文言文教学策略

【摘要】文言文教学是语文教学的重点和难点，但只要我们能够转变观念，加以重视、培养兴趣、讲究方法、刻苦学习，那么文言文教学将会是另一番景象.       您好， 访客   登录/注册 论文网 政治论文 经济论文 管理论文 历史论文 文学论文 医学论文 艺术论文 科技论文 教育论文  > 中国论文网 >  教育论文 >  文言文教学策略 文言文教学策略 来源:用户上传     作者:吴毅斌 　　【摘要】文言文教学是语文教学的重点和难点，但只要我们能够转变观念，加以重视、培养兴趣、讲究方法、刻苦学习，那么文言文教学将会是另一番景象。

　　【关键词】文言文教学态度兴趣　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）16-0105-01　　文言文是语文教学的主要内容。

初中语文课本中文言文占全部课文的20%左右，又是中考必考的项目，可见文言文教学在中学语文教学中的重要地位。

然而，文言文却是学生掌握较为薄弱的环节。

考试成绩总是不理想，使学生产生了畏难情绪。

　　一态度决定一切　　教学文言文，有利于继承和发扬我们的文化，使广大学生更好地投身到社会主义现代化建设中来。

重视文言文，弘扬传统文化是时代的需要。

语文教育专家刘国正说：“文言文还是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史主义教育的好教材。

”读完《〈论语〉六则》，学生懂得了“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

”并把它作为鼓励自己求学好问的名言；背诵《〈孟子〉二章》时，学生们神情肃穆，“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍身而取义者也。

”一股超越古今的浩然正气此时正在他们年轻的心灵升腾激荡。

文言作品经过历史筛选，许多诗文堪称精品，大多布局严谨、行文简洁、气韵生动、情文并茂，对全面提高学生的语文素养和审美情趣十分有利。

　　文言文教学虽然有困难，但我认为只要帮助学生树立信心，激发学习兴趣，帮助学生消除对文言文的恐惧心理，树立正确的学习观，那么一切问题都会有所突破。

　　二兴趣是最好的老师　　培养兴趣要改进教法，一是采用行之有效的方法，如故事激趣法、成语概述法，用化整为零、各个击破的方法解决难点。

二是抓住“活”字做文章，导入新课要活。

三是教学方式要新，以学生自主学习为主，教师适时引导点拨为辅。

培养兴趣要更新教学手段，把投影、幻灯、录音、录像、电视片等引入文言文教学。

只要使用恰当，“活”字就容易变成现实。

培养兴趣要拓展课外知识，课上简介一些轶闻趣事、掌故传说、时代背景、古文化常识，既活跃了气氛，又提高了兴趣，开阔了视野，增长了见识。

　　三授之以鱼，不如授之以渔　　与其课上老师讲得面面俱到，天花乱坠，学生昏昏欲睡，还不如在刚开始接触文言文时，就有意识地灌输他们学习文言文的方法或步骤。

例如，在文言文的学习方法方面我的做法是：第一步，诵读。

借助工具书，读准字音，注意句读，反复读，变换形式读。

第二步，试译。

默读课文，结合注释初步理解课文。

第三步，互译。

互译可以两两对译，一人译一人听，也可以小组互译，一人主译，分段进行。

第四步，竞背。

教师适当点拨，学生试背课文。

为了激发兴趣，我通常的做法是依次接背，背不上的后面接。

总之，在“诵读——试译——互译——竞背”的四个过程中，只要时时注意激发学生学习的兴趣，处处发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作中竞争，在竞争中获得成功，学生就不会畏惧和讨厌文言文，反而会喜欢文言文，甚至还会自己课外找一些文言文来读。

　　当然，教无定法，教师还要根据不同年级学生的心理、能力，适时变换教法。

文言文教学中常用的“诵读——试译——互译——竞背”，也不是一成不变的，在具体教学实践中还得视学生的具体情况而定。

　　四只要功夫深，铁杵磨成针　　新课程改革对文言文教学和评价的要求是，“学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；“评价学生阅读古诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。

中考的阅读材料适度向课外拓展。

考在课外，点在课内。

因此文言文教学要紧扣教材，立足学生文言知识的掌握和文言文阅读能力的形成。

而这必须经过一番长期苦练，善于积累和运用，才能最终实现这一目标。

　　多练，首先要多听。

听学生读、听教师读、听艺术家读，听出古文学的味道和感受来，深切地领悟古代语言的魅力。

　　多读，读出古汉语的特色，读出人物的性格，会勃发学生情绪，激发学生兴趣，增强语感，使学生心通其情，意会其理。

对教材内的文言文多读，还要引导学生向课外延伸，鼓励、提倡学生到古文学的殿堂里去游览，吸取古文学之营养，体会古文人之情怀，提高文言文阅读之素质。

　　多说，通过“说”的训练，启迪学生的思维，训练思维的严密性、合理性，培养他们的想象力、批判力和创造力。

同时，也激发学生继承民族光荣传统的爱国热情。

　　多写，现在的考试中，“写”是不可或缺的，背诵要写，翻译要写，因此，在文言文教学中，我不断地尝试让学生去写。

通过默写名言名句，翻译重点语段，交流读后感，改写课文等，使“学”和“写”相结合，相得益彰，让学生加深对文言文的理解。

也可要求学生进行归纳整理，将零星的知识系统化、条理化。

　　总之，调动学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教师辅以恰当的引导，才能达到由“要我学”变为“我要学”的效果。

　　〔责任编辑：肖薇〕 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-4338298.htm 相关文章 初中文言文阅读教学策略 高中语文文言文教学策略探究 文言文语文课程标准发展与高中文... 统编本三年级文言文教学策略初探 基于新课程理念的初中语文文言文... “少教多学”理念下高中语文文言... 文言文训练与文言文能力的提升 文言文阅读技巧 初中语文文言文教学方法 让学生爱上文言文 初中文言文教学方法探究 中学语文文言文阅读教学之我见 小学文言文教学有感 初中语文文言文教学方法探讨 浅谈初中文言文教学方法 指导初中生学好文言文浅谈 初中语文文言文教学技巧初探 浅谈文言文阅读教学的有效性 新形势下文言文教学的思考 文言文教学也能“翻转” 浅谈文言文教学的方法 查看更多→ 服务推荐