噓！家長要做好哪些準備，寶寶就要上幼兒園了？

再過一兩個月，即將有一批小朋友要開始他們的新生活——上幼兒園。

一下子進入幼兒園，小朋友們能適應幼兒園生活嗎?小朋友第一次長期和其他同齡孩子相處在一起，他們到了陌生的環境，作為即將榮升為幼兒園小朋友家長的粑粑麻麻們，應該從哪些方面做好準備以幫助寶寶更好地度過適應期呢？

一、心理準備

（一）帶孩子參觀幼兒園。

上幼兒園前，可以先帶孩子去幼兒園，看看小朋友們上課、玩耍，使孩子逐漸有「幼兒園」的概念，帶他去操場走走、玩玩，看看花草、玩玩大型器械等等，熟悉幼兒園的環境。

讓孩子會對「幼兒園」有直觀的美好感受，幫助他在心理上嚮往幼兒園的生活。

但是需要注意的是，不要過分誇張幼兒園生活的美好，以免給孩子造成錯覺，上幼兒園後易產生強大的落差，反而影響孩子的入園適應。

（二）幫孩子認識小夥伴。

在孩子正式入園前，應該儘量幫助孩子認識同一個班級的夥伴，只要認識一兩個就可以。

這樣，在孩子進入幼兒園後，班級里有熟悉的夥伴會減少他們的陌生和不安全感，是孩子更容易適應群體生活。

二、生活準備

（一）鍛鍊孩子能獨立吃飯。

孩子不能獨立吃飯並非孩子本身的問題，而是家長沒有放手讓孩子去嘗試造成的。

做家長的不必過分擔心孩子會把飯灑得到處都是，也不必由於孩子會吃到臉上、手上、衣服上都是油漬而嫌麻煩或者不衛生，你可以事先準備一些如小圍兜、袖套等物品從而避免給你增加家務。

最重要的是家長應積極鼓勵孩子獨立進餐，千萬不要因為怕麻煩而放棄給孩子鍛鍊的機會，這對孩子的成長是極為不利。

（二）孩子會自己大小便嗎？

新上幼兒園的孩子常會把褲子尿濕了或把大便弄到褲子裡，主要是由於大多數孩子不會獨立上廁所。

孩子要學會上廁所，首先要解除他的緊張心理，告訴孩子，你已經長大了，能自己上廁所了。

（三）孩子會洗手嗎？

只要孩子能夠把手洗乾淨（包括手心、手背、指頭、指縫、手腕等）則說明孩子已經學會洗手，不必過分關注洗手的先後步驟。

（四）孩子會穿脫衣服嗎？

孩子進入幼兒園，家長適宜給孩子提供一些方便穿脫的衣服、褲子和鞋（不要穿背帶褲、後背系扣的衣服、繫鞋帶的鞋），不要僅僅考慮美觀等因素。

服裝穿脫如果過於繁瑣，會給孩子增加很多困難，穿、脫時間較長在幼兒園常常會落後，還會挫傷孩子的自尊心。

每個孩子都可能有自己穿脫衣服的方法，只要孩子穿得快、穿得好，不必拘泥於一種模式。

（五）孩子有午睡習慣嗎？

幼兒園作息制度中的午睡，是保證孩子有充足睡眠，利於孩子健康成長的措施之一。

對於在家裡沒有午睡習慣的孩子，最好在上幼兒園之前能養成午睡習慣。

當然，可能會有個別孩子不需要午睡，他們不但極難養成午睡習慣，也可能不會因為缺少午睡而精力匱乏，但這樣的孩子並不多見。

因此做家長的我們儘量按幼兒園的作息時間來安排孩子的睡眠，如遇有特殊情況也應該與老師一起商討，共同解決。

（六）孩子有規則意識嗎？

嚴格地說，讓3歲的孩子具備完整的規則意識是不現實的，但3歲的孩子需要逐漸發展規則意識。

規則意識的建立與孩子的日常生活密切相關，日常生活的作息規律、遊戲中的規則、以及家長對待孩子的獎懲方式與原則等等，都可以使孩子從中學習和發展規則意識。

家長是孩子模仿的第一個對象，因此家長的行為非常重要。

三、語言準備

（一）孩子身體不舒服時，會對老師說嗎？

孩子與父母之間的交流從他出生就開始了，孩子有時不用說話，僅僅一個表情或一個動作就能讓父母明白他的需要。

但當孩子到幼兒園之後，有些表情和動作就難以被老師或同伴理解，以至於孩子的願望得不到滿足，會使他們感到委屈，從而影響孩子上幼兒園的情緒。

因此，要讓孩子建立表達願望的習慣，並且用語言來表達他們的要求和所想。

（二）你用「娃娃腔」對孩子說話嗎？

有的父母對孩子這樣說話：「寶寶，快坐下，凳凳在這裡，飯飯在桌桌上，寶寶拿勺吃飯飯……」。

他們的孩子說話時也經常這樣說疊音字。

要知道，孩子學說話是從聽和模仿成人說話開始的。

成人給予他們的任何一個口頭言語的刺激都是他們聽、說能力的訓練。

父母是孩子學習語言的第一個模仿對象，所以父母的語言水平將直接影響孩子的口語發展。

為了收到較好的效果，父母對孩子說話時，要儘量清楚、禮貌、語氣溫和，說話時的發音儘量準確，用詞儘量恰當，表達儘量有條理。

如果可能，還要儘量形象生動，幽默有趣。

孩子長期生活在這樣的語言環境裡會受到潛移默化的影響。

（三）孩子說話清楚嗎？

3歲孩子的發音器官尚未得到充分發育，也常有聽音不準和發音錯誤的情況出現。

常會把「姑」說成「嘟」，把「吃」說成「七」等等。

由於語言是通過語音表現出來的，如果發音不正確，就不能正確表達語言內容，當然也就會影響正常的語言交往。

3歲的孩子具有驚人的語言接受能力，由於已掌握了一些基本的句子，言語積極性很高。

孩子喜歡聽成人給他講故事、說兒歌等，也樂於和成人說話。

因此，家長可以經常給孩子講一些有趣的故事，朗讀短小的詩歌，收聽廣播，看童話電視或演唱孩子喜歡的歌曲。

同時，成人應該利用這些機會教孩子正確的發音。

（四）孩子經常纏著你問問題嗎？

富於好奇心是幼兒的一大特點，他們往往對周圍的新鮮事物表現出濃厚的興趣，愛提問，好追究，喜探索。

有的家長想，孩子總是喋喋不休地纏著問問題，是否其語言表達能力一定很強？其實不然。

（孩子提問，語言表達只是一個方面，家長更需要重視的是：孩子問的是什麼問題以及為什麼要問。

）如果家長留心，可以從孩子的問題中感受到強烈的探究精神，而這種精神正是創造力的先導。

對於常纏著問問題的孩子，家長要善於發現其主動性和積極性的萌芽，保護和支持孩子的好奇心與探究行為，這將有益於孩子的終生。

四、交往準備

有的父母，整天把孩子關在家中，不讓他出去與小夥伴玩，怕孩子吃虧、怕孩子出去玩影響學習，把這麼小的孩子關在家裡認字寫字、數數等。

這些做法，會束縛孩子的身心發展。

孩子的身心是在多種多樣的的實踐活動中形成發展的。

一切實踐活動，都離不開社會交往，而同齡孩子間的交往比孩子與成人的交往，更具有重要的意義。

孩子們在一起，為了玩好，需要互相商量，這就培養了他尊重別人意見、互相友愛的品質，在遊戲中還可以發揮他們個體活動的積極性和創造性。

（一） 孩子合群嗎？

當今社會，家庭規模小型化，決定了家庭人際關係簡單；單元住房，又給孩子的人際交往帶來了不便。

3歲的孩子開始喜歡結交朋友，由於家中沒有年齡相近的同伴，他們格外盼望著有小朋友一塊玩兒。

在孩子們彼此接觸的過程中，又因家庭環境及孩子性格的差異，剛剛涉世的孩子缺乏與同伴交往的經驗，很容易表現出「合群」與「不合群」。

孩子的「合群」與「不合群」，其主要因素決定於父母的引導和教育。

父母在愛孩子的同時，一定要教孩子懂得愛，並學會給予愛。

懂得愛就是讓孩子體驗愛的美好，知道父母在給予愛時所付出的辛勞，從而使孩子產生尊敬、感激之情。

學會給予愛，即教孩子關心他人、幫助他人，去愛一切美好的事物。

父母還就鼓勵孩子多與同伴交往，在交往中引導孩子從「自我中心」的「殼」中解脫出來，了解自己與同伴的差距，學習同伴的長處，與同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友關係，體驗交往的樂趣，培養互助精神，增強團結友愛的意識。

（二） 孩子有同情心嗎？

幼兒2歲時對於別人的挫折不能表示同情。

但在3歲以後，如果他看見別的幼兒遇上麻煩（例如，看見別的孩子因跌倒而有痛苦的表現），就開始懂得作出同情的反應。

隨著年齡的增長，幼兒的同情心逐漸增強。

一般幼兒表示同情的方式，包括幫助和安慰身處困境的人，或者別人的困難轉告成年人或其他幼兒，或者撫摸不幸者以表示關注。

不過，成年人不要對幼兒的同情心寄期望太大。

學齡前的幼兒往往以自我為中心，還不能站在別人的立場上去考慮別人的感覺，因此，幼兒有時也可能做出不同情別人的行為。

（三） 孩子與同伴打架嗎？

3歲是孩子最常發生爭執的年齡，因為這個時期自我意識比較強，隨著年齡的增長，孩子逐漸適應群體生活，爭執就會慢慢減少。

男孩通常比女孩更容易發生爭執，男孩傾向用動作，而女孩則傾向於用語言。

爭執甚至打架也是孩子自我表現的一種方式，這些行為大多由於爭搶物品而引起。

孩子打架時表現很激動，如「尖叫、啼哭、踢打、咬人等」。

但孩子間打架之後，不會記仇，很快就會把打架的事情忘掉，繼續一起玩。

一般情況下，孩子與同伴交往過程中能夠學會分享，即使發生爭執，也無需大人參與就能夠自行解決。

當出現孩子難以解決的問題時，父母應該弄清情況，向孩子講道理，並引導他們自己去解決矛盾，恢復友誼。

讓先打人的孩子向被打的孩子道歉，被打的孩子要取原諒的態度，大家仍然是好朋友，要友好相處。

如果生硬地將孩子拉回家離開小夥伴，反倒會使孩子感到「離群」的難受，如果再說一些類似「誰打你，你就打誰」的話，混淆了孩子頭腦中的是非界限，那就更不對了。

更有甚者，當孩子打架時，父母也不問青紅皂白，感情用事地責罵對方，親自「出馬」打上門去，或同孩子家長吵鬧起來，這種做法是極其有害的，這樣只能培養孩子粗野、打人、不與同伴友好相處等不良品質，應該絕對避免。