青少年依附關係.自我認同.獨處能力與情緒調節之關係

論文摘要本研究旨在探討青少年依附關係、自我認同、獨處能力與情緒調節之關係，並針對（1）不同性別、與家人居住狀況、父母親教育程度在各研究變項的差異情形（2）自我 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (167.99.71.17)您好！臺灣時間：2022/09/2618:14 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:陳姵君論文名稱:青少年依附關係.自我認同.獨處能力與情緒調節之關係指導教授:陳秀蓉學位類別:碩士校院名稱:國立臺灣師範大學系所名稱:教育心理與輔導學系在職進修碩士班學門:社會及行為科學學門學類:心理學類論文種類:學術論文論文出版年:2008畢業學年度:96語文別:中文論文頁數:148中文關鍵詞:依附關係、自我認同、獨處能力、情緒調節相關次數: 被引用:169點閱:6349評分:下載:1564書目收藏:23 本研究旨在探討青少年依附關係、自我認同、獨處能力與情緒調節之關係，並針對（1）不同性別、與家人居住狀況、父母親教育程度在各研究變項的差異情形（2）自我認同是否在依附關係與情緒調節間具有中介角色（3）獨處能力是否在自我認同與情緒調節間具有調節角色進行檢驗。

本研究以台灣北區（基隆市、台北市、台北縣、桃園縣、新竹縣）之公私立國中1035名學生為受試對象，進行問卷調查。

研究工具包含「父母依附量表」、「自我認同量表」、「獨處能力量表」及「情緒調節量表」等四部分。

本研究結果如下：不同性別的青少年在「自我認同」有顯著差異，與家人不同居住狀況的青少年在「依附關係」、「自我認同」、「獨處因應」、「情緒調節」有顯著差異，青少年不同的父親教育程度在「依附關係」、「自我認同」、「獨處能力」、「情緒調節」有顯著差異，青少年不同的母親教育程度在「依附關係」、「自我認同」、「獨處能力」、「情緒調節」有顯著差異。

青少年的「自我認同」、「獨處能力」、「依附關係」與「情緒調節」彼此間有顯著正相關。

青少年的「依附關係」、「自我認同」與「獨處能力」能顯著預測其「情緒調節」。

「自我認同」在「依附關係」與「情緒調節」間是中介變項，「獨處能力」在「依附關係」與「情緒調節」間不具有中介作用。

「獨處能力」在「自我認同」與「情緒調節」間是調節變項。

本研究發現青少年的依附關係會透過自我認同而間接影響情緒調節，獨處能力在自我認同與情緒調節間具有微調作用。

根據本研究結果進行討論，並提出具體建議，以作為教育人員、家長及未來研究者的參考。

Thepresentstudywastoexploretherelationshipsamongattachmentrelationship,ego-identity,theabilitytobealone,andemotionregulationofadolescents.Andtotest:(1)thedifferenceofgender,familystatusandparenteducationinthoseofvariables,(2)theegoidentitywhetherplaythemediatedrolebetweentheattachmentrelationshipandtheemotionregulation,(3)theabilitytobealonewhetherplaythemoderaterolebetweentheegoidentityandemotionalregulation.Measurementofallofvariableswasadministeredto1035studentsdrawfromtheprivateandpublicjuniorhighschoolinthenorthofTaiwan.InstrumentsusedinthisstudyincludedInventoryofParentAttachment,Ego-identityInventory,theAbilitytobeAloneScaleandEmotionRegulationInventory.Themajorfindingsofthestudywereasfollows：Therewassignificantdifferenceofgenderonego-identity.Therewassignificantdifferenceoffamilystatusonattachmentrelationship,ego-identity,thesolitarycoping,andemotionregulation.Therewassignificantdifferenceoffather’seducationallevelonattachmentrelationship,ego-identity,theabilitytobealoneandemotionregulation.Thereweresignificantdifferencesofmother’seducationallevelonattachmentrelationship,ego-identity,theabilitytobealoneandemotionregulation.Thereweresignificantcorrelationsamongegoidentity,theabilitytobealone,attachmentrelationshipandemotionregulation.InadolescentgroupIndividual’sattachmentrelationship,ego-identity,theabilitytobealonecouldsignificantlypredictpersonalemotionregulation.Ego-identitywasamediatorvariablebetweenattachmentrelationshipandemotionregulation.Theabilitytobealonecouldn’tmediateattachmentrelationshipandemotionregulation.Theabilitytobealonewasamoderatorvariablebetweenego-identityandemotionregulation.Thisstudyfoundattachmentrelationshipshowedindirecteffectsonemotionregulationthroughego-identityandtheabilitytobealonehadasmallbufferingeffectontherelationshipbetweenego-identityandemotionregulation.Basedontheresults,implicationsofthestudyforteachingandparentingwerediscussed,andsuggestionsforfurtherresearchwereproposed. 中文摘要英文摘要第一章緒論…………………………………………………………………………01第一節研究動機………………………………………………………………01第二節研究目的………………………………………………………………07第三節名詞釋義………………………………………………………………08第二章文獻探討……………………………………………………………………10第一節依附關係的理論基礎與研究變項的相關……………………………10第二節自我認同的理論基礎與研究變項的相關……………………………21第三節獨處能力的理論基礎與研究變項的相關……………………………32第四節情緒調節的理論基礎與研究變項的相關……………………………44第三章研究方法……………………………………………………………………52第一節研究架構與假設………………………………………………………52第二節研究對象………………………………………………………………54第三節研究工具………………………………………………………………57第四節研究程序………………………………………………………………61第五節資料處理與統計方法…………………………………………………62第四章研究結果……………………………………………………………………66第一節不同人口背景的國中生在依附關係、自我認同、獨處能力與情緒調節之差異……………………………………………………66第二節國中生依附關係、自我認同、獨處能力與情緒調節之關係………76第三節自我認同或獨處能力在依附關係與情緒調節間的中介效果………82第四節獨處能力在自我認同與情緒調節間的調節效果……………………86第五節結論……………………………………………………………………92第五章討論與建議…………………………………………………………………96第一節討論……………………………………………………………………96第二節建議…………………………………………………………………112第六章參考文獻…………………………………………………………………118附錄一「父母與同儕依附量表使用同意書」…………………………………139附錄二「自我發展量表使用同意書」…………………………………………140附錄三「獨處能力量表使用同意書」…………………………………………141附錄四「情緒調節量表使用同意書」…………………………………………142附錄五「青少年情緒經驗量表」………………………………………………143 中文部份丁心平(民78)。

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國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。

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幼兒與母親依附關係與其學校社會能力表現之研究。

教育心理學報，26，23-51。

  1. 青少年次文化與自我認同之相關研究 2. 國中生親子依附關係、獨處能力與異性交往態度之相關研究 3. 高獨處能力大學生獨處經驗之研究 4. 青少年同儕關係、自我認同與生活滿意度之研究 5. 青少年自我認同與父母管教態度及自尊之關係 6. 青少年依附關係、復原力與自我認同之相關研究 7. 大臺北地區單身者的人格特質、獨處能力與身心健康之相關研究 8. 大專生獨處狀態及其與身心健康之關係 9. 隔代教養與非隔代教養方式對青少年自我認同影響之比較研究 10. 青少年正向思考與自我認同預測變因之研究 11. 大學生分離個體化、父母依附、及生涯自我認同狀態之相關研究 12. 青少年依附關係、自我尊重與身心健康之相關研究 13. 大學生自我認同、情緒調節與人際能力之相關研究 14. 大學生生涯探索、自我認同狀態與心理幸福感之關係研究 15. 大學生人際壓力、自我壓力、獨處偏好、獨處經驗與憂鬱傾向關係之研究     簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室