：「句讀」、「或」、「師」、「焉」、「否」。

四、觀照白話翻譯錯漏及通順度： 有些學生會把看得懂的文言文照抄進白話文，例如： 「皆」可為之(夢溪筆談選)，易作「皆」可以使針尖指向南邊， 運轉尤「速」(夢溪筆談選)，偷懶者會寫「轉得更快」， 不使「學」(傷仲永)，省筆者將譯成「不讓他學」。

這些就涉及到了哪些文言字彙雖可通用於白話文，但仍需儘量翻譯， 或是文言跟白話的最大差異：「單字」或「雙詞」， 還有翻譯的高階期待：非得已勿任意抽換原文字詞， 請以原文為主要概念進行翻譯。

所以以上三例都可以翻得更好： 第一例，把「皆」翻成「都」； 第二例，把它翻完整：「運轉更加快速」； 第三例，翻完單字：不讓他「學習」。

剩下，該不該在白話文中自行加入連接詞或是斷句等等， 也必須以不干涉原文為前提下進行， 非必要，勿隨便加減東西，以潤飾句法為主， 以求達到釋譯追求的目標：「保持原貌」。

並且以此為基礎多加練習，將可以達到翻譯最完美的境界， 同時，在這樣的練習底下，可以熟悉文言常用字彙， 把白話的口語冗句轉成寫作的書面語言，增加文章的精緻度， 還可以實戰觀摹各個不用名家的結構方式及寫作語氣， 挑選對自己脾胃的文章學習，這就是孔子所謂「舉一反三」的功夫了。

期各位先進指教。

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