假如我是孩子，假如是我的孩子

小班新生入園，班裡來了一個「大寶寶」小霖。

為什麼說他是「大寶寶」，因為他年紀是班裡最大的，個子是班裡最大的，脾氣也是班裡最大的——當他的要求得不到滿足就會大吼大叫，哭得驚天動地；他最喜歡的區角是娃娃家，每次都會拿著一把刀子拚命地割娃娃的脖子，嘴裡不住地說「我殺了你！我殺了你」；只要有小朋友不小心碰到他，就會被他拳打腳踢，教師批評他，他卻大叫「是他先弄到我的」。

班裡的小朋友、家長對他都很有意見。

我跟經常來接小霖的爺爺說：「麻煩請小霖的爸爸媽媽有空來找我，我想跟他們談談小霖的情況。

」第二天小霖爸爸媽媽沒來，來的還是小霖的爺爺，不一樣的是這位爺爺悄悄地塞給我一張購物卡。

我很肯定地告訴小霖爺爺：「爺爺你誤會我的意思了，你把這張卡帶回去給小霖爸爸媽媽，告訴他們章老師只是想找他們談談關於小霖教育的事情。

」

過了很多天，小霖的爸爸總算出現了。

但是小霖爸爸一再強調：「我的孩子是不會無緣無故欺負別人的，他打人肯定是有原因的，如果是有原因的我就會原諒他。

」

我總算知道了為什麼小霖每次打人總給自己找各種理由。

在家長不配合的情況下我很迷茫，總是在想：為什麼會有這樣的孩子？為什麼他會在我們班？在無數個不眠之夜後，我終於決定放棄這個孩子，既然他的父母都無所謂。

我努力讓自己不再那麼關注小霖，但是我很快就發現自己似乎無法做到這一點。

原因很簡單：因為我是他的老師。

有一天，我感冒聲音也啞了。

我跟孩子們說：「孩子們說話輕一點，老師感冒了，聲音說不響。

」孩子們都愣住了，只有小霖匆匆地跑去用自己的水杯接了一杯水遞到我的跟前說：「章老師，你喝，是溫水哦！」看著孩子明亮的眼睛我突然覺得很感動，同時也很自責。

假如我是孩子，假如是我的孩子，我一再問自己……

從那天起，對於小霖我不再一直把自己擺在教師這個高高在上的位置，我想如果是我的孩子我會怎麼做？如果我是孩子我希望教師怎麼做？

每天上班只要我有空我都試著熱情地接待小霖，跟他問好，把他摟在懷裡拉家常：早飯吃什麼？怎麼上幼兒園的？騎自行車好不好玩？周末去哪兒玩了？爸爸媽媽做什麼工作的？班裡哪個小朋友是你的好朋友？怎樣才能成為好朋友？誰不小心碰到你了，你是怎麼做的？……慢慢地，不管發生什麼事情小霖總習慣來找我，在情感上依賴我，開始聽我的話，在意我的批評。

我很高興小霖的改變。

於是，我有意地滲透、改變孩子一些不良的習慣和錯誤的行為。

家長開始驚訝地發現自己孩子的轉變，開始接受我的教育理念，放學時間只要爸爸媽媽來接都會刻意留到最後，爭取跟我交流關於小霖的教育問題，他們更願意全力配合教師糾正孩子的一些不恰當行為。

儘管孩子現在還不能很好地控制自己的情緒，偶爾還會出現攻擊性行為，但是他願意聽我說，按我說的去改變。

我看到了希望。

「壞孩子」也許像「小怪獸」讓你抓狂，但他也有閃光點，教師需要一雙善於觀察的眼睛去發現孩子的美。

「假如我是孩子」——教師才會真正地站在孩子的角度理解他的內心，尊重他的個性；「假如是我的孩子」——促使教師用更多的愛、更多的耐心來關注幼兒。

在無法溝通的家長面前，只要他們看到你對孩子的真心，也會打心底信任教師，願意支持你的教育工作。

只要我們堅持家園配合，每個孩子都是好孩子。

（作者單位：浙江省溫州市機關第一幼兒園)

《中國教育報》2018年07月15日第4版