教育：批評也要講究藝術，好的手段，讓孩子心悅誠服！

為什麼有很多孩子對學習缺乏興趣呢？就是由於家長在學習活動中過早地干涉、過多地介入、頻繁地干預、瑣碎地品評、莫名地批評，導致孩子對學習產生了恐懼、厭倦和逆反的心理。

讓我們先看看家長在批評孩子時的幾種現象與特點。

(1)批評情緒化

一旦孩子出現過失的時候，家長的表現通常是情緒激動，臉色發青，手舞足蹈，念念有詞，眼睛發直，聲音分貝高，語言速度快，一陣狂風暴雨，真可謂酣暢淋漓！好了，說完了，罵完了，心裡也痛快了，也平衡了。

而您可能不知道，當家長大費口舌的時候，大多孩子心裡算計的卻是：「現在是罵到一半了！」「再忍耐一下，就快罵完了！」家長在呵斥孩子的時候也會突然停下來問：「你聽明白沒有？」孩子馬上反射說：「聽明白了！」「記住了沒有？」「記住了！」「以後還犯不犯？」「不犯了！」這時候如此痛快地敷衍只是為了早點結束這場暴風雨。

如果有攝像機的話，家長看看自己的表情和表現，真可以說是不堪目睹啊！

而孩子對您說的話往往不是能倒背下來，就是根本不知道你說過什麼。

只知道一點：我錯了，所以你罵我！就連錯誤帶來的愧疚、不安也隨著批評的咆哮聲煙消雲散了。

因為他們很明白一點，罵完了一般也就沒事了！孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責備的結束！最後的結果就是「口服心不服」，「你罵你的，我做我的」。

您能指望這種更多帶著個人情緒化的宣洩，主觀的批評有多大作用呢？其實，很多時候，沉默遠比這樣的批評更有效。

批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，理解和接受正確的建議，並在行動中改正。

作為對一次過失的分析和評價應該是非常理性的。

在這個過程中，發點脾氣難免，發點牢騷也能接受，發泄就有失分寸了。

試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢？

(2)批評泛濫化

有時候，我們的家長在批評孩子的時候，聲音慷慨激昂，語速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯想豐富，上綱上線。

比如說本來就是個打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子（因為測驗考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩遊戲等。

總之，只要能想起來的事就可以像電影鏡頭一樣重放。

真可謂，旁徵博引，引經據典，直說得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說啥說啥吧！也不嫌口渴？哼！

批評要有針對性，對當前的問題有什麼說什麼，就事論事就好了，而絕不可責備這次過失，連帶以前老帳也一併算上。

這種把「陳年老帳」重提的做法只會讓孩子對家長感到厭煩、討厭和憎惡，而且由於其他事情拉扯得太多，沖淡了當前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。

令人失笑的是，往往有家長說著說著就停下來了，怎麼了？原來是一下子忘了該說什麼了！只好自我解嘲地說道：「哼，看看你，把我都氣糊塗了！」

試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎麼可能有利於問題的解決？

(3)批評簡單化

很多時候，孩子犯錯後，家長的表現往往是該批評的時候不批評，不該批評的時候亂批評。

很多家長都遇到過孩子賴床的現象，往往是一邊催促，一邊數落，而孩子卻把這當作是背景噪音。

根本沒有起到批評的作用。

因為孩子很清楚一點，如果走著上學會遲到的話，家長一定會有辦法讓孩子按時到學校的，有車可以送，沒車可以打車啊。

曾有個家長問我這種情況怎麼辦？我說很簡單，你不管他就完了，遲到了自然會有學校批評他。

就是因為你有種種辦法可以不讓他遲到，是承擔孩子賴床後果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著地賴床，你罵他何用？

像這類的情況有很多，就是家長只對現象做批評，而沒有採取實際有效的解決辦法。

(4)批評急躁化

有許多時候是這樣的，孩子甚至還沒意識到錯誤即將或已經來臨，還不能深刻意識到錯誤能帶來什麼樣的後果，我們的家長卻已經急不可耐，氣不打一處來，通常是眼到、口到，甚至手也到了。

「人非聖賢，孰能無過」？再者「不知者還不為過」呢！

人犯錯誤是正常的，而頭一次經歷某些事情的時候犯錯更是正常的！但家長卻沒有給孩子足夠的時間和空間去體驗錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什麼錯，批評和責備就已經接踵而至。

這種急於求成、急功近利、急躁冒進的批評，往往扼殺了孩子的創造力，限制了孩子的發展。