孩子不安靜或太過安靜 是爸媽教育出問題了

科學家認為，兒童天生有安靜的能力。

可惜的是，常常因為家長喋喋不休，見縫插針的「教育」，兒童的身心喪失了連接，影響他們健康成長。

作為父母，看看自己有沒有成為一名「破壞者」吧。

每天早晨，幼兒園的小朋友們都要在各個區域做遊戲。

有些小朋友東逛西看，這個材料擺弄幾下，那個材料看一會兒，短短十分鐘可以換五六個操作材料，即使提醒他對自己感興趣的材料仔細看看也沒用；有的小朋友隨便走進哪個區域就一屁股坐下來，一直在同一個位置，有時明顯發現他對手中的操作材料沒興趣了，提醒他可以看看、試試別的，但也沒什麼效果；也有的小朋友則有序地一樣一樣操作，充分玩過以後還跟老師或者同伴交流幾句。

很顯然，這是三種類型的孩子。

第一種往往是家長常說的「我的孩子真是一刻也不停」——不會安靜的孩子。

在家裡表現為玩具攤了一地，好像很熱鬧，但其實孩子自己也不知道想玩什麼；第二種是大人口中的「乖小囡」——過於安靜的孩子。

表現為不太活躍，能長時間保持同一活動，甚至沒事情做的時候只是發獃，也不對大人提出需求，是「乖」過頭的寶寶；第三種則是動靜相宜的孩子，玩的時候放得開，靜的時候收得住。

不管是東走西逛的孩子，還是一屁股坐在那裡沒興趣也不換地方的孩子，其實都屬於安靜能力缺失。

無休止的「教育」讓孩子失去安靜能力

曾看過一位大學老師寫的關於孩子安靜能力的文章。

文章講到，她在聽一場童聲合唱演出時，座位旁邊兩個5、6歲的小朋友在快樂地嚷嚷，直到獨唱部分清澈的高音在劇場上空迴旋，小朋友突然安靜下來，進入了音樂。

不少大人「抓住時機」鼓勵孩子好好學鋼琴，一下子把孩子從音樂中拽了出來。

結果，孩子恢復打鬧。

當台上表演一首印第安童謠時，孩子聽得聚精會神，家長又「抓住時機」用很學術的語言，給孩子介紹民族知識。

孩子又失去了欣賞音樂的興趣。

每當孩子沉浸在音樂中，家長就見縫插針地講道理——同樣的情況，家長中並不少見。

常常見到有孩子拿著自己畫的畫，興沖沖地給家長看，家長大讚一番後，就擺出很專業的架勢說：「寶寶，這說明你畫畫的時候一定心情很愉悅。

美術史上，畫畫還有很多個派別……」或者是給孩子講故事，故事講完了，孩子意猶未盡地沉浸在故事中，家長則意猶未盡地抓緊時間給孩子開講人生大道理：「這個故事說明了……」每當這個時候，我總是很費解，為什麼家長就這麼急著要把他眼中的世界刻印到孩子的腦中。

遺憾的是，大多數家長總把他們所認同的語言和道理灌輸給孩子。

尤其是孩子在和音樂、繪畫等藝術打交道的時候，孩子有天生的與自然、與藝術對話的能力，對於世界上的任何事情有他們自己的感受，有時候，敏感程度是成年人無法企及的。

不需要用專業的術語和明確的概念，甚至不需要用語言，尤其是孩子的語言還沒有發達到一定程度的時候，他們對世界有著他們自己的認知。

對爸爸媽媽來說電腦的吸引力超過了寶寶

無休止的教育會使孩子失去安靜能力，但對孩子需求的忽視，也一樣會使孩子失去安靜能力。

不久前，我對小班孩子進行了「我的爸爸、媽媽」的調查，請每個孩子回家觀察爸爸媽媽在家做什麼。

結果發現媽媽基本上每天都有足夠的時間給孩子，但關於爸爸，30個小朋友，27個的回答都是「爸爸在家有空就玩電腦/玩手機/看報紙」，只有3個小朋友回答「爸爸做菜很好吃」、「爸爸和我拍照片」、「爸爸洗衣服不乾淨」。

這個結果令人深思。

父母在家庭教育中的重要角色不言而喻，但是在孩子眼中似乎有些缺位，尤其是父親，幾乎沒有一位父親能夠保證每天在家對孩子的陪伴。