說謊並非幼兒天性

4歲的峰峰放學後回到家，媽媽發現他膝蓋上有瘀青，便問峰峰是不是其他小朋友弄的，峰峰說是瑞瑞撞的。

第二天峰峰媽媽問瑞瑞，瑞瑞不承認。

無奈，峰峰媽媽不得不找主班老師問清狀況。

主班老師先讓峰峰正常活動，放學後單獨把峰峰帶到午睡室聊了一會兒。

「峰峰，膝蓋還疼嗎？」「不疼了。

」「瘀青是怎麼回事呢？」「瑞瑞故意弄的。

」峰峰支支吾吾地說。

「那你給老師講講事情發生的經過吧。

」老師發現峰峰明顯在說謊。

後來在老師的反覆詢問下，峰峰才說出了「實情」：原來，峰峰上完廁所後跑回教室時摔倒了，磕到了膝蓋。

但因為峰峰還「記恨」著之前在建構區玩遊戲時瑞瑞推倒了他好不容易堆好的「城堡」，面對媽媽的詢問，他就將膝蓋受傷的責任「嫁禍」給了瑞瑞。

聽了老師的講述，峰峰媽媽非常羞愧，她很疑惑：4歲的孩子怎麼會說謊呢？其實，除了峰峰的情況，生活中還存在著不少幼兒撒謊的情況。

幼兒為何說謊

一般來說，幼兒說謊主要有以下幾種原因：第一種，逃避懲罰。

這是比較常見的幼兒說謊的原因。

比如，中班幼兒云云在家裡玩時，不小心將相框打壞了，卻對媽媽說是相框自己掉下來摔壞了。

這種情況下，幼兒的撒謊通常是為了逃避大人的懲罰。

第二種，逃避不喜歡的情境。

比如幼兒不喜歡吃菜，於是偷偷推翻自己的碗，然後說是不小心打翻的。

第三種，受環境影響。

模仿生活環境中重要他人的言行，是幼兒一種重要的學習方式。

如果幼兒模仿的對象喜歡說謊，則很可能潛移默化地影響幼兒。

第四種，不明事理。

許多時候，幼兒說謊，純粹是覺得說謊騙到了別人很好玩，有一種莫名的快感。

比如有一對父女這樣對話：「爸爸，我不喜歡你了。

」「你不喜歡爸爸了嗎？爸爸好傷心，嗚嗚嗚……」「爸爸，我逗你玩兒呢。

」然後女兒笑了起來。

另外，幼兒期的孩子認知水平有限，對於許多概念比較模糊，而再加上這一時期的幼兒想像力豐富，容易混淆一些東西，因此難免說謊。

上述案例中，峰峰說謊的主要原因其實就是不明事理。

峰峰因為瑞瑞之前推倒自己的「城堡」而「記恨」在心，他想看到瑞瑞被冤枉時的無措和慌亂，以此滿足內心的快感。

同時，峰峰又害怕說出實情後，會被家長責備，只好撒謊。

當然或許還有其他方面的原因，比如平時生活中成人言行的影響等。

說謊並非幼兒天性，只有了解幼兒說謊的原因，家長和教師才能對症下藥，有針對性地矯正幼兒的說謊行為。

先接納情緒，再處理問題

發現幼兒說了謊，有的家長和教師一下就緊張起來，迅速質問幼兒：「是不是你做的？」「你怎麼能這樣呢？」這些問題無異於在逼迫孩子承認自己的說謊行為，有的家長甚至劈頭就開始罵孩子不學好。

這些處理方式都不對。

首先，成人需要心平氣和地接納孩子已經說了謊這件事，然後再理性地處理，因為謊言被揭穿時，幼兒也會緊張、尷尬，成人此時不適宜再給幼兒更強烈的心理壓迫。

例如，對於峰峰的事，教師的做法較為明智：先讓峰峰進行其他活動，等他的情緒處於平靜狀態時再將他帶到單獨的空間進行交流，詢問事件的經過和原因。

在情緒得到接納的狀態下，幼兒更傾向於說出心裡話。

保持積極的交流態度

當家長或教師開始處理幼兒「說謊」的問題時，不能太過嚴肅，這種態度實際上無益於問題的解決。

相反，在與幼兒交流時，成人一定要保持積極的態度，可以告訴幼兒，所有人都喜歡說實話的孩子。

而且，在交流的過程中應當平等、公正，儘量少用暗示性的語言，如：「峰峰，你是不是在說謊？你是不是故意說是瑞瑞做的？」這種帶有一定強迫性的語言，會使幼兒感到害怕和緊張，為了逃避懲罰，他們更不願說出實話。

家長和教師應當對幼兒保持積極的態度，引導並鼓勵幼兒說出事實的真相。

強化幼兒說實話的行為

當幼兒承認自己的說謊行為時，家長和教師不要生氣，應接納幼兒的錯誤並讚美幼兒敢於承認錯誤、說出真話的行為。

如：「峰峰，你不應該自己摔倒後說是瑞瑞撞的，這樣做不對，我希望你以後別這樣做了，但是我非常高興你能告訴我事情的經過並承認錯誤，你還是一個好孩子，我們都喜歡說真話的孩子。

」通過誇讚好的行為，從而增加幼兒重複這種好行為的機率，是幫助幼兒養成良好習慣的有效做法。

總之，幼兒說謊是一種較為常見的現象，家長不必過分誇大，但也不可忽略。

當發現幼兒有說謊行為時，家長與教師應當理智應對，切忌生氣，不分青紅皂白就批評幼兒不學好，尤其是不能在人前這樣做。

這樣既解決不了問題，又傷了幼兒的自尊心。

孩提時代是最純真的時代，幼兒期的孩子可塑性強、好模仿，但同時又缺乏判斷力，極易受外界環境的影響，合格的父母與教師應當平和地接受併科學地處理幼兒的說謊行為。

（作者單位：重慶師範大學教育科學學院）

《中國教育報》2018年05月06日第4版